10-2 师说（说课稿）-2024-2025学年高一语文上学期同步教学说课稿专辑（统编版必修上册）

10-2师说（说课稿）-2024-2025学年高一语文上学期同步教学说课稿专辑（统编版必修上册）一、设计思路

本节课以统编版必修上册《师说》为核心，结合高一学生的认知水平和学习需求，围绕文章的作者、时代背景、文本结构、思想内涵等方面进行设计。首先引导学生了解作者韩愈及其历史背景，为学生理解文本奠定基础；其次，通过分析文本结构，帮助学生把握文章的逻辑关系；接着，深入解读文章的思想内涵，引导学生领会尊师重道的传统美德；最后，结合现实生活，让学生认识到尊师重道的现实意义，从而激发学生尊师重道的情感。整个教学过程注重培养学生的文言文阅读能力、思辨能力和道德素养。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：培养学生准确理解文言文词汇、句式的能力，提高文言文的阅读理解水平。

2.思维发展与提升：通过分析《师说》的逻辑结构和论证方法，训练学生的批判性思维和逻辑推理能力。

3.文化传承与理解：使学生深刻理解尊师重道的传统文化内涵，增强文化自信，传承优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受文言文的审美魅力，培养审美情趣，激发文学创造力。三、学情分析

本节课面对的是高一学生，他们已经具备了一定的文言文基础，对文言词汇和句式有初步的认识。在知识层面，学生已学习过一些古代文学作品，对古代文学有一定的了解，但《师说》作为一篇较深层次的文言文，对学生来说仍具有一定的挑战性。

在能力方面，学生的分析理解能力和逻辑推理能力正在发展，但尚需引导和培养。他们可能对于文言文的鉴赏和深入分析感到困难，需要通过教学激发他们的学习兴趣和探究欲望。

素质方面，学生具备基本的道德观念，但对于尊师重道的传统美德可能缺乏深刻的理解和实践。他们在行为习惯上可能存在一定的依赖性，需要通过教学引导他们形成自主学习的习惯。

此外，由于现代社会的快节奏和多元化信息的影响，学生对传统文化的接触相对较少，这可能会影响他们对《师说》的理解和接受程度。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，采取适合的教学策略，帮助他们克服学习中的难点，提升文言文阅读能力和文化素养。四、教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的方式，先通过讲授介绍《师说》的背景和基本内容，再引导学生进行讨论，深入探讨文章的主旨和现实意义。

2.教学活动：设计小组讨论活动，让学生分角色扮演文中人物，进行情景对话，以此增强学生对文本的理解和感受。

3.教学媒体：利用多媒体展示《师说》的原文及注释，同时播放与文章内容相关的视频资料，帮助学生更好地理解文言文和传统文化背景。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾已学过的文言文知识，如《论语》中的尊师重道思想，然后介绍《师说》的作者韩愈及其在古代文学史上的地位，激发学生的兴趣，导入本节课的主题。

2.讲授新知（20分钟）

首先，简要介绍《师说》的成文背景和作者韩愈的生平，帮助学生理解文章产生的时代背景。接着，逐句讲解《师说》的文本内容，重点解析难点词汇和句式，让学生初步理解文章大意。然后，分析文章的结构和论证方法，引导学生领会文章的逻辑关系和思想内涵。

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

布置学生课后完成以下作业：一是熟读并背诵《师说》全文；二是撰写一篇关于尊师重道的感悟或议论文；三是查阅资料，了解韩愈的其他作品，下周课堂上进行分享。六、教学资源拓展

拓展资源：

1.《师说》原文及注释：提供《师说》的完整原文及详细注释，帮助学生更好地理解文言文和文中的深意。

2.韩愈其他作品选读：推荐韩愈的其他著名散文，如《谏太宗十思疏》、《马说》等，让学生进一步了解韩愈的文学风格和思想主张。

3.唐代历史文化资料：提供唐代的历史、文化、教育等相关资料，帮助学生了解《师说》产生的时代背景。

4.尊师重道的现代案例分析：收集当代社会中尊师重道的正面案例，如教师节庆祝活动、师生互动故事等，以供学生对比思考。

5.传统文化与现代教育的关系研究：介绍传统文化在现代社会教育中的应用和研究，如儒家思想对现代教育的影响。

拓展建议：

1.鼓励学生在课后自行查阅《师说》原文，对照注释进行自学，增强文言文阅读能力。

2.组织学生开展小组讨论，分享阅读韩愈其他作品的心得体会，提高文学鉴赏能力。

3.安排学生在课堂上进行唐代历史文化的小报告，加深对时代背景的理解。

4.鼓励学生观察身边的尊师重道现象，结合《师说》的理论，进行对比分析和思考。

5.引导学生撰写小论文，探讨传统文化在现代教育中的价值和意义，提升批判性思维能力。七、板书设计

①文章结构：板书《师说》的篇章结构，包括开篇的总论、中间的分论以及结尾的结论，帮助学生梳理文章的逻辑框架。

②重点词汇：板书《师说》中的重点文言文词汇，如“师”、“道”、“传”、“惑”等，以及这些词汇在文中的具体用法。

③名言佳句：板书《师说》中的名言佳句，如“师者，所以传道授业解惑也”等，让学生体会文言文的韵味和哲理。八、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将文言文教学与现代生活实际相结合，通过引入现实中的尊师重道案例，使学生更好地理解并接纳传统文化。

2.通过角色扮演的活动，让学生在互动中深入体验《师说》中的师生关系，增强学习的趣味性和参与感。

3.利用多媒体资源，如视频、音频等，为学生提供丰富的教学素材，帮助他们更直观地感受文言文的魅力。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生对文言文学习兴趣不高，参与度不够，影响了教学效果。

2.教学组织上，时间分配不够合理，有时为了完成教学内容，未能充分给予学生思考和讨论的时间。

3.在教学方法上，虽然尝试了创新，但有时未能充分考虑学生的学习差异，导致部分学生跟不上教学进度。

（三）改进措施

1.针对学生对文言文兴趣不高的问题，我将增加互动环节，如文言文知识竞赛、成语接龙等，以提高学生的学习兴趣。

2.在时间分配上，我会更加注重教学节奏的把控，确保每个环节都能得到充分的展开，让