2024-2025学年新教材高中政治 第二单元 认识社会与价值选择 4.1 人的认识从何而来说课稿 统编版必修4

2024-2025学年新教材高中政治第二单元认识社会与价值选择4.1人的认识从何而来说课稿统编版必修4学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容2024-2025学年新教材高中政治第二单元“认识社会与价值选择”中的4.1“人的认识从何而来”，是统编版必修4的重要组成部分。本节课主要内容包括：认识的本质及其规律、实践是认识的基础、认识的反复性无限性和上升性。具体教学内容如下：

1.认识的本质及其规律：介绍认识的本质、认识的发展规律，以及认识过程中的感性认识与理性认识的辩证关系。

2.实践是认识的基础：阐述实践在认识过程中的地位和作用，实践是认识的来源、动力、检验标准以及目的。

3.认识的反复性无限性和上升性：分析认识发展的特点，包括认识的反复性、无限性和上升性，以及认识过程中的矛盾运动。核心素养目标1.培养学生运用马克思主义哲学的基本观点分析认识的本质及其规律，提高理性思维能力。

2.通过探讨实践在认识过程中的作用，增强学生的实践意识和创新精神。

3.引导学生理解认识的反复性、无限性和上升性，培养其终身学习的意识和能力。

4.培养学生运用所学知识对个人和社会的认识问题进行理性分析和价值判断，提升其社会参与度和责任感。重点难点及解决办法重点：理解实践是认识的基础，以及认识的反复性、无限性和上升性。

难点：1.感性认识与理性认识的辩证关系。

2.认识上升性过程中的矛盾运动和辩证发展。

解决办法：

1.对于实践是认识的基础这一重点，通过设计实例分析、小组讨论等方式，引导学生结合生活实际，感受实践在认识过程中的重要作用，从而加深理解。

2.针对感性认识与理性认识的辩证关系这一难点，采用图示、案例讲解等方法，直观展示二者之间的相互转化和统一。

3.对于认识的反复性、无限性和上升性这一难点，通过历史案例分析，让学生了解认识发展的过程，引导他们通过辩证思维理解认识的发展规律。

4.创设问题情境，鼓励学生提出问题、分析问题、解决问题，通过问题驱动的教学方式，帮助学生突破难点，形成深刻认识。教学资源-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：在线教学视频、电子书籍、政治学科相关网站资源

-教学手段：PPT、思维导图软件、讨论小组、案例分析法教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提出问题“我们的认识是从哪里来的？”引发学生思考，激发他们对认识起源的好奇心。

-回顾旧知：简要回顾上一节课学习的关于认识论的基础知识，为学习新的内容做好铺垫。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细讲解“人的认识从何而来”的相关概念，包括认识的本质、认识发展的规律。

-举例说明：通过举例说明感性认识和理性认识在实际生活中的应用，帮助学生理解二者的区别和联系。

-互动探究：分组讨论，让学生结合自身经验，探讨实践如何影响他们的认识过程。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：布置相关的思考题或练习题，让学生独立完成，加深对知识点的理解和记忆。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡视课堂，及时解答学生的疑问，给予个别指导。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的主要内容进行总结，强调实践在认识过程中的基础作用，以及认识的反复性、无限性和上升性。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，要求学生结合课堂所学，撰写一篇关于“实践与认识”的小论文，以加深对课堂内容的理解。学生学习效果1.学生能够准确描述认识的本质，理解认识是一个由感性到理性、由片面到全面、由浅入深的过程。

2.学生能够阐述实践在认识过程中的基础作用，通过实例分析，理解实践是如何推动认识的发展。

3.学生能够运用所学知识，分析个人生活和学习中的认识问题，提高自我反思和批判性思维能力。

4.学生能够通过课堂讨论和小组合作，提升沟通能力和团队合作能力，培养共享知识和解决问题的习惯。

5.学生能够理解认识的反复性、无限性和上升性，认识到学习是一个不断深化的过程，激发终身学习的动力。

6.学生能够将理论知识与实际生活相结合，对社会现象进行理性分析和价值判断，增强社会责任感和参与社会生活的能力。

7.学生在完成课后作业和小论文的过程中，能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，对个人和社会的认识问题进行深入探讨。

8.学生通过本节课的学习，提高了对政治学科的兴趣，培养了积极探究未知领域的科学精神，为后续相关课程的学习打下坚实的基础。教学反思与总结在教学“人的认识从何而来”这一课时，我深感设计教学活动的重要性。在教学方法上，我尝试使用了问题驱动、案例分析和小组讨论等多种方式，目的是激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解和吸收知识。

教学反思：

在导入环节，我发现通过提问的方式能够有效吸引学生的注意力，但在回顾旧知时，部分学生对之前的知识点掌握不够牢固，影响了新课的学习。在讲解新知时，我尽量用生动的例子来解释抽象的概念，但我也注意到有些例子可能对学生来说不够贴近实际，导致理解上的困难。在互动探究环节，虽然学生的参与度较高，但我也发现部分学生对于辩证思维的理解还有待提高。

在课堂管理方面，我努力营造了一个轻松和谐的学习氛围，但我也意识到在小组讨论时，个别学生可能因为害羞或缺乏自信而没有积极参与，这是我需要关注和改进的地方。

教学总结：

总体来看，学生在知识掌握方面取得了明显的进步。他们能够理解并描述认识的本质，认识到实践在认识过程中的重要作用。通过课堂讨论和作业，我也看到了学生在批判性思维和问题解决能力上的提升。情感态度方面，学生对政治学科的兴趣有所提高，对学习的热情也明显增加。

然而，我也注意到教学中存在一些问题和不足。例如，课堂讨论的深度不够，部分学生对知识点的理解仍然停留在表面层次。针对这些问题，我计划在今后的教学中采取以下措施：

1.加强对学生的个别辅导，特别是对那些在知识点上存在困难的学生，提供更多的帮助和指