部编人教版语文三年级上册第4课《古诗三首》精美课件

第1课时4

古诗三首统编版语文三年级上册单元主题金秋时节语文要素运用多种方法理解难懂的词语。习作要求学习写日记。◎精读课文◎略读课文◎习作环环相扣关系紧密学习方法习作实践迁移运用方法◎语文园地归纳方法课前导入这是什么季节？读一读本课的三首古诗，说一说它们描写的是哪个季节？秋季你是从哪里看出古诗描写的季节的？（课后第2题）

《山行》中我是从“枫林”和“霜叶”看出诗歌描写的是秋季。

《赠刘景文》中我是从“菊残”和“傲霜”看出诗歌描写的是秋季。

《夜书所见》中我是从“秋风”这个词看出诗歌描写的是秋季。生平介绍：杜牧（803—852），字牧之，唐代文学家。其诗在晚唐成就颇高，与李商隐并称“小李杜”。助学资料杜牧

主要作品：《阿房宫赋》《江南春》《泊秦淮》《过华清宫》等。

生平介绍：苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书法家，“唐宋八大家”之一。苏轼

主要作品：《水调歌头·明月几时有》《题西林壁》《饮湖上初晴后雨》等。

生平介绍：叶绍翁，宋代诗人。字嗣宗，号靖逸。叶绍翁

主要作品：《游园不值》《四朝闻见录》等。石径歪斜赠送姓刘菊残犹豫骄傲君子橙子橘子挑拨

xiéjìngliúcán

yóuzèng字词乐园

jūn

jú

chéng

ào

石径歪斜赠送姓刘菊残

犹豫骄傲

君子橙子橘子挑拨我会读tiǎo

①“加一加”法识字识字方法斜余斗赠贝曾

刘文刂残歹戋①“加一加”法识字识字方法犹犭尤橙木登

橘木矞挑扌兆②图片识字：石径骄傲的大公鸡径斜赠刘残犹傲君橙橘挑摘橙子寒径斜霜刘盖菊赠送挑残君橙（寒冬）(赠送)(倾斜)(霜叶)(残忍)(菊花)(君子)(橙子)(送别)(挑拨)(姓刘)(车盖)(石径)我会写书写指导：第五笔竖在竖中线上，上下都不要出头，末横最长托住上部。结构：上下部首：皿组词：瓶盖遮盖掩盖造句：有了错误要大胆承认，不要想办法掩盖。gài重点字讲解点击播放书写指导：“米”的捺变点，左边有一部分在“勹”的外面。结构：上下部首：艹组词：菊花雏菊梅兰竹菊造句：我喜欢傲霜的菊花。jú重点字讲解点击播放径残橙霜注意红色部分，不要写错哦右边是两把像戈一样的武器。现在，左边演变成“歹”，右边演变成“戋”，表示凶恶、不完全的、有毛病的、余下的等意思。篆书残楷书简化本义：为争夺利益，武力相向，凶狠无情，不惜打伤、杀死对方。趣识字山行唐·杜牧朗读古诗，读好停顿。初读感知山行[唐]杜牧远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。说说诗中描写的景物有哪些？白云石径枫林人家霜叶借助注释，理解圈出的词语的意思及诗句的意思。远上寒山石径斜，深秋时节的山。石径绵长，直通山林。一条石头小路蜿蜒曲折地伸向山林。品读鉴赏白云生处有人家。生，产生，生出。指山的高处，白云缭绕的地方。在白云缭绕的山中，有人家居住。因为停车坐爱枫林晚，停下车来，是因为喜爱这深秋傍晚的枫林。霜叶红于二月花。比……还红。经霜的枫叶比二月的春花还要红。赏读古诗远上寒山石径斜，白云生处有人家。

这两句写诗人在山中看到的景色。“远”字写出山路的绵长；“寒”字点明深秋的季节特点；“斜”字呼应“上”字，写出了山势的高而缓；“生”字形象地表现了白云升腾、缭绕的种种动态。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

这两句写作者停车的原因——枫林晚景使其流连忘返。“晚”点明当时的时间是傍晚。“红于二月花”运用对比的手法，把枫叶与二月春花进行对比，突出了枫叶的红。主旨提炼《山行》描绘了一幅由“寒山”“石径”“白云”“枫林”等构成的山林秋色图，表达诗人对深秋枫林的喜爱及对大自然的热爱之情。板书设计白云人家远眺寒山石径山行喜爱秋天近观枫林

霜叶这节课你有什么收获？课堂小结这节课我学会了借助注释理解诗句中难懂的词语的意思的方法。我学会了边读古诗边想象画面理解诗句的含意的方法。

jìngxiézèngliúcányóuàojūnchéngjútiǎo残傲径斜犹君刘挑橘橙赠1.连一连。课堂练习hánshānshíjìngchéngzishuāngyè（）（）（）（）júcánjūnzǐ（）寒山石径霜叶菊残君子橙子2.看拼音，写词语。（）3.用自己的话说说诗中加点字的意思。远上寒山石径斜，白云生处有人家。···寒山：深秋时节的山。生：产生，生出。4.用自己的话说说下面诗句的意思。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。停下车来，是因为喜爱这深秋枫林晚景，经霜的枫叶比二月的春花还要红。把《山行》变成一个小故事，用自己的话来说一说诗歌描绘的画面吧。课后作业第2课时4

古诗三首统编版语文三年级上册课前导入把下面古诗补充完整。山行[唐]（）远上寒山（），白云生处（）。（）枫林晚，霜叶红于（）。杜牧石径斜有人家停车坐爱二月花赠刘景文宋·苏轼读好古诗，读出停顿。初读感知赠刘景文[宋]苏轼荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。一年好景/君须记，最是/橙黄橘绿时。再读古诗，圈出诗中描写的秋天的景物。赠刘景文[宋]苏轼荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。借助圈画出的词语，理解诗意。荷尽已无擎雨盖，荷花凋谢，荷叶枯败。与“荷尽”意思相同。荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了。品读鉴赏菊残犹有傲霜枝。菊花凋谢。不怕霜冻寒冷，坚强不屈。菊花凋谢，但那菊枝不怕风霜，依然傲霜斗寒。一年好景君须记，对对方的尊称，指刘景文。一年中最好的景致您要记住。最是橙黄橘绿时。橙子黄了，橘子绿了。那就是橙子变黄，橘子变绿的时候。再读古诗，说说诗人抓住了哪些秋季的特点来写？菊残荷尽橙黄橘绿荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

这两句写景，“荷尽”“菊残”描绘出秋景萧瑟的特点。“已无”与“犹有”形成强烈对比，突出了菊枝傲霜斗寒的形象。赏读古诗一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

这两句是诗人的议论，揭示了诗人赠诗的目的。“君”指的是刘景文，“橙黄橘绿”写出了秋天硕果累累的丰收景象，显示出勃勃生机，给人以昂扬之感，表现了诗人对好友的亲切勉励。主旨提炼

《赠刘景文》描绘了“荷尽”“菊残”的秋景，突出了菊枝傲霜斗寒的气概，并借菊枝勉励好友要珍惜时光、乐观向上、坚持不懈。板书设计坚强荷凋叶枯，菊残枝傲赠刘景文乐观向上一年好景，皆在秋日生机夜书所见宋·叶绍翁读好古诗，读出停顿。初读感知夜书所见[宋]叶绍翁萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。知有/儿童/挑促织，夜深/篱落/一灯明。再读古诗，圈出诗中描写的景物。夜书所见[宋]叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。借助注释及圈出的词语理解诗句的意思。萧萧梧叶送寒声，这里形容风吹梧桐叶发出的声音。梧桐树叶。萧萧秋风吹动梧桐叶，送来阵阵寒意。品读鉴赏江上秋风动客情。旅客思乡之情。

江上的秋风使得客居他乡的游子不禁思念起自己的家乡。知有儿童挑促织，用细长的东西拨弄蟋蟀，也叫蛐蛐。料想应该是孩子们在拨弄蟋蟀。夜深篱落一灯明。篱笆。（因为）夜深了，远处篱笆下还亮着灯火。萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

这两句诗描述了深秋落叶纷飞、秋风萧瑟的情景，衬托了作者客居他乡的凄凉心情。“萧萧”衬托出秋夜的寂静，与“寒声”和“江上秋风”一道，烘托出了深秋寒凉的气氛，更勾起了诗人对家乡的思念。“客”指诗人自己。赏读古诗知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

这两句诗写诗人看到篱笆下还亮着灯火，由此想到孩子们拨弄蟋蟀的情景，勾起了对家乡的回忆，衬托了诗人客居他乡的孤寂无奈。“儿童挑促织”的欢乐场景与前两句的萧瑟秋景形成对比，凸显了诗人凄凉的心境和对家乡的思念之情。主旨提炼《夜书所见》描绘了秋风落叶、篱笆下的灯火、小孩拨弄蟋蟀等场景，抒发了作者客居在外，思念家乡的感情。板书设计秋风梧叶送寒声夜书所见思亲怀乡动客情儿童挑促织篱落一灯明朗读指导：《山行》：熟读诗歌，圈出诗歌中描写的景物，如“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”，然后根据景物顺序来背诵。也可结合教材插图，想象诗歌描绘的画面来背诵。有感情地朗读课文，背诵课文。默写《山行》。课后习题答案《赠刘景文》：借助“荷尽、擎雨盖、菊残、傲霜枝、橙黄橘绿”几个词语，结合插图想象画面，在理解诗歌意思的基础上背诵。

《夜书所见》：结合译文想象诗歌描写的画面，这样能背得更快、更准确。

默写时要注意错别字：“生处”不是“深处”；“坐”不是“座”。课外拓展宿建德江【唐】孟浩然移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。

山居秋暝【唐】王维空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。

萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。萧萧：这里形容风吹梧桐叶发出的声音。

1.解释带点字的意思。课堂练习····客情：旅客思乡之情。

2.品读诗句，完成练习。荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

这两句诗通过（）和（）两处景物描绘出了深秋时节的萧瑟景象。（）和（）形成强烈对比，突出了菊花傲霜斗寒的特征。荷尽菊残已无犹有3.说一说下面诗句表达了诗人什么样的情感。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。诗人通过秋天硕果累累的丰收景象来勉励好友珍惜时光，乐观向上。搜集并背诵一首描写秋天景色的古诗。课后作业4

古诗三首第一阶：课前预习学习内容1.朗读古诗，了解诗意。2.了解作者和创作背景。3.文体知识：古诗。4.认写生字、词语。课文大意

《山行》描写了深秋时节的山中景致，表达了作者对枫叶、对秋天的喜爱和赞美之情。《赠刘景文》通过对“荷枯、菊败、橙黄、橘绿”的描写，突出了菊花的残枝有傲霜斗寒的气概，间接表达了作者对友人的殷切嘱咐和勉励。《夜书所见》通过对秋风落叶、小孩捉蟋蟀、篱笆下的灯火等的描写，抒发了作者在秋夜思念家乡的情感。作者简介杜牧(803—853),字牧之，晚唐杰出诗人。有杜紫微、杜司勋、杜樊川等别称。

主要成就：以七言绝句著称。擅长文赋，书画亦精。与李商隐并称“小李杜”。

主要作品：《山行》《清明》《江南春》等。作者简介苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，世人称其为“苏东坡”。北宋著名文学家、书画家。

主要成就：其诗、词、赋、散文均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才。他是“唐宋八大家”之一，豪放派词人代表。

主要作品：《惠崇春江晚景》《念奴娇·赤壁怀古》《水调歌头》《赤壁赋》等。作者简介叶绍翁，南宋诗人，曾任朝廷小官，他是江湖派诗人。诗以七言绝句最佳。

主要作品：《夜书所见》《游园不值》等。

名言佳句：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。(《游园不值》)《赠刘景文》的创作背景这首诗作于元祐五年(1090)年，当时苏轼正在杭州任职，任两浙兵马都监的刘景文(名季孙)也在，两人交谊颇深。诗人一方面视刘景文为国士，并有《乞擢(zhuó)用刘季孙状》予以举荐；另一方面赠此诗以勉励之(苏轼赠此诗时，刘季孙已58岁了，难免有迟暮之感)。背景资料古诗，是中国古代诗歌的一种体裁。分为古体诗和近体诗，古体诗又称古风，指的是产生于唐代以前并和唐代新出现的近体诗(又名今体诗)相对的一种诗歌体裁；近体诗指唐代形成的律诗和绝句，句数、字数、平仄、用韵等都比古体诗严格。古诗文体知识会认字

犹有傲骨橘绿小径

斜阳赠送残叶君子

橙子挑开yóuàojújìngxiézèngcánjūnchéngtiǎo我会认

小径径赠橙声旁“曾”，读音为zèng。声旁“登”，读音“chéng”。

赠送橙子声旁“”，读音为jìng。我会认彳纟径经浅氵歹残(

)(

)戋我会认余斗斜xié字义：不正，跟平面或直线既不平行也不垂直的。斜塔我会认

左右结构，一种水果，扁球形，味甜酸。果皮红黄色，可入药。橘jú用肩担着；量词，用于成挑儿的东西；选、拣。用竿子等把东西举起或支起；拨弄，引动。多音字挑挑水挑食(tiāo)挑起来挑拨(tiǎo)易读错“赠、残”是平舌音；“橙”是翘舌音；“径、赠、橙”是后鼻音；“挑”是多音字，在本课读tiǎo。会写字径赠残橙挑寒盖菊霜左窄右宽上下结构会写字斜君送左右同宽半包围书写指导结构：部首：橙左右“登”的“癶”罩住“豆”。横撇的横短，捺舒展，“豆”末笔横窄于“癶”。木书写指导径左窄右宽，左高右低。“彳”第二撇与竖相接于横中线；右部的横撇起笔于竖中线左侧，“工”下横宜长。斜“余”捺变点，两横上短下长，“斗”两点对齐，横略向上倾斜，竖为悬针竖。书写指导盖上窄下宽。上部三横长短相似，距离匀称，第三横在横中线上，竖在竖中线上，不出头。下半部分最后一横要写长，托起整个字。书写指导菊上宽下窄。下半部分的“米”，左边有一部分写在“勹”的外面，使整个字重心更稳。残左半部分的“歹”不要多一点，位置不要超过竖中线。右半部分的斜钩要写得舒展。易写错残径右上部分不要写成“又”。右部是两横，不要写成三横，不要忘写右上角的点。易写错橙右边“登”的左上角不要多点，右上角不要少撇。词语听写寒冷小径斜阳霜冻赠品盖子菊花残冬君子橙色送客挑动理解词语白云生处促织(蟋蟀)【寒山】深秋时节的山。【生】产生，生出。【坐】因为。【于】比。【尽】达到极端。这里指凋谢。【擎】举，向上托。【残】残败；枯萎。【萧萧】这里形容风吹梧桐叶发出的声音。【促织】蟋蟀，也叫蛐蛐。【篱落】篱笆。第二阶：阅读理解学习内容1.借助注释和插图，理解诗句的意思，体

会诗中的情感。2.能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。阅读理解

远上寒山石径斜，石头小路。向山的远处伸展。“歪斜，不正”。这里指山间小路弯弯曲曲。阅读理解白云生处有人家。指飘浮着白云的地方。“有人家”会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，一驱寒山清冷之意，照应了“石径”。阅读理解远上寒山石径斜，白云生处有人家。诗意：一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦，在白云缭绕的山中，有人家居住。阅读理解停车坐爱枫林晚，因为傍晚时候的枫树林。阅读理解霜叶红于二月花。“霜叶”被秋霜打过的枫叶,写出了这是深秋季节。比……还红。阅读理解停车坐爱枫林晚，霜叶红于二花。

赏析：自古以来，秋天在人们的眼里往往是悲凉的，而诗人杜牧通过这两句诗，向我们展现了枫叶如火，嫣红满目，生机盎然的深秋景色。虽是深秋，但并不萧条冷落，而是给人以美的享受和精神上的鼓舞。诗意：停下车来，是因为喜爱这深秋枫林晚景，经霜的枫叶比二月春花还艳丽。山行眺望远景驻足观赏寒山石径白云人家辽阔深远晚秋枫林叶红于花秋比春美色彩鲜明生机盎然结构图示阅读理解荷尽已无擎雨盖，托住雨水的盖子，这里指荷叶。荷花枯萎，可以看出这时已是秋天。阅读理解菊残犹有傲霜枝。还，尚且。残：惨败；枯萎。菊残写出秋天已经到来。阅读理解荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那残菊的花枝还傲霜斗寒。

“傲霜枝”写出了菊花的残枝傲霜凌寒的精神。阅读理解一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。指橙子黄、橘子绿的时候，暗示这时的季节是秋天。阅读理解一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

一年中最好的景致你要记住哇！那就是橙黄橘绿的秋天。在作者看来，一年中最美好的风光，莫过于橙黄橘绿的秋景。诗人用“橙黄橘绿”写出了秋天硕果累累的丰收景象，显露了勃勃生机，给人以昂扬之感，也给了好友刘景文以勉励。赠刘景文秋末的特征荷尽无叶菊残傲霜凋落橙子金黄橘子青绿成熟色彩明丽富有生气结构图示收获的季节阅读理解萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。这里形容风吹梧桐叶发出的声音。送来阵阵寒意。使客人产生了思念家乡之情。阅读理解萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上的秋风让客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。阅读理解知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。料想，猜想。用细长的东西拨弄。阅读理解知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。料想是孩子们在拨弄蟋蟀，因为夜深了，他忽然看到远处篱笆下的灯。阅读理解这两句描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的情感？

这两句描写儿童深更半夜借着灯火，津津有味地拨弄蟋蟀的生活场景。这勾起了诗人对家乡的追忆、留恋，更显客居他乡的孤寂无奈。夜书所见梧叶送寒声秋风动客情儿童挑促织篱落一灯明秋风吹动思绪灯火唤起乡情结构图示近处远处孤独郁闷亲切之感第三阶：方法学用借助注释理解古诗中难懂的词语学习内容第三阶：方法学用借助注释理解古诗中难懂的词语

学习古诗时，遇到不懂的词语，可以借助注释来理解。如《山行》中的“坐”，用我们熟悉的意思解释不通，阅读文中注释，我们知道它在这里是“因为”的意思。借助注释理解古诗中难懂的词语方法借助注释理解词语

《山行》中的“坐”，通过阅读课下注释，我们知道是“因为”的意思，那么“坐爱”就是“因为喜爱”的意思。“挑促织”的“挑”是“用细长的东西拨弄”，这样就可以明白“挑促织”是“拨弄蟋蟀”的意思。通过阅读课下注释，我们知道“擎：举，向上托。”那么“擎雨盖”在这里就是指能够托住雨水荷叶。第四阶：课后练习学习内容1.课后习题。2.随堂检测。

(1)在正确的读音后面打“√”。

(2)选择正确的词语填空。

(3)品读诗句，完成练习。课后习题1有感情地朗读课文。三首古诗感情真挚，朗读时要想象画面，体会诗中的情感，并读出古诗的味道来。《山行》朗读的总体基调应是明快的。诗的前两句，要带着对诗中美景的想象，读出深秋时节山景的生机盎然；后两句语调应高昂上扬，读出诗人对枫叶、对秋天的喜爱和赞美之情。《赠刘景文》前两句的朗读语调宜平直舒缓，声音稍低，并适当强调“犹有”“傲霜枝”，表现菊花的残枝傲霜凌寒的精神；后两句语调宜高亢，读出诗人殷切嘱咐的感觉，其中“橙黄橘绿”速度可稍慢，给人以想象的余地。《夜书所见》前两句写了诗人郁闷孤独之情，朗读时语调舒缓；后两句语气明快一些，最后一句语调上扬。课后习题1背诵课文。背诵时，可以抓住关键词语，结合文中的插图，想象文字描绘的画面，这样能更好地背诵古诗。《山行》可抓住“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”这几个词语进行背诵。《赠刘景文》可以借助“荷尽、擎雨盖、菊残、傲霜枝、橙黄橘绿”这几个词语进行背诵。《夜书所见》可抓住“梧叶、秋风、儿童、促织、篱落”等重点词语来背诵。课后习题1默写《山行》。默写时，注意古诗的格式，每句居中写，标点不要遗漏。“斜”的右边是“斗”，不要写成“十”；“停”不要写成“亭”；“坐”不要写成“座”。课后习题2这三首诗写的是哪个季节的景色？你是从哪些地方发现的？这三首诗写的都是秋季的景色。从《山行》一诗中的“寒山(深秋时节的山)”“霜叶(秋霜打过的枫叶)”可以看出是秋天。从《赠刘景文》中的“荷尽(荷花凋谢)”“菊残(菊花开败)”“傲霜(傲霜斗寒)”“橙黄橘绿(橙子、橘子成熟)”可以看出是秋天。从《夜书所见》第二句中的“秋风”可以知道是秋天。课后习题3结合注释，用自己的话说说下面诗句的意思。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。答案供参考

◆

(我)停下车子不走了，因为太喜欢这晚秋的枫林，经秋霜打过的枫叶，比二月里的鲜花还要红艳。

◆一年中最好的景致你一定要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。随堂检测一、在正确的读音后面打“√”。寒山(hántán)

小径(jīngjìng)菊花(jǘjú)

残叶(cháncán)橙子(chéng