部编版五年级语文下册综合性学习《遨游汉字王国》精美教案

第三单元汉字王国

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汉字有着悠久的历史，传承着中华文化，记录着中国人的发展历程。横竖撇

捺有乾坤，一点一画成文章，汉字的创造凝聚着中国人的智慧，并影响着中国人

的思维方式，堪称我国的第五大发明。汉字是蕴含着中华民族独特审美性格的精

灵，在她漫长的演变过程中，有着无数的动人故事和许多未解之谜。走进汉字王

国，尽情遨游，感受汉字的魅力。

汉字真有趣，谜语、故事、谐音、形声字……，一个个妙趣横生。汉字展示

了美感，包蕴着智慧，我们爱汉字。走进汉字的王国，我们会发现一个不一样的

缤纷世界。我们要学汉字，规范使用汉字，让汉字在社会生活中发挥其应有的作

用。

本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初

步了解汉字的特点和演变过程，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正

确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。

分类具体内容内容简说教学要点课时安排

活动建议：

综1.搜集或编写字谜，开

了解字

合展猜字谜活动。

谜、谐音的特

性2.查找体现汉字特点的

点，查找相关

学古诗、歇后语、对联、故事

的故事，体会

习等材料，和同学交流，办一

汉字的有趣；

次趣味汉字交流会。

汉字真有趣初步把握形1课时

遨阅读材料：

声字中声符、

游《字谜七则》提供的字

形符的特点

汉谜是一些范例，有三种形式：

和作用；学习

字文字谜、画谜、故事谜。

搜集资料的

王《门内添“活”字》是

基本方法。

国一个关于汉字的历史故事，

聪明的杨修由曹操写在花园

门上的“活”字即猜想是嫌

园门太宽大了。

《有意思的谐音》展示

的是几则歇后语。

《“枇杷”和“琵琶”》

告诉我们汉语中同音字多，

不能随意乱用，否则会闹笑

话。

《有趣的形声字》以几

个形声字为例，介绍了形声

字的演变过程以及形符和声

符的意义、功用。

活动建议：

1.搜集更多的资料，围

绕汉字的历史、汉字书法或

其他感兴趣的汉字内容，开了解汉

展简单的研究。字字体的演

2.调查学校、社会用字变过程，学习

不规范的情况，如，调查同欣赏汉字书

学的作文本、街头招牌、书法艺术，培养

籍报刊。对祖国语言

阅读材料：文字的自豪

《汉字字体的演变》用感；增强规范

表格的形式，以“日、月、用字的意识，

我爱你，汉字车、马”四个字为例展现了努力为纯洁1课时

几千年来汉字的演变过程。祖国的语言

《甲骨文的发现》主要文字做些力

介绍了王懿荣首先发现甲骨所能及的事；

文的故事。策划并开展

《书法欣赏》给出了三简单的小组

个帖本：南朝智永的楷书、活动，学写活

唐代怀素的草书、明代文征动计划和简

明的行草，展示了汉字之美。单的研究性

《制定国家通用语言文报告。

字法的必要性》表明了制定

国家通用语言文字法对民族

团结、国家统一的重要意义。

《关于“李”姓的历史

和现状的研究报告》是一篇

比较正规的研究报告。报告

分问题的提出、研究方法、

调查研究情况和资料整理、

研究结论四个部分，对“李”

姓的历史和现状提出了自己

的看法。

综合性学习：遨游汉字王国

本次综合性学习“遨游汉字王国”分为“汉字真有趣”和“我爱你，

汉字”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，希望学生根据这些建

活

议的提示，按照实际情况自主地开展活动。“阅读材料”供学生在开展活

动

动时阅读，对于了解必要的知识、启发思路是很有帮助的。当然，开展活

分

动的材料不止于此，学生可以自己去搜集，教师也可以补充提供。这是学

析

生第一次开展较长时间的综合性学习，为保证活动的效果，活动前要制订

计划；活动结束后，要展示和交流活动成果。

1.了解汉字的特点，感受汉字的有趣，了解丰富有趣的汉字文化。

教

学2.了解汉字字体的演变过程，学习欣赏汉字书法艺术，培养对祖国语

言文字的自豪感；增强规范用字的意识，努力为纯洁祖国的语言文字做些

目

力所能及的事。

标

3.策划并开展简单的小组活动，学写活动计划和简单的研究性报告。

1.通过综合性学习，学会

制订活动计划，培养独立、合

重教教师：多媒体课课

作的探究意识。

点学件、挂图、各种关于汉时

2.通过对阅读材料的学2课时

难准字的资料。安

习，学会搜集相关资料，增进

点备学生：课前预习。排

对汉字的了解，增强对汉字的

热爱之情。

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汉字真有趣

©J。标

1.策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

2.通过学习多种途径搜集资料，培养动手实践的能力。

3.通过了解字谜、谐音的特点，查找相关的故事，体会汉字文化的丰富有趣。

4.了解什么是形声字，初步把握形声字中声符、形符的特点和作用。

4^杀招婚I

1.了解字谜、谐音的特点，查找相关的故事，体会汉字的有趣。

2.初步把握形声字中声符、形符的特点和作用。

也学过温&

一、激趣导入，揭示学习内容

1.教师板书汉字，引导学生了解汉字。

导语：我们平常看书、读报、写信、习作都离不开汉字。看，老师在黑板上

就写了两个汉字（即“汉字”）。同学们对汉字有多少了解呢？（学生自由发言,

教师相机点拨）

2.教师简单总结学生的发言，引出学习内容。

过渡：同学们，你们的发言和书上的介绍，只是对汉字的初步认识，你们想

更多地了解汉字吗？好，让我们共同遨游在汉字王国中，开展综合性学习，感受

汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为净化祖国的语言文字做一些力所能及的

事情吧！（板书：遨游汉字王国）

二、合作讨论，制订计划

1.阅读“活动建议”，明确活动内容。

（1）指名读“活动建议”，说一说要求。

明确：搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣；查找体现汉字

特点的古诗、歇后语、对联、故事等材料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣；

通过其他活动，体会汉字的神奇、有趣。

（2）点拨：围绕“汉字真有趣”有选择地开展活动，注意认真阅读提供的

材料。

2.汇报交流，老师指导。

明确：①自由组成小组。②讨论活动内容。③制订活动计划。④活动计划包

括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等。⑤活动结束后展示活动成果。

3.学生分组讨论活动计划。

明确：讨论时要做好分工：专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，专

人拟定完整的计划。

三、讨论交流，完善计划

1.以小组为单位汇报活动计划。

2.师生共同评议，教师相机引导，注意计划的完整性、合理性、可操作性。

3.小组根据评议，修改、完善活动计划，展示一份活动计划范例。

“汉字真有趣”活动计划

活动时间：义年X月义日

活动地点：XX

活动内容：1.搜集或自编字谜。

2.搜集谐音笑话、谐音歌后语。

3.了解形声字的特点。

成果展示：把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。

人员分工：组长：XX搜集资料：XX

编辑：xX抄写：XX插图：XX

义月X日

4.课外实践，搜集、查找、整理资料。

学生根据制定的计划，进行相关的搜集、查找、整理等工作。

四、阅读材料，感受趣味

1.出示学习要求。

（1）认真阅读课本上的“阅读材料”，思考：这五份材料分别从哪几个方

面说明汉字的有趣？为什么说汉字是有趣的？

（2）除了书中所提到的五种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字

现象？

（3）阅读后，在小组内交流自己的想法。

2.学生自学、讨论、交流，教师参与学生的活动。

3.学生按学习小组汇报，教师点拨。

【汉字字谜小组】

过渡：现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。请以小组为单位

猜字谜，看哪组猜得又快又多。

（1）引导学生读一读教材中的《字谜七则》，小组同学间相互猜字谜，教

师公布答案。

明确：①日②坐③也④口⑤休⑥斗⑦默

总结：刚才猜的字谜都是书本上的，①〜④是文字谜，这四个字谜的特点是

谜面像一首小诗，形象地描述了某一汉字的特征，我们可以从谜面所体现的形和

意来猜测谜底；⑤⑥是画谜；⑦是故事谜。

（2）引导学生在课外搜集更多的字谜。

拓展：大家肯定也搜集了许多字谜，哪一组能展示出来，让大家再来猜一猜

呢？

【汉字故事小组】

（1）指名学生阅读教材中的《门内添“活”字》这则传说故事。

（2）小组交流，教师指导。

明确：这是一个关于汉字的传说故事。杨修是一个极为聪明的人，他由曹操

写在花园门上的“活”字即猜想是嫌园门太宽大了（门+活=阔），真不愧是东汉

解谜猜字第一人。

（3）教师拓展，引导学生讲述自己搜集的汉字故事。

示例：

一人一口

曾有人送给曹操一盒酥饼，曹操便在盒子上写了“一合酥”三字，放于台上。

杨修看到后，竟拿出来与众人分着吃了。曹操问他为何如此，杨修回答说：“把

'合'字拆开，就是'人‘'一''口’三个字，连在一起就是‘一人一口酥'

嘛。”

【有意思的谐音小组】

（1）介绍歇后语的相关知识。

明确：歇后语是由近似谜面和谜底的两部分组成的形象而俏皮的口头语言。

它浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。

（2）教材中给出的五个歇后语，请学生读一读。

◎外甥打灯笼——照旧（舅）◎梁山泊军师一一无（吴）用

‘匕//J日勺小产J力切1,小）J◎咸菜烧豆腐一一有言（盐）在先

◎隔着门缝吹喇叭——名（鸣）声在外

明确：歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分

（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。以上五组是谐音歇后语・，

借助音同或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。

（3）教师给出几句谐音歇后语的前半部分，指名学生说出后半部分。

一根灯草点灯——石头蛋腌咸菜——

四两棉花——关公打喷嚏——

明确：无二心（芯）一言（盐）难尽（进）谈（弹）不上自我吹嘘（须）

（4）引导学生在课外搜集更多的谐音歇后语，进一步了解歇后语的相关知

识。

（5）引导学生读一读教材上的《“枇杷”和“琵琶”》这则谐音笑话，了

解谐音笑话的特点。

明确：这是因音同而产生的笑话。汉语同音字多，不能随意乱用，否则会闹

出笑话。

（6）请学生讲述自己搜集的谐音笑话。

示例：有个外国人到中国来，给自己取了个中国名字，叫魏茂。一天，他到

一家公司面试，面试官问他：“你姓什么？”他回答说：“我姓魏。”“魏什么？”

面试官接着又问。他一听就诧异了，只好反问道：“为什么？难道我姓魏也要说

为什么吗？”

【有趣的形声字小组】

（1）同桌互相说一说“星”“凤”“蜀”“祭”是怎样造出来的，然后说

说自己知道的其他汉字的来历。

（2）学生自主发言，介绍有趣的汉字现象。

总结：通过上面的学习，我们已经充分感受到汉字的有趣。同学们在课下要

注意积累，进一步探究汉字的奥秘。

五、畅谈收获，总结拓展

1.指名学生畅谈自己的学习感受和收获。

2.布置课后活动：把自己搜集的字谜、有趣的谐音现象整理归类，然后出一

期板报。

〉二时(■<?--.-7p4\\)

我爱你，汉字

1.初步了解汉字的演变过程，了解甲骨文的发现过程。

2.学习欣赏汉字书法艺术，培养对祖国语言文字的自豪感。

3.通过社会用字调查，增强规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些

力所能及的事。

4.在活动中，学会制订计划，并能统筹安排计划的实施；学会撰写简单的研

究性报告。

1.了解汉字的演变过程，学习欣赏汉字书法艺术。

2.学会撰写简单的研究性报告。

一、激发兴趣，导入新课

导语：同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文

化。有人说，汉字堪称中国的第五大发明。汉字不是僵硬的无生命的符号，汉字

有形象、有色彩、有气味。让我们继续研究汉字，走进汉字的缤纷世界吧！（板

书：我爱你，汉字）

二、小组探究，制订计划

1.阅读教材中的“活动建议”，了解活动内容。

（1）“活动建议”，学生阅读。

◎搜集更多的资料，围绕汉字的历史、汉字书法或其他感兴趣的汉字内容,

开展简单的研究。

◎调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊。

（2）讨论：在“我爱你，汉字”这一板块中，我们可以开展哪些活动？

（3）根据各自的活动内容，组成若干个活动小组，以便开展专题活动。

2.小组内制订活动计划。

（1）根据前面学习中对活动方案的理解，小组内探究、制订本次活动计划。

（2）小组内选出代表，汇报自己的活动计划。其他小组予以补充。

（3）各小组修改完善自己的活动计划。

举例：

小组活动计划

组长：组员：_____________________________

时间：地点：_____________________________

活动内容：_____________________________________________

活动过程：_____________________________________________

展示方法：_____________________________________________

分工：_________________________________________________

3.交流活动方案。

（1）以小组为单位汇报活动计划。

（2）师生共同评议。教师相机引导，提示注意计划的完整性、合理性、科

学性以及活动形式的多样性。

（3）小组根据评议，修改、完善活动计划。

三、整体阅读，深入了解

1.出示学习要求。

（1）认真阅读课本上的“阅读材料”，思考：这五份材料分别是从哪几个

方面介绍汉字的历史和文化的？

（2）请把自己阅读后的感受与同学们进行交流。

2.学生自学、讨论、交流。

3.学生汇报、交流学习成果。

（1）关于《汉字字体的演变》。

预设：先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程，举出汉字演变的例子,

体会汉字演变的规律。

明确：汉字字体的演变经历了五个阶段：甲骨文、金文、篆书（主要指小篆）、

隶书和楷书。甲骨文是商周时代的文字，是最早的汉字，具有早期汉字的特点：

图画性强，写法上没有定型，大小不一，随意性大。金文又叫铜器铭文，盛行于

西周。它是铸刻在青铜器上的文字，笔画特点是字形圆转，大小均匀。篆书有大

篆与小篆之分。大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是秦朝统一文字后的

字体。隶书形成于战国晚期，通行于两汉。楷书又名真书，产生于魏晋，盛于南

北朝，成熟于唐代，一直沿用到今天。它的特点是形体方正，横平竖直，笔画清

楚。

汉字演变的规律：从甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书五种汉字字体的演变

过程中，我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字形的出现都

改变着前一种字形难写、难记的特点，同时，汉字不断趋于定型化、规范化。

（2）关于《甲骨文的发现》。

预设：先让学生自读，然后请同学们交流自己的读后感受一一在生活中仔细

观察和善于思考，可能会有新的发现。

明确：本文主要介绍了王懿荣首先发现甲骨文的故事。从这个故事中我们可

以了解到，汉字的历史非常悠久，我国现存的最早的文字是殷商时期刻在龟甲和

兽骨上的甲骨文。

（3）关于《书法欣赏》。

预设：学生仔细观察三种字体，说一说各自的特点，老师出示其他具有代表

性的书法作品供学生欣赏。

明确：《千字文》原名为《次韵王羲之书千字》，是南朝梁周兴嗣所作的一

首长韵文。它是一篇由一千个不重复的汉字组成的文章。历代书法家都竞相书写。

教材中给出了三个帖本：南朝智永的楷书、唐代怀素的草书、明代文征明的行草。

《千字文》的帖本还有唐代欧阳询的行书、唐代颜真卿的楷书、北宋米芾的小楷

等。

欣赏书法作品不仅要体会作品点画、结体、章法的匠心与功力，了解作品的

师承、流派、风格，还要通过作品去感受书法家的气质、情感及其审美追求。赏

析书法作品既要对作品进行宏观的把握，如气势、神采、布白等；又要细微地观

察，如用笔、用墨、结构、线条等。首先是线条质量，从中可以观察出作者创作

时的用笔、用墨及其笔法。其次是由线条点画组合的汉字结构，体现作者的意趣

和哲理。第三是布白，包括结字、行气、章法。第四是神采，指书法的精神气质、

格调风韵。神采是作者精神境界的忠实记录，与作者的情感性格、修养密切相关。

优秀的书法作品必须形美神足、形神兼备，欣赏者就是要领会其气势，捕捉其神

米。

（4）关于《制定国家通用语言文字法的必要性》。

预设：引导学生明白制定国家通用语言文字法的必要性。

明确：本文节选自《关于〈中华人民共和国国家通用语言文字法（草案）〉

的说明》，表明了制定国家通用语言文字法对民族团结、国家统一的重要意义。

（5）关于《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》。

预设：引导学生分析《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》的构成、搜

集资料的方法等，进而学写简单的研究报告。

明确：本文是一篇比较正规的研究报告。报告分问题的提出、研究方法、资

料整理、研究结论四个部分，对“李”姓的历史和现状提出了自己的看法。这份

研究报告中值得注意的是“资料整理”部分。研究者从多个方面搜集关于“李”

姓的信息，有“李”姓的来源、历史上的“李”姓名人、“李”姓的现状，获得

的资料比较丰富，这是得出结论的前提。由于资料比较丰富翔实，得出的结论也

令人信服。

研究报告的写法：研究报告是一种应用文，有约定俗成的格式。①标题。研

究报告的标题常常直接采用研究课题的名称，这样显得精确、明了，使别人能对

研究的问题一目了然。标题下是署名。②前言。报告的第一部分，常常简要地说

明下列内容：课题提出的缘由，研究这一课题的意义，该项研究所要解决的问题。

③研究方法。介绍研究是怎样进行的，主要包括研究对象的选取、研究哪些方面、

资料的搜集和处理等。④结果。这一部分将研究结果作为客观事实呈现给读者，

主要包括对资料的加工分析和由分析得出的结论。

四、展示交流，汇报成果

过渡：同学们，经过一系列的实践活动，相信大家一定积累了不少关于汉字

的资料，在活动中一定有不少的收获和感受。下面，我们就来进行学习成果的汇

报吧！

1.分组交流，共享资料。

2.全班汇报展示。

示例：

社会不规范用字调查报告

调查时间:2020.01.12—2020.01.22

调查地点：城市的大街小巷

调查目的：了解汉字不规范使用的情况，增强大家正确使用汉字的意识，促

进汉字健康发展。

生活中，我们时时处处都会用到汉字。可以说，汉字与我们的一切都息息相

关。没有了汉字，不能想象我们的生活会变成什么样。但是随着社会的发展，许

多不尊重汉字的现象也出现了。这种现象不仅有损我们城市的文明形象，而且会

影响汉字的健康发展。为此，我们小组利用课余时间，开展了社会用字调查活动。

我们走进大街小巷，真的发现了不少错别字。比如，一个卖粉摊的招牌上写

着“有罗丝粉卖”。这里有两个错别字，“罗丝”正确的写法是“螺娜”。超市

的货架上，“电饭锅”竟然被写成了“电饮锅”。像这样的用错字及不规范用字

的情况还有很多，通过分析，我们发现出现这些情况的原因大概有以下几种：

1.由于读音相同而用错。比如把“进”写成了“近”，把“珍惜粮食”写成

了“珍稀粮食”。出错率最高的是“的”“地”“得”这三个字，应用“的”写

成“地”，该用“得”写成“的”。

2.由于字形相近而写错。比如把“席”写成了“度”，把“期望”写成了“欺

望”。我们教室后面的黑板报上，就有同学把“虚心使人进步”写成了“虑心使

人进步”。

3.由于粗心而多笔少画。比如在“武”字的斜钩上多写一撇，在“具”字的

里面少写一横，像这样由粗心造成的错别字不胜枚举。

不调查不知道，一调查我们才发现，用错写错汉字的现象是如此严重。所以

我们提议，汉字是我们中华民族的瑰宝，是我们祖先留下来的宝贵的遗产，我们

应该像爱护自己的眼睛一样去爱护每一个汉字。正确书写汉字，规范使用汉字，

人人有责。希望我们每个人都行动起来，为净化汉字做出最大的努力。

五、总结回顾，拓展延伸

总结：同学们，在此次综合性学习活动中，大家认真制订活动计划，积极参

与实践活动，不仅增长了知识，培养了能力，而且受到了情感熏陶。希望大家将

在综合性学习活动中学到的本领应用到日常的学习和生活中。

这次综合性学习活动虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束，有兴趣的同

学还可以继续探究汉字的相关问题。可以参考教材中的提示，想一想自己最想探

究哪些方面。还可以利用课余时间制作手抄报，总结本单元学习的成果。

第三单元

【单元导教】

本单元是综合性学习单元，围绕“遨游汉字王国”这个主题编排了两个活动

板块。第一个板块的主题是“汉字真有趣”。结合想要探究的汉字文化，指导学

生制定合理的活动计划，并以某个探究内容为例，指导学生掌握每一种搜集资料

的方法，从而丰富学生对汉字特点的认识，感受汉字的趣味。第二个板块的主题

是“我爱你，汉字”，承接了前一板块的内容，并从汉字的历史文化和汉字的规

范使用两方面作了延伸。在教学时，引导学生运用学到的搜集、调查的方法获取

资料，并结合书中例文引导学生认识研究报告，学会撰写简单的研究报告。

【单元教学目标】

1.感受汉字的趣味，了解汉字文化，产生对汉字的热爱之情。

2.学习搜集资料的基本方法。

3.学写简单的研究报告。

活动设计一：汉字真有趣

【教学目标】

1.感受汉字的趣味，产生对汉字的热爱之情。

2.了解搜集资料的基本方法。

3.能搜集字谜，开展一次猜字谜活动；能搜集体现汉字趣味的资料，办一次

趣味汉字交流会。

【教学重点】

1.了解搜集资料的基本方法。

2.能搜集字谜，开展一次猜字谜活动；能搜集体现汉字趣味的资料，办一次

趣味汉字交流会。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

课上4-5课时，课下活动若干次，持续『2周。

活动一：制定活动计划

【教学目标】

1.感受汉字的趣味。

2.能根据自己的兴趣、愿望，自由组成小组，讨论确定可以从哪些方面了解

汉字，并制定活动计划。

【教学过程】

活动一：激发研究汉字的兴趣

教师导入新课：提到“汉字”，同学们最熟悉不过了，我们每时每刻都在学

习它，都在和它打交道。汉字看似司空见惯，可是你真的了解它吗？如果有一个

外国人问你:“你们的汉字是从哪里来的？怎么被发现的？它发生过哪些变化？”

你说得上来吗？其实汉字也有很多的奥秘，你想不想一探究竟呢？

教师引导：汉字是非常古老的文字。也是世界历史上使用时间最长的文字。

你知道，汉字独特的地方是什么吗？

预设1：汉字最与众不同的地方是它将音、形、义结合得完美无瑕。这是我

们独有的。

预设2：最早的汉字就是殷商的甲骨文。

教师补充：甲骨文出土于河南省安阳市殷墟，是商朝的文化产物，距今已有

三千余年。这就是在龟甲或兽骨上契刻的甲骨文。这是最早揭示甲骨之谜的王懿

荣。2017年11月24日，甲骨文成功入选《世界记忆名录》。

教师引导：从祖先最初创造汉字，到我们现在灵活运用汉字，已有几千年的

历史，在历史长河中，人们不断改进着汉字的形体。我们来看一段视频，从中你

还了解到了什么？

播放视频《汉字演变》

预设1：汉字从殷商的甲骨文，到商周时期铸刻的金文，再到周朝的大篆、

战国的小篆，到汉朝的隶书，一脉相承。

预设2：楷书是由隶书演变而来的，直到现在，仍是汉字的标准字体，己有

近2000年的历史了。

预设3：汉字中许多字自古以来在民间就有多种写法，有的写法笔画多，有

的写法笔画少。简单来说，笔画多的叫做繁体字，笔画少的叫做简体字。

教师引导：汉字，不仅是一种文字、一种语言，更代表着我们中华民族的独

特文化与智慧。可以说，隶书的出现是汉字发展史上一个重要的里程碑。隶书以

前的汉字是用绘画式的线条书写的，而隶书以后的汉字是用横、竖、撇、点等笔

画构成的。

教师引导：在汉字不断地发展演变中，我们的祖先将自己书写的汉字和艺术

相结合。看看下面的书法作品，给你什么感受？

预设：笔画很粗，很有力量的感觉。

教师引导：对，粗犷豪放

预设：很秀气，结构端庄，不偏不倚。

教师引导：优雅端庄。

预设：笔画流畅、自由。

教师引导：对，飘逸流畅。

预设：字很大，笔画很粗，结构很结实的感觉。

教师引导：是的，刚劲有力。这一幅幅珍贵的书法艺术作品呈现在世人面前,

令人叹为观止。不仅如此，汉字还引起我们美妙而大胆的联想，你看：你知道这

是什么吗？

预设1：第一幅是2008年北京奥运会的会徽，它用汉字“京”展现了一个

奋力奔跑、迎接胜利的运动员。

预设2：第二幅是2010年上海世博会的会徽。它用书法“世”字表达了对

美好和谐生活的追求。

教师引导：大家说的对，世界上没有一种文字像汉字这样，不仅历尽沧桑，

而且青春永驻。

2.揭示课题：同学们，刚才我们一起遨游汉字王国，一起认识这独属于我们

的民族瑰宝。其实汉字还有很多奥秘和乐趣，你想知道吗？这节课就让我们一起

走进“汉字真有趣”。

（设计意图：以短视频、图片导入，用直观的方式将学生带入汉字王国，激

发学生学习兴趣和探究欲望。）

活动二：组成兴趣小组

1.学生自主学习课本材料。

教师启发阅读思考：下面就请同学们阅读课本''汉字真有趣”中的五份材料,

边读边想：这些材料分别从哪些方面介绍了汉字知识？

插入背景音乐《渔舟唱晚》

启发阅读思考：刚才同学们都认真阅读了材料。请你试着完成下面的学习单。

2.集体交流，梳理课本材料。

教师提问：谁来和大家分享一下你完成的学习单？

预设1：《字谜七则》讲的是字谜，里面既有我们经常见的读着文字猜字谜,

又有从一幅画里猜字谜。

预设2:《门内添“活”》是故事里藏着字谜。

预设3:《有意思的谐音》讲的是歇后语。

预设4:《“枇杷”和“琵琶”》讲的是两个词读音相同但字不一样。

预设5:《有趣的形声字》介绍了形声字。

3.交流感受，为后面的探究作铺垫。

教师引导：同学们，课文为我们介绍了和汉字相关的丰富材料，你对哪方面

的内容最感兴趣呢？

预设：猜字谜、歇后语、书法作品……

教师组织全班学生按照兴趣分组。相同兴趣的同学可以结成兴趣小组，每个

小组起一个小组名。

（设计意图：梳理课本内容，将汉字材料分类，使学生心中明确可探究的方

向，为确定活动主题和制定活动计划作铺垫。）

活动三：了解制定活动计划的流程

教师组织：学生分好小组以后，引导学生思考：想从哪方面研究汉字？

预设：字谜、书法、歇后语、汉字故事……

教师引导：要想研究有所发现，研究要有活动计划。课件上是一份“活动计

划”。请大家认真观察，想一想：怎样才能制定活动计划？活动计划包括哪几部

分内容？

全班交流：

预设1:活动计划包括标题、时间、地点。

预设2：活动内容、活动过程、活动分工。

教师引导：“时间、地点、活动内容、活动过程、活动分工”都属于“正文”。

所以一份“活动计划”包括“标题”和“正文”。“正文”里面又包括活动时

间、活动地点、活动内容、活动过程、活动分工等。

教师提问：那么在制定计划时需要注意什么呢？请同学们以小组为单位进行

讨论。

学生分组交流

全班交流：

预设1：标题要写上是第几小组，进行什么活动。

预设2：时间要写上从哪天到哪天。

预设3：活动过程要详细写清楚做每件事情的时间。

预设4：活动分工要具体写出来每个人干什么事。

教师点拨：制定计划时，我们要注意：搜集资料工作量比较大，需要搜集

三方面的资料，所以把这项任务细化，每人负责搜集一个方面，这样既明确了工

作内容，又提高了工作效率。

（设计意图：教师出示《活动计划》范文，学生可以很直观她看到一份活动

计划的组成部分，通过全班讨论交流、教师点拨关键点，学生就能明确制定活动

计划的方法。）

活动四：制定活动计划

教师引导：接下来，就请同学们结合你想研究的活动内容，以小组为单位,

制定切实可行的活动计划。

全班交流后修改、完善计划

各小组根据教师提出的建议修改、完善自己小组的活动计划。

五、课后作业

结束语：根据你制定的活动计划，课下搜集相关资料并阅读。时间为1天。

活动二：搜集资料

【教学目标】

了解搜集资料的基本方法。

【教学过程】

活动一：各小组汇报交流

教师导入新课：同学们，上节课各小组都制定了活动计划，课下同学们也积

极地搜集资料，在搜集的过程中你们有什么好的经验和大家分享吗？或者有什么

困惑，咱们一起解决。

全班交流：

预设1:我是去书店搜集的资料。一开始我自己一个书架、一个书架地找，

找半天都找不到需要的书。后来我看到一位叔叔请书店的工作人员用电脑查到了

他要找的那本书的位置，我也就请工作人员帮我查询图书具体位置。所以我想告

诉大家，如果你们去书店查找资料，可以先请工作人员帮你们用电脑查询一下。

教师点拨：请工作人员进行电脑检索，这是一个不错的办法。

预设2：我上网搜集资料，可是我输入要搜集的内容后出现很多不相关的内

容。

教师点拨：这就需要输入准确的关键词。

教师引导：刚才同学们分享了自己在搜集资料的过程中积累的经验，也提出

了心中的困惑。那么，我们如何有效地搜集资料呢？接下来，老师就和同学们一

起探讨这个问题。

活动二：交流搜集资料的方法

教师启发思考：请同学们想一想，我们可以通过哪些途径搜集资料？

预设1：上网搜集资料。

预设2：从图书馆找资料。

预设3：问家长和老师。

预设4：问专家。

教师引导：正如同学们所说，我们可以通过网络搜集资料；从图书馆找资料

也就是通过查找图书来搜集资料；问家长、问老师、问专家，其实就是通过请教

别人来获取资料。

教师提出活动要求：那么如何运用这三种搜集资料的方式进行搜集呢？请同

学们以小组为单位进行讨论。

全班交流。

预设1：我们想到的就是通过网络来搜集资料。首先打开‘百度'网页，输

入想要搜集的内容，搜出来很多信息后，看看哪些信息是有用的，把它们复制粘

贴。

预设2：:我们想通过查找图书来获取资料。可以在家里的图书、学校的图

书角找找。

预设3：可以去图书馆找资料。图书馆的书特别多，每个书架上都挂着类别

标牌，可以看看自己要找的书，属于什么类别，找到相对应的类别牌，在这个类

别牌的书架上找自己需要的书。

预设4：可以去书店找资料。书店的书也特别多，可以请书店的售货员阿姨

帮忙找到需要的书。

教师点拨：我们搜集“汉字的起源”方面的资料，“汉字的起源”属于人文

科学和社会科学类，所以我们可以到人文科学或社会科学类的书架上找相关的图

书。找到相关书架后，我们可以根据书名、目录、内容简介等内容，判断出是否

有自己需要的内容。

教师提问：同学们，有些资料我们需要请教专业人士，如何请教呢？

预设1：如果爸爸妈妈或者老师正好了解这方面的知识，可以直接向他们请

教。

预设2：如果需要请教专家，先想一想请教哪位专家，再想想请教什么问题,

把问题整理出来。在请教的时候要有礼貌，做好记录。

预设3：记录的时候还可以用手机录音或录像。

预设4：如果录音或录像，要提前跟专家打招呼，专家同意才能录。

预设5：如果专家讲的内容没有听懂，不要不好意思问，要继续请教，直到

明白为止。

教师点拨：准备好请教时需要的物品，如笔记本、水笔、录音笔、照相机、

摄像机等，如果想录音、照相、摄像，一定要事先征得被请教者的同意。请教时

要有礼貌。提问时，问话要简洁、清晰，围绕主题。不要过于拘谨，更不能拿着

提纲照读。请教后，要对记录内容及时整理，从中采集到有价值的信息。并且把

专家的解答和你的问题融合在一起，内化成自己的知识，便于后期展示。

3.启发思考：同学们，我们了解了这三种搜集资料的方法，那么这三种方法

分别在什么情况下使用更合适呢？

预设1：如果想快速搜集到想要的资料可以上网搜集。

预设2：但是上网搜集有时资料不完整。

预设3：书中的资料更全面更详细，所以如果想要全面、详细的资料，还是

要用查找图书的方法。

预设4：有些资料非常专业，书上和网上都找不到准确的信息，这时可以请

教专家。

教师点拨：同学们要根据活动内容、结合现有条件选择合适的搜集资料的渠

道，必要时可以将三种渠道结合起来使用。

（设计意图：在学生充分思考、讨论、交流的基础上，教师归纳总结搜集资

料的三种方法，并对三种方法的适用范围进行说明，便于学生有针对性地选取某

种方法搜集资料，提高搜集资料的效率，保证了资料的准确性。）

活动三：课下搜集资料

教师指导：同学们，有了方法的指导，下一步的活动是不是更明确了呢？接

下来，请同学们运用学到的方法，根据自己小组活动的需要，在课外有目的地搜

集资料。时间为3天。

活动三：整理资料

【教学目标】

1.学习整理资料的方法。

2.了解展示交流的方式。

3.学生自主整理资料，教师有效指导。

【教学过程】

教师引导：同学们，上节课我们学习了搜集资料的方法，老师看到很多同学

运用这些方法搜集到了大量的资料，那么，我们如何对这些资料进行整理呢？这

节课我们就一起来探讨这个问题。

活动一：交流探讨，梳理整理资料的方法

教师提问：同学们，你们看，这就是某个小组搜集到的体现汉字趣味的字谜

和歇后语的资料。如何整理呢？请同学们以小组为单位进行讨论。

学生分组交流。

全班交流：

预设：我们小组讨论的结果是：首先把这些资料看一遍，熟悉资料的内容。

其次，资料里如果有重复的内容，就把多余的内容去掉。刚才我们就发现有重复

的歇后语。最后，把这些资料分类整理，像这个小组的资料就可以把“字谜”分

一类，“歇后语”分一类。

教师点拨：这个小组的资料比较简单，就是字谜和歇后语，假如搜集的是汉

字的起源，就会出现长篇的资料，就像这样，这时，我们需要把冗长的内容进行

归纳。你们看，这篇文章虽然很长，其实就讲了三点，分别是1.最早刻划符号

距今八千多年。2.汉字体系正式形成于中原地区。3.文字最早成熟于商代。

教师点拨：最后，我们需要把资料进行归类。不同类型的资料要分不同的类

别。

教师点拨：同一类型的资料，也要根据需要进行归类。比如这两份资料都属

于“字谜”，但有的是文字谜，有的是故事谜。我们就可以把“故事谜”的资料

放在一起，把“文字谜”的资料放在一起。这就是按照问题的不同方面进行分类,

当然也可以根据需要按照时间先后的顺序进行归类。

学生总结整理资料的方法：

首先，在小组内交流，熟悉彼此搜集到的资料，再按照展示交流的需要，对

资料进行筛选和梳理。

其次，将重复的部分进行合并，冗长的部分进行归纳，错误的部分进行删除。

也就是去粗存精、去伪存真。

第三，对于同一类型的资料，可根据需要进行归类。比如按照时间先后的顺

序进行归类，按照问题的几个不同方面进行归类。

（设计意图：在学生充分思考、讨论、交流的基础上，教师借助示例资料梳

理整理资料的方法，使学生明确整理资料的具体步骤。在此基础上，教师概括总

结整理资料的方法，便于学生操作，提高整理资料的效率。）

活动二：探讨展示交流的方式

教师引导：这些资料我们通过什么方式展示呢？

全班交流：

预设1:手抄报

预设2：PPT

预设3：展板

预设4：背过，当场问答

教师点拨：具体采用什么展示形式，要根据你选择的活动内容来决定。

（设计意图：打开学生的思路，使学生整理资料后能够根据自己的活动内容

选择恰当的展示方式。）

活动三：学生整理资料，教师有效指导。

教师引导：接下来就请同学们整理搜集到的资料吧。

学生以小组为单位自主整理资料，教师深入各小组，进行有效指导。

（设计意图：学生刚学习了整理资料的方法，在实际操作时难免会遇到问题，

教师此时深入小组进行有效指导，可以帮助学生将理论和实践紧密结合，从而真

正掌握整理资料的方法。）

四、课后作业

结束语：请同学们结合你的活动内容，设计展示成果。老师期待你们精彩的

汇报！时间为2天。

活动四：成果展示

【教学目标】

1.展示学习成果。

2.通过猜字谜、办趣味汉字交流会等活动深入体会汉字的趣味。

【教学过程】

教师引导：同学们，汉字既神奇又有趣，这段时间，同学们都在汉字王国里

遨游，相信你们收获满满，了解到许许多多的汉字奥秘。你们想不想把你们小组

的研究成果在全班分享，使大家对我们的汉字有更全面深刻的认识呢？接下来的

时间就交给大家，老师期待你们的精彩汇报。

活动一：学生展示

预设：

主持男：汉字是非常古老的文字,也是世界历史上使用时间最长的文字。

主持女：汉字的出现，标志着我们的祖先向文明迈出了第一步。

主持男：一个汉字就是一幅画。

主持女：一个汉字就是一段历史。

主持合：为了探索汉字的奥秘，今天就让我们一同走进汉字，“汉字真有趣”

语文综合实践汇报活动现在开始。下面让我们用热烈的掌声请出我们的“字谜猜

猜猜”小组。

张安：大家好，我是“字谜猜猜猜”小组的组长张安，我们组共有7名成员。

根据分工，韩宇同学负责搜集文字谜资料，李豪同学负责搜集故事谜资料，王宁

和牛诺同学负责整理资料，魏彤和苏宁同学负责制作字谜卡片。我负责展示。我

们的活动主题是猜字谜。我们采用查阅图书和网络搜索两种方式搜集资料。我们

的字谜特别好玩，你们想不想猜一猜呀？

（大屏幕展示谜语•）这是我们给大家带来的汉字谜语，快来挑战吧！

张安：“一口咬掉牛尾巴"谁会猜？

生1：是“告”。

张安：你真棒！怎么猜出来的？

生1：我是这样想的，牛下边的出头部分被口替代，就是“告诉”的“告”。

张安：看这个“王先生白小姐坐在石头上”。

生2：“王”和“白”挨在一起，力口上“石”就是“碧”。

张安：你真聪明！

师：这两个谜语很多同学都猜出来了，老师想向同学们请教一下，你们用什

么方法猜出来的呢？

生2：我用的是组合法。大家看第二个，“王先生”的“王”和“白小姐”

的“白”先组合在一起，再跟“石头”的“石”组合在一起，这样就形成了“碧"

张安：你真善于思考！请同学们接着看下边的谜语“肥胖症越来越严重”。

生3：是“痛”°

张安：你是怎么知道的？能给大家解释一下吗？

生3：（上台板书展示）我是这样想的，肥胖症是一种病，它有个病字旁，

症状越来越严重，就是肉越长越多，即为“加肉”。这样就形成了“痛”字。

张安：你真不愧是我们班的“学习之星”呀！

张安：我们组汇报完毕，谢谢大家！

主持男：猜字谜不仅让我们收获快乐，还能使我们增长丰富的汉字知识。接

下来有请“谐音万花筒”小组展示你们的风采，大家掌声欢迎。

主持女：走进汉字，我们领略了它们的神秘。

主持男：走进汉字，我们感受到它们的有趣。

主持合：“汉字真有趣”语文综合实践汇报活动到此结束，谢谢大家！

（设计意图：充分发挥学生的自主性，鼓励学生用多样化的形式展示活动成

果，使学生在交流中感受汉字的神奇有趣。）

活动二：学生汇报收获

教师引导：同学们，这段时间我们尽情地遨游在汉字王国里，领略了汉字的

神奇，感受了汉字的趣味，学习了搜集、整理资料的方法，还进行了小组活动，

并展示交流活动成果。在这个过程中，你是怎么跟组员合作的？遇到了什么困

难？你们是怎么解决的？你有什么收获？哪些地方你还需要改进？相信你一定

有很深的感悟，现在就请你和大家分享一下你的感悟吧。

全班交流：

预设1：在这次活动中我最大的感悟是小组成员一定要团结一心，才能把任

务完成。

预设2：我的感悟是大家要合理分工，互相帮助。比如：在搜集资料时我和

李明在图书馆翻阅了很多图书都找不到想要的资料，王洪为我们提供线索，在王

洪帮助下，我们找到了需要的资料。

教师小结：同学们，你们不仅学到了汉字知识，学会了搜集资料和整理资料

的方法，还懂得了合作、交流、互助。

（设计意图：通过小结，学生梳理开展综合性学习活动的经验，为下一板块

的学习活动作准备。）

活动三：活动评价

教师引导：同学们，在这次“汉字真有趣”语文综合实践活动中你表现得怎

么样呢？请你的老师、你的小组同学、你的爸爸妈妈给你一个星级评价吧，千万

别忘了自己也评价一下自己的表现呦！相信你们在这次活动中，各方面一定都有

进步和提升。

（设计意图：多方评价有利于增强孩子的自信心，同时看到自己的不足，便

于后期改进。）

四、课后作业

结束语：同学们，在这次“汉字真有趣”语文综合实践活动中，大家既增长

了知识，又培养了能力。希望大家把这些知识和能力运用到日常的学习和生活中。

其实，汉字不仅神奇有趣，还有着悠久的历史、灿烂的文化，你们想不想一探究

竟呢？下节课让我们继续遨游汉字王国吧。

资料链接：

《第一小组“汉字真有趣”活动计划》出自《教师教学用书（语文五年级

下册）》第68页。

《汉字的起源》图片资料，出自优文网。

【课后反思】

“汉字真有趣”作为五年级下册第三单元的第一个活动，是落实“感受汉字

的趣味”和“学习搜集资料的基本方法”这两个语文要素的基础。在本课的教学

中，本着落实本单元语文要素的精神，我主要做到：激发学生探究汉字的欲望，

指导学生搜集整理资料，使学生在自主搜集整理资料、全班展示成果的过程中感

受到汉字的趣味。

反思整个教学过程，成功之处在于：

一、充分激发学生探究的欲望。

中华几千年的汉字文化，有着丰富的内涵、神奇的魅力。在课堂上，我以短

视频、图片导入，用直观的方式将学生带入汉字王国，强烈地激发了学生学习汉

字的兴趣和探究汉字奥秘的欲望。

二、把课堂还给学生。

这是一堂语文综合实践课程，我把语文知识与综合实践活动有机整合，让它

既体现语文学习的特点，流淌着浓浓的语文味，又体现综合实践课的探究性学习

特色。活动过程始终把获取语文知识的研究能力作为第一目标。课上，学生的交

流是主要的，老师的话语不多，只是从不同的角度发现问题并作出结论，所起的

就是总结和过渡的作用，充分发挥学生的自主性，注重学生探索和研究的过程。

三、课堂交流形式多样。

本课重在让学生制定计划和开展活动，培养学生自主学习、小组合作及展示

学习成果的能力，通过组长介绍，成果展示，调动同学积极参与，真正投入到汉

字的研究中来。

但也有不足，作为教师应为学生指点活动的途径，帮助学生想些活动的点子，

为他们推荐一些读物，介绍一些语言文字的网站，甚至参与到学生的活动中，和

他们一起搜集、整理、汇报。

在今后的语文综合实践课上，我不仅要做学习活动的组织者和引导者，还要

做积极的参与者，积极参与到综合性学习的各项活动中，和学生同学习共成长。

我爱你，汉字

【教学目标】

1.能了解一些关于汉字历史和现状的知识，增强对汉字的自豪感，树立规

范使用国家通用语言文字的意识。

2.能围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容搜集资料，

或者能调查学校、社会用字不规范的情况，写简单的研究报告。

【教学重点】

1.能围绕搜集的资料和调查的情况写简单的研究报告。

2.增强学生对汉字的自豪感，产生对汉字的热爱之情，树立规范使用国家通

用语言文字的意识。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

课上3-4课时，课下活动若干次，持续1-2周。

活动一：学习调查的方法

【教学目标】

1.能了解一些关于汉字历史和现状的知识，增强对汉字的自豪感。

2.能搜集汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容，或者能调

查学校、社会用字不规范的情况。

3.学习调查的方法。

【教学过程】

活动