幼儿心理健康的5个标志

幼儿心理健康的5个标志心理健康教育笔记。

家庭共育一般是以学校为中心，家庭为帮助来进行教育的！家长与老师需要多沟通沟通，以正确的教育方法，让孩子在成长的天空里展翅高飞。那么，家园教育中有哪些是父母必做的功课呢？急您所急，我为伴侣们了收集和编辑了“幼儿心理健康的5个标志”，供您参考，盼望能够关心到大家。

一个健康的人，不仅身体健康，心理也要健康。儿童心理健康的标志是什么？这是家长必需了解的。

对于幼儿的心理健康，近年来国内外有不少教育工同心理卫生专家共同讨论，他们对此提出了初步看法，认为一般心理健康的幼儿有如下特点：智力发育正常，喜学爱问，情感丰富，心情开朗；行为活泼而有肯定的自我掌握力量；合群、乐群，能适应集体生活，能与同伴友好相处。

详细说来，他们在生活、学习、劳动以及与人相处等方面，应有如下表现：

1.心情基本上是开心、稳定的。不常常发怒，不无故摔打玩具与其他什物；生活起居正常，能按时入睡，睡眠平稳，少梦魇，无吮吸手指或咬物入睡的习惯；基本上能听从成人的合理叮嘱，不过分的挑食、拣穿，不常常无理取闹。

2.求知欲较强。喜爱提问题并乐观寻求解答；学习时或完成任何力所能及的任务时，留意力集中，记忆力正常；爱说话，语言表达力量同年龄相符，无口吃状况；生活中对力所能及的事，乐于自己做，不过分依靠别人的关心，能比较仔细地完成别人托付的事。

3.能合群。爱与小同伴交往，对人有怜悯心和友好行为，不任凭打人骂人，不嫉妒同伴；在集体中能开心地生活，在成人指导下，情愿为集体和所能及的好事。

4.诚恳而不说谎。很少说不符合现实的话；不私自拿别人的东西或损坏别要的东西；做错事不隐瞒，肯承认错误。

5.有自尊心和肯定的自信念。对赞扬感到兴奋，对批判、指责感到惭愧，盼望做受人欢迎的事，不愿做遭人责骂的事；不过分的畏难、害怕等。

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幼儿心理健康的五大标志

一个健康的人，不仅身体健康，心理也要健康。如何理解儿童的心理？儿童心理健康的标志是什么？这是家长必需了解的。下面就这些问题作一些阐述。

对于幼儿的心理健康，近年来国内外有不少教育工同心理卫生专家共同讨论，他们对此提出了初步看法，认为一般心理健康的幼儿有如下特点：智力发育正常，喜学爱问，情感丰富，心情开朗；行为活泼而有肯定的自我掌握力量；合群、乐群，能适应集体生活，能与同伴友好相处。详细说来，他们在生活、学习、劳动以及与人相处等方面，应有如下表现：

1.心情基本上是开心、稳定的。不常常发怒，不无故摔打玩具与其他什物；生活起居正常，能按时入睡，睡眠平稳，少梦魇，无吮吸手指或咬物入睡的习惯；基本上能听从成人的合理叮嘱，不过分的挑食、拣穿，不常常无理取闹。

2.求知欲较强。喜爱提问题并乐观寻求解答；学习时或完成任何力所能及的任务时，留意力集中，记忆力正常；爱说话，语言表达力量同年龄相符，无口吃状况；生活中对力所能及的事，乐于自己做，不过分依靠别人的关心，能比较仔细地完成别人托付的事。

3.能合群，爱与小同伴交往，对人有怜悯心和友好行为，不任凭打人骂人，不嫉妒同伴；在集体中能开心地生活，在成人指导下，情愿为集体和所能及的好事。

4.诚恳而不说谎。很少说不符合现实的话；不私自拿别人的东西或损坏别要的东西；做错事不隐瞒，肯承认错误。

5.有自尊心和肯定的自信念。对赞扬感到兴奋，对批判、指责感到惭愧，盼望做受人欢迎的事，不愿做遭人责骂的事；不过分的畏难、害怕等。

儿童心理健康的几个标志

对于幼儿的心理健康，近年来国内外有不少教育工同心理卫生专家共同讨论，他们对此提出了初步看法，认为一般心理健康的幼儿有如下特点：智力发育正常，喜学爱问，情感丰富，心情开朗；行为活泼而有肯定的自我掌握力量；合群、乐群，能适应集体生活，能与同伴友好相处。详细说来，他们在生活、学习、劳动以及与人相处等方面。

一个健康的人，不仅身体健康，心理也要健康。儿童心理健康的标志是什么？这是家长必需了解的。

对于幼儿的心理健康，近年来国内外有不少教育工同心理卫生专家共同讨论，他们对此提出了初步看法，认为一般心理健康的幼儿有如下特点：智力发育正常，喜学爱问，情感丰富，心情开朗；行为活泼而有肯定的自我掌握力量；合群、乐群，能适应集体生活，能与同伴友好相处。详细说来，他们在生活、学习、劳动以及与人相处等方面，应有如下表现：

1.心情基本上是开心、稳定的。不常常发怒，不无故摔打玩具与其他什物；生活起居正常，能按时入睡，睡眠平稳，少梦魇，无吮吸手指或咬物入睡的习惯；基本上能听从成人的合理叮嘱，不过分的挑食、拣穿，不常常无理取闹。

2.求知欲较强。喜爱提问题并乐观寻求解答；学习时或完成任何力所能及的任务时，留意力集中，记忆力正常；爱说话，语言表达力量同年龄相符，无口吃状况；生活中对力所能及的事，乐于自己做，不过分依靠别人的关心，能比较仔细地完成别人托付的事。

3.能合群，爱与小同伴交往，对人有怜悯心和友好行为，不任凭打人骂人，不嫉妒同伴；在集体中能开心地生活，在成人指导下，情愿为集体和所能及的好事。

4.诚恳而不说谎。很少说不符合现实的话；不私自拿别人的东西或损坏别要的东西；做错事不隐瞒，肯承认错误。

5.有自尊心和肯定的自信念。对赞扬感到兴奋，对批判、指责感到惭愧，盼望做受人欢迎的事，不愿做遭人责骂的事；不过分的畏难、害怕等。

儿童心理健康的五大标志

关注孩子的心理健康是每个家长都该做到的，毕竟心理健康的宝宝是什么样的？本文列出5个特征供参考，有一个健康的心理，才能助孩子做一个优秀的人。对于幼儿的心理健康，近年来国内外有不少教育工与心理卫生专家共同讨论，对此提出了初步看法，认为一般儿童心理健康有如下特点：智力发育正常，喜学爱问，情感丰富，心情开朗；行为活泼而有肯定的自我掌握力量；合群、乐群，能适应集体生活，能与同伴友好相处。详细说来，他们在生活、学习、劳动以及与人相处等方面，应有如下表现：心情基本上是开心、稳定的。不常常发怒，不无故摔打玩具与其他什物；生活起居正常，能按时入睡，睡眠平稳，少梦魇，无吮吸手指或咬物入睡的习惯；基本上能听从成人的合理叮嘱，不过分的挑食、拣穿，不常常无理取闹。求知欲较强。喜爱提问题并乐观寻求解答；学习时或完成任何力所能及的任务时，留意力集中，记忆力正常；爱说话，语言表达力量同年龄相符，无口吃状况；生活中对力所能及的事，乐于自己做，不过分依靠别人的关心，能比较仔细地完成别人托付的事。能合群。爱与小同伴交往，对人有怜悯心和友好行为，不任凭打人骂人，不嫉妒同伴；在集体中能开心地生活，在成人指导下，情愿为集体和所能及的好事。诚恳而不说谎。很少说不符合现实的话；不私自拿别人的东西或损坏别要的东西；做错事不隐瞒，肯承认错误。有自尊心和肯定的自信念。对赞扬感到兴奋，对批判、指责感到惭愧，盼望做受人欢迎的事，不愿做遭人责骂的事；不过分的畏难、害怕等。

培育幼儿心理健康的十个要点

科学家经过长期讨论认为，儿童时期是培育健康心理的黄金时代，各种习惯和行为模式，都在这时奠定基础，假如有一个好的开头，将来可使孩子们的品德智力得到健康的进展;假如在此时忽视了孩子的心理卫生，那么，盼望孩子成人后有健全的人格和健康的心理，就比较困难，甚至是不太可能的了。

所以，作为父母应非常重视用正常的心理原则来训练儿童。那么，我们应当留意些什么呢?

一、留意不要过分地关怀孩子

这样做简单使孩子过度地以自我为中心，认为人人都应当敬重他，结果成为自高自大的人。

二、不要贿赂孩子

要让孩子从小知道权利与义务的关系，不尽义务不能享受权利。

三、不要太亲近孩子

应当鼓舞孩子与同年龄人一起生活、学习、玩耍，这样才能学会与人相处的方法。

四、不要牵强孩子做一些不能胜任的事情

孩子的自信念多半是由做事胜利而来，强迫他们做力所不能及的事情，只会打击他们的自信念。

五、不要对孩子太严峻、苛求甚至打骂

这样会使孩子养成自卑、害怕、躲避等不健康心理，或导致抵抗、残暴、说谎离家出走等特别行为。

六、不要哄骗和无谓地恐吓孩子

恐吓孩子会丢失父母在孩子心目中的权威性，以后的一切告诫，孩子就不会听从了。

七、不要在小伙伴面前当众批判或称赞孩子

这会造成孩子怀恨和大方的心理，大大损害孩子的自尊心。

八、不要过分夸奖孩子

孩子做事取得了成果，略表赞许即可，过分夸奖会使孩子沾染沽名钓誉的不良心理。

九、不要对孩子喜怒无常

这样会使孩子敏感多疑，心情不稳，胆小畏缩。

十、要关心孩子去分析他所处的环境

关心孩子解决困难，而不是代替他们解决困难。应教会孩子分析问题、解决问题的方法。

当然，要让孩子的心理健康进展，不但要赐予他们良好的教育，每一位做父母的更要给他们做出良好的榜样。

幼儿心理健康的标准幼儿心理健康的重要性

婴幼儿期是人生进展的初期。在这一时期，人的心理进展的基本特点是各个方面都还处在初步形成阶段，其主要任务为动作、语言、认知和心情的进展。作为评估婴幼儿心理是否健康的标准，自然也应当充分反映这一特点。由于婴幼儿的语言和自我感知力量还处在形成当中，他们不能有效地描述自己的内心体验，因此，对婴幼儿的心理健康测量最好通过父母或者照看者来实施;其测量标准，通常也应当从统计的角度来确立。也就是说，推断一个婴儿或者幼儿的心理是否健康，是看他能否达到大多数婴幼儿相应年龄段所具有的那种心理进展水平。

婴幼儿心理健康的标准

(一)动作进展

婴幼儿的动作包括躯体大动作和手指精细动作。刚诞生的新生儿(满月后至一岁止一般称为婴儿)应具有一些简洁的动作反射。婴儿应会吮吸塞入口中的奶头，转向触接嘴角的物体，握紧放在手掌上的东西。满20天时，俯卧着的婴儿应可把头平举起来;足月时，婴儿凭借自身的力气应可移动所躺的位置;4个月时，婴儿借助支撑应可坐1分钟;9个月时，婴儿应能独自坐起来，借助支撑可站起来;10个月时，婴儿应能用手和膝爬行;11个月时应能独自站立;12个月时应能由别人拉着走;13个月时应能独立行走;18个月时应能独自爬楼梯。

到两岁时，幼儿应能从地板上捡起一个物体而不跌倒，并能奔跑和向后走。

(二)语言进展

新生儿最初的语言是哭声。一个新生儿应能通过哭声，向成人表达其饥饿、排泄、痛苦或身体不舒适。大约从第4个月起，婴儿应开头咿呀学语，把声母和韵母连结成一串音节，并且不管其父母操的是什么语言，他们说出的好像都可能是一种“世界通用语”，即mama、baba、dada、gagaga等。到接近第12个月时，婴儿一般应可理解性地使用“妈妈”——一个含义丰富的词，同时也是句子。到18个月左右，婴儿应能说出双词句，如“妈妈水”、“吃蛋蛋”等。从第18个月到24个月，婴儿的语言表达力量应有快速的进展。他们将开头使用由3个词或3个以上词组成的短语或句子。这时，他们的词汇量应从约20个快速扩大到300个以上。就在两到3岁的期间，幼儿(从满1岁起到6岁止，习惯上称为幼儿)应具有使用各种基本类型句子的力量。在3到6岁，幼儿语言的进展将进入关键期。在这段时期，幼儿通过嬉戏、学习、劳动等活动，快速进展其语言表达力量。他的语音应快速变得精确     ，而且，在没有任何人特地教授的状况下奇迹般地把握母语的语法，并操一口地道的母语。

(三)认知力量的进展

新生儿的学习只局限在一些条件反射上，如巴宾斯基反射，即当婴儿的脚底受到轻轻拍击时，大脚趾伸展，其他脚趾呈扇型绽开。到了4个月左右，婴儿应表现出越来越“聪慧”的行为。他应当会对一切人，甚至对物体发出微笑;能把来自不同感官的信息结合起来，如把开心的脸和开心的声音联系起来，把生气的脸同生气的声音联系起来。在诞生后7至12个月之间，婴儿应能熟悉他们以前观察过的刺激，即记忆的形成，从而能意识到在物体和人的世界之外，存在一种独立分别的现象，如物体和人会消逝不见，又会重新消失。

到两岁的时候，幼儿应能以心理意象的形式来描绘出自己的体验。例如，当通向某一目标的道路受阻或转变了，幼儿就会去查找新的路线。这是一种心理符号的掌握和理解活动，它使得幼儿能以可预见的、全都的、可调整的，甚至是反射的方法来作出行动。这用儿童心理学家皮亚杰的理论来解释，就是前概念思维。前概念思维进展到肯定水平的时候(大约在2到4岁之间)，通过同化与顺应的作用，幼儿直觉思维便会接着进展起来。这时，幼儿的年龄大体在4至6岁之间。

(四)社会性和心情的进展

通过学习社会生存所需的学问、技能和社会规范，进展

自己的社会性，以取得社会生活的资格。人的这种社会化过程既是儿童通过加入社会环境、社会关系系统的途径以把握社会阅历的过程，同时也是他们对社会关系系统的乐观再现的过程。社会化是贯穿人的一生的连续过程。

人在婴幼儿期，需要获得吸引父母留意力的社会生活方式;对同辈和成年人表达自己的心情情感——这种个人需要是否获得满意的体验，包括乐观的心情情感和消极的心情情感，如喜、怒、哀、乐等;带领、跟伴同辈人，与他们合作和竞争;对成就有骄傲感;从事角色扮演等活动。为此，他们应具备必需的先天生理素养，以便能在诞生后的1个月内就能对说话声有反应，对人脸特殊留意。到2个月左右，婴儿应开头对人发出社会性微笑，即当照料者亲近他或满意某种需求时而发出的微笑(这跟与生俱来的嘴部笑容行为是不同的)。到