5《健康游戏我常玩》《游戏诊断会》说课稿-2023-2024学年道德与法治二年级下册统编版

5《健康游戏我常玩》《游戏诊断会》说课稿-2023-2024学年道德与法治二年级下册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课《健康游戏我常玩》《游戏诊断会》旨在引导二年级学生正确认识游戏，培养健康的游戏观念，提高自我保护意识。通过本节课的学习，使学生能够自觉抵制不良游戏，选择有益身心健康的游戏，养成良好的生活习惯。课程紧密结合统编版道德与法治二年级下册教材内容，注重实践性与实用性，以生动有趣的方式引导学生参与，从而提高学生的法治素养和道德水平。核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生良好的法治意识和健康生活态度。通过参与课堂讨论和实践操作，学生将提升以下核心素养：

1.法律意识：认识游戏相关的法律知识，理解遵守规则的重要性，增强法治观念。

2.自我管理：学会自我约束，抵制不良游戏诱惑，形成健康游戏习惯。

3.合作交流：在游戏诊断会中，锻炼合作沟通能力，学会倾听和表达自己的观点。

4.问题解决：面对游戏中的问题，学会分析原因，提出解决方案，提高解决问题的能力。学情分析二年级的学生处于道德观念和法律意识初步形成的阶段，他们对于游戏有着浓厚的兴趣，但往往缺乏辨别游戏健康与否的能力。在知识方面，学生已具备基本的文字理解和表达能力，能够参与课堂讨论，但对于法律概念的理解尚浅。在能力上，学生具备初步的合作和探究能力，但需要引导以培养更深入的分析和批判性思维。

在素质方面，学生正处于习惯养成的关键时期，对新鲜事物充满好奇，但自制力相对较弱，容易受到外界诱惑。在行为习惯上，部分学生可能已经养成了沉迷游戏的习惯，需要通过课程引导他们认识到健康游戏的重要性。

学生对道德与法治课程的学习态度直接影响着他们在游戏选择和行为上的自我管理。由于年龄特点，学生更倾向于直观、形象的教学方式，因此，如何将抽象的法治教育与学生的实际生活相结合，激发学生的学习兴趣，是我们面临的主要挑战。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方式，讲解游戏健康与法治知识，同时引导学生分享个人经验，促进理解。

2.设计角色扮演活动，模拟游戏诊断会，让学生在情景中学习如何辨别游戏健康性，并学会提出建议。

3.使用多媒体课件展示典型案例，增强学生的直观感受，辅助理解课程内容。

4.实施项目导向学习，组织学生小组合作，探究游戏对生活的影响，并撰写游戏选择报告。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对健康游戏的认识，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是健康游戏吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于健康游戏的图片或视频片段，让学生初步感受健康游戏的特点。

简短介绍健康游戏的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.健康游戏基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解健康游戏的基本概念、组成部分和原则。

过程：

讲解健康游戏的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍健康游戏的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.健康游戏案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解健康游戏的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的健康游戏案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解健康游戏的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用健康游戏解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论健康游戏的发展趋势或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与健康游戏相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对健康游戏的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调健康游戏的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括健康游戏的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调健康游戏在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用健康游戏。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于健康游戏的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够理解健康游戏的定义和标准，明确不良游戏的危害，掌握如何选择和鉴别健康游戏。通过对教材内容的学习，学生能够复述健康游戏的基本原则，如适度游戏、遵守规则、尊重他人等。

2.认知提升：学生在案例分析环节中，通过具体实例的学习，提高了对健康游戏重要性的认识。他们能够分析游戏中的道德和法律问题，理解游戏与生活的紧密联系，从而在认知上有了质的飞跃。

3.能力发展：在小组讨论和课堂展示环节，学生的合作能力、沟通能力和表达能力得到了锻炼。他们学会了如何组织语言表达自己的观点，如何在团队中协作解决问题，以及如何在公众面前展示自己的成果。

4.情感态度：学生通过本节课的学习，对健康游戏产生了积极的态度。他们更加珍惜时间，自觉抵制不良游戏，形成了良好的生活习惯。同时，学生对法治意识有了更深的理解，增强了遵守法律法规的自觉性。

5.行为改变：学生在学习后，能够主动调整自己的游戏行为，减少游戏时间，选择对身心有益的游戏。他们在日常生活中更加注重自我保护，能够拒绝不良游戏的诱惑，表现出较强的自制力。

6.创新思维：在小组讨论和课堂展示中，学生提出了许多关于如何推广健康游戏、改善游戏环境的创新性建议。这表明学生在思考问题时能够跳出传统框架，运用创造性思维解决问题。板书设计①健康游戏定义及标准

-定义：健康游戏是指符合道德和法律规范，能够促进玩家身心健康发展的游戏。

-标准：适度游戏、遵守规则、尊重他人、积极内容

②不良游戏的危害

-精神健康：可能导致沉迷、抑郁、焦虑等心理问题