第六章 小组社会工作1课件

第六章小组社会工作第六章小组社会工作1第一节小组社会工作概述第二节小组社会工作的价值观第三节小组社会工作的四大务实模式第四节小组社会工作的发展阶段第五节小组社会工作方案第六章小组社会工作1第一节小组社会工作概述一、小组社会工作的定义小组通常由两个或两个以上的人组成。第六章小组社会工作1小组特症

（1）有一个人以上（2）组员之间有共同的目标和利益

（3）组员对小组有认同感和归属感（4）组员之间相互依存和相互影响

（5）具有社会控制的方式，如规范、准则等

（6）形成小组的文化和气氛第六章小组社会工作1什么是专业意义上的社会工作呢？小组社会工作是由小组社会工作者和小组成员组成的有机联系的系统；是在小组成员的互动中达成经验分享、相互支持、教育和治疗等，从而带来小组成员的行为和思维方式的变化。第六章小组社会工作1小组社会工作的特点1、小组社会工作坚守社会工作切入社会问题的视角，其工作的焦点是“人与环境的互动”。2、小组社会工作的过程是提供社会服务的过程。第六章小组社会工作13、小组社会工作是在专业的社会工作者的指导和参与下进行的一种小组活动。4、小组社会工作以小组情景和小组互动作为小组成员的治疗与发展的基础。5、小组社会工作的适应面广，但每个小组都是以服务对象的需求为前提的，并形成独特的目标。第六章小组社会工作1二、小组的分类1、以小组形成方式分类

（1）组成小组。小组通过外部的影响和干预组建起来，具有较强的目的性和结构性。如任务小组、兴趣小组。

（2）自然小组。是人们自然而然聚在一起的小组。如家庭、朋辈群体、街头玩伴群体等。第六章小组社会工作12、以组员参与动机分类（1）自愿小组。即组员均是在自愿和主动参与小组，如志愿者小组、技能培训小组。

（2）非自愿小组。组员不是因为自身动机和主动性组成的，具有强制参与性的小组。如强制戒毒小组。

第六章小组社会工作13、以成员间的联系分类（1）基本小组。组员具有较高的互动频率和紧密联系。如家庭。

（2）次层小组。组员之间相互联系较少而且关系不甚密切。如同事。第六章小组社会工作14、以小组的结构分类

（1）正式小组。具有正式的小组结构，确定的角色和地位，具有特定的目标。如教育小组等。

（2）非正式小组。小组没有明确的目标，组员自然地聚拢在一起，通过互动达到交往和满足个人需要的目的。如同学小组、街头玩伴小组等。

第六章小组社会工作1

5、以组员之间的界限分类

（1）封闭小组。从小组聚会开始到结束都是相同的成员组合，不会随时间变化而增加或减少成员。如吸毒者情感小组。

（2）开放小组。在小组过程中的任何时间都允许成员加入和离开。第六章小组社会工作16、以小组的性质和目标分类（1）社交小组——目标是改善成员之间的关系，增强互动，提升小组成员人际沟通的能力。

（2）制服小组——小组的成员有确定的角色和规范指导他们的活动和行为，主要目标是训练和发展小组成员各方面的能力。

（3）服务或义工小组——主要目标是潜能发展和公民责任意识的培养。第六章小组社会工作1（4）兴趣小组——为培养和发展特别的兴趣而组织起来。（5）任务小组——为完成一定的任务为目标。（6）意识提升小组——赋权、提高成员对自己的自我认同。

（7）教育小组——目的在于通过培训、示范和讨论的方式帮助成员掌握一定的知识和技巧。（8）成长小组——鼓励和支持成员的健康发展。第六章小组社会工作1（9）治疗小组——依托心理学，达到心理、精神康复和行为矫治的目的。（10）社会化小组——帮助成员学习社会技巧和社会接受的行为模式，以便他们有社会和社区生活的能力，帮助成员适应社会。（11）自助和互助小组——以成员自己的资源和能力为依托建立的小组，以达到转变态度或行为的目的，或者是达到解决问题的目的。（12）社会行动小组——利用小组的资源，集结力量，达到社会改变或维护小组成员或社区整体的利益或需要。

第六章小组社会工作1三、小组工作的类型1、社交小组2、教化小组3、服务或志愿小组4、兴趣小组5、任务小组6、意识提升小组

第六章小组社会工作1四、小组社会工作的历史发展1、小组社会工作的起源阶段（19世纪30年代——20世纪20年代）1844年，英国威廉斯创立基督教青年会1905年，普拉特把小组社会工作运用于教育1907年，戴维斯用小组社会工作的形式开展职业价值观的指导。1909年，马希给医院的病人开展心理教育的小组社会工作。第六章小组社会工作12、小组社会工作的成长期（20世纪20——60年代）小组社会工作开始走向专业化和职业化。理论上：20世纪二三十年代杜威民主教育20世纪三四十年代弗洛伊德精神分析20世纪五六十年代形成自身独特的知识理论体系专业上：1923年美国俄亥俄州把小组社会工作纳入大学社会工作专业课程；1935年，美国社会工作会议增列“小组社会工作部”1936年，全美小组社会工作者协会成立第六章小组社会工作13、小组社会工作的拓展时期

（20世纪60年代以后）出现了一些新的特征：（1）范围扩大，通过方法整合而走向良性循环。（2）发展性和协调性的小组社会工作模式日益重要。第六章小组社会工作1第二节小组社会工作的价值观一、基本价值观（1）坚持高度个别化原则（2）坚持互惠互助的原则（3）坚持激发组员的民主参与意识和决策意识的原则（4）坚持增权的原则第六章小组社会工作1二、实践性价值观（克纳普卡）1、认可每个人都是独特的，每个小组及相应的行动也是独特的，这是个别化原则的要求。2、真诚地接受每个具有独特强、弱之处得人，这是接纳原则的要求。3、在小组社会工作者和成员之间建立有目的的助人关系并促使小组成员之间实现有益的合作关系，这是助人原则的要求。

第六章小组社会工作14、适当地修正小组工作过程，鼓励小组成员按照其能力大小去参与以使自己更能胜任，这是尊重小组成员权利和能力原则的要求。5、让小组成员通过冲突去体验日益改善的工作方式，这是“增权”原则的要求。6、在诊断个人和整个环境的关系时，较好地运用限制，这是资源优先原则的要求。7、小组社会工作者要热诚、人本和有规则地运用自己的权利。第六章小组社会工作1第三节小组社会工作的四大实务模式一、社会目标模式1、社会目标模式的主要内容在理论基础上，这种模式倾向于社会民主政治理论，反对社会排斥，要求社会整体和谐，并强调社会是个人问题的根源，个人问题的解决要通过社会变迁来实现。第六章小组社会工作1在小组目标上，旨在提升小组成员的社会责任感，提升他们对社会问题和社会政策的敏感度；在行为层面，要培养小组成员对小组的归属感和小组的亲和力，提升他们对外在环境的自我适应能力，增强他们的自信心和社会活动能力；在理想层面，培养出草根社区领袖，让他们去领导其所处地区的有利于社会发展和维护自身利益的社会变迁运动。第六章小组社会工作12、社会目标模式的优势和局限性优势：强调民主参与，以小组社会工作推动社区发展，通过提升民众的社会能力来实现社会行动。局限性：（1）有泛政治化的倾向，对意识形态的依赖比较严重。（2）注重形成小组的统一目标，相对忽视对小组成员的个别化需要的满足。

第六章小组社会工作1二、互动模式（又称交互模型和互惠模型）1、主要内容在理论基础上，互惠模式受社会系统论的影响。

从小组目标来看，强调个人的满足是来自成员对系统的归属感和成员之间的相互依存和相互依赖。从小组社会工作者的地位来看，小组社会工作者有一种双重身份；即使处于互助系统内的人，同时也作为机构的人而处于互助系统之外。第六章小组社会工作12、优势和局限性优势：注重互助系统的构建，使得小组成员得以在互动中来确立目标，小组成员能够选择更加符合其自身的介入策略来解决自己的问题。局限：小组社会工作者的权力很小，其理论基础也相对薄弱。第六章小组社会工作1三、治疗模式治疗模式是通过小组活动来达成对小组成员的预防和康复的一种干预方式。1、治疗模式的主要内容治疗模式深受精神医学、心理治疗和咨询等实证理论的影响，强调“科学的取向”。该模式把个体治疗作为最终目标，认为小组、他人、社区和环境对小组成员会产生影响。第六章小组社会工作12、优势和局限性优势：借助了系统化的理论基础和相对完整的实证研究方法，对小组成员的诊断比较具有“科学性”。局限性：理想化的诊断标准和现实的操作有脱节现象，同时，由于工作者的权威过大而导致小组成员依赖性加强，也会形成小组社会工作者对小组成员的“侵权”。第六章小组社会工作1四、发展性模式（又称过程模式）1、主要内容就理论基础来看，发展模式以发展心理学、社会结构理论等为基础，把人的发展作为小组社会工作实践的核心。

其特点：（1）关注个人的社会功能的发展（2）把康复、预防和发展三者有机统一起来（3）强调人的社会功能的提高第六章小组社会工作12、优势和局限性优势：实现了小组社会工作理念的整合，把治疗、预防和发展统一起来，不是“问题为本”的取向，小组成员没有外在的压力感。局限性：过于重视“发展”的概念，而实际的操作中“发展”是很难被测量的。这种模式也被批评为缺乏“科学性”。第六章小组社会工作1第四节小组社会工作的发展阶段1、四阶段说西伦和迪克曼第一是小组聚集期。小组成员期望有权威的领导出现，渴望每个组员都能参与小组活动，希望个人能尽快融入小组并有所作为。第二是小组冲突期。小组成员一方面期待领导者的负责，但也希望自己能取而代之，以便能控制小组的发展方向，接踵而来的就是冲突和挫折感的出现。第六章小组社会工作1第三是小组维持期。这个时期，小组成员之间开始发展出认同的情感，开始意识到小组团结和谐的重要性，也努力去维持这种氛围，而避免冲突的发生。第四是小组成熟期，这个时期强调维持以小组为中心，小组成员能意识到小组中个人权利和相互影响的关系，把小组目标的完成放在首位。第六章小组社会工作12、五阶段说加兰、琼斯、克洛德尼第一阶段，熟悉与亲近。（小组前期）这个时期小组成员的熟悉、亲密是重点，由于小组成员之间缺乏沟通交流，常常处以自我为中心处于亲近又不想过于亲近的两难心理，缺乏相对安全感。“破冰”

第六章小组社会工作1第二阶段，权利与控制。小组的初步结构已经形成，这个阶段的特征是冲突和妥协、权利与控制、角色调整、关系重组和制度创新等纷争不断。小组社会工作者的工作重点是要促使小组成员之间形成相互支持的关系，防止有意或无意地伤害别人。第六章小组社会工作1第三阶段，亲密期。小组的权力结构基本形成，成员的角色地位也基本确立。在这个阶段小组有能力设计和实现小组计划，小组成员也能够从互动中体验到小组经验的意义，认识到个人在小组中的成长与改变。第六章小组社会工作1第四阶段，差异期。小组成员之间凝聚力由于沟通的深入而更高，他们能够相互接纳为独特的个体，承认相互之间的差异性。小组社会工作者主要是担当使能者和资源提供者，让小组成员自主开展工作，同时巩固小组成员在小组中学到的经验。第六章小组社会工作1第五阶段，分离期。小组的任务目标基本完成，小组成员需要面对分离，必然会产生成员之间分离的焦虑，主要表现为否认、倒退、重演和逃避等。小组社会工作者在这个阶段的重点是处理好离别情绪，帮助小组成员表达情感，鼓励把小组经验中的“学习”迁移到新的社会环境中，同时对于有需要的组员继续跟进或者转介。第六章小组社会工作13、六阶段说（崔克儿）开始阶段：即小组成员的第一次聚会；初期阶段：小组成员出现一些小组感觉，制定计划与方案；早期阶段：团队、目标与凝聚力的发展；中期阶段：强烈的小组感觉，目标完成；后期阶段：兴趣衰退，小组感觉降低；结束阶段：考虑小组是否继续。第六章小组社会工作1第五节小组社会工作方案一、小组社会工作方案设计的基本原则

第一、与组员的独特性相结合。第二、考虑工作者的个性和特点。第三、将游戏与分享相结合。第四，与小组的发展阶段相结合。第五，准备充分。

第六章小组社会工作1二、小组方案设计的主要内容1、理念阐述。机构的背景、组成小组的原因，理论构架，这是方案设计中的难点。2、目标及明确的目的。3、小组组员：特征、年龄、性别、教育背景、问题和需要。4、小组的特征：性质、规模、持续时间、聚会频率、聚会时间。第六章小组社会工作15、初拟的程序计划和日程。6、招募计划。7、需要的资源。8、经费预算。一般有收入和支出两个部分。