2024年朱自清春教学设计

2024年朱自清春教学设计

朱自清春教学设计1

朗读感悟式。

1、虽然这篇散文可以修掘的方面很多，但其语言美、意境美、结构美人所共知，因而教学

时从美的角度入手,引导学生体味语言，感悟意境，梳理结构，应是可行的。

2、初一学生对现代散文的理解有一定的难度，但本文的内容相对较浅，完全可以通过反复

朗读感悟其美的所在，进而加深对作品的理解,和对作者的情感的把握。

1、情感态度目标：

理解作者热爱春天，赞美春天的喜悦之情;培养学生对美的追求。

2、知识能力目标：

从整体感知和理清思路着手加深理解，通过理解提高就读能力。

3、过程方法目标：

指导学生正确、流畅、有感情的朗读课文，引导学生自主、合作、探究式的不本会作品的语

言、思路、主旨等。

1、感悟文章的美。

2、以朗读加深理解，通过理解提高朗读能力。

掌握一定的朗读方法和技巧，提高朗读能力。

声画同步，视听一体，营造优美的氛围，师生共同进入意境。

指导朗读，引导品位。

反复朗读，合作探究。

1、教师：制作教学课件。

2、学生：寻找生活中美的事物、景物等，并能用短语表现出来。

一、情景导入一通过联想唤起学生对美的记忆

展示：多媒体放映大自然鸟语花香，草长莺飞的美丽回面，迅速将学生带入美的氛围。

提问：生活中你能发现哪些美的东西，能用适当的短语表达出来吗？

点拨：坚强的意志、纯洁的心灵、漂亮的面容、潇洒的风度、辽阔的天空、金色的原野……

当然还有：优美的文章。

引导那优美的大自然景色想看吗?抒情精彩的文章想读吗?今天我们要学的抒情散文《春》

就是这二者的结合体，下面我们就一起走进朱自清笔下的春天，去领略、去欣赏。

二、内容呈现一通过三步朗读法让学生感悟文章之美

1、认知性朗读一走进美：

要求：读准字音，扫清障碍。

⑴抽四名学生朗读课文。注意让学生勾画出生难字词。

⑵另抽两名学生据其表现和预习成效分别评价朗读，评价标准为：

A、是否准确

B、是否流畅

⑶师生齐读全文。

点拨：我们初读了课文，踏入了这片美的领地。我们应知道，开始朗读课文最基本的要求就

是准确流畅,声音明亮。作得好我们就完成了美的第一步。

2、涵咏性朗读一表达美：

要求：理解句子含义，感受优美语言，利用一定的朗读技巧表现美。

训练：

⑴教师教读前三节。

⑵学生自由朗读，揣摩体会。

⑶合作探究，分组讨论应怎样读，怎样表达感情。

（4）抽两名同学朗读课文章节，女：春花图，男：春雨图。

⑸男女声互评对方朗读，评价标准为：

A、是否读出情感

B、是否具有美感

提问：大家对朗读技巧有何体会？

引导：学生以本文为例畅谈感受，教师点评以鼓励为主。

点拨：再读课文，大家都在表达文章的美.朗读时有两点很重要:一是注重声音的高低起伏、

轻重缓急、停顿连贯，跟随文句的意思和情感自然变化;二是尽量以情带声，感知文句的情感含

义，不要拘束。若能做到抑扬顿挫，我们便完成了美的第二步。

3、表现性朗读一创造美：

展示：多媒体播放清风流水的音乐，映出花红柳绿的回面，创设优美完整的情景氛围,

()图()图

四、阅读体验一通过口语训练，培养学生的创新精神和表达能力

训练:

1、学了本文后你最大的感受是什么?请用一句话概括。

2、你最喜欢文中的哪一个句子?为什么?课后写在积累本上。

五、欣赏品味一通过欣赏全文情景影片，陶冶情操,重温美的感受

要求：学生由静听到小声跟读，入情入景，再次感悟品味，深化所得。

六、作业

拓展创新一通过课外练笔提高学生的写作能力和创新能力：

要求：联系现实生活，一定会有许多美的东西有待我们去发现，去体会,试写一段美的人物

或景物，要认真体会，表达出自己的真情实感。

七、设计说明

本节课的总体设想是，为突出学生的主体地位，实现情感价值目标，培养他们的朗读能力，

教师可充分运用各种手段调动其入情入景。并重点训练朗读技巧以加深理解，又在理解的基础上

提高朗读水平以此培养其审美的趣味。在整个过程中教师只起着活动主持人或引路人的作用。

朱自清春教学设计2

教材分析：

《春》是始炙人口的颂春名篇，出自著名散文家朱自清之手.本文按作者感情的发展顺序，

可分为盼春、绘春、迎春、赞春四个部分。课文的语言极富个性，全文几乎全是对称的或排比的

短语、短句。而且还大量地运用了叠词，结构匀称、音韵和谐，节奏轻盈、活泼,充满了青春的

活力，是指导学生欣赏语言，感悟写法、感情朗读的上好之作。

设计理念：

以"自主，合作，探究”的学习方式指导教学，拓宽语文学习和运用的领域，对教学资源综

合开发和巧妙整合，努力体现“大语文"教学观。

教学流程：

一、歌曲导入，激发情感。

1、播放歌曲《春天在哪里》，学生欣赏。

2、师：冬天已经过去，春天正悄悄地向我们走来。花红柳绿，万象更新，春天展现在你眼

前的是一幅怎样的画面呢？(学生自由描述)今天，老师和大家一起来学习著名散文家朱自清先

生的名作《春》，看看作者是如何把大好的春天描写下来的。

二、读题生疑，读文解疑。

1、学生齐读课题，提出赶兴趣的问题。如课文描写了春天的哪些景物？作者采用了什么样

的方法把春天的美景描绘下来的’?

2、学生带着问题自由朗读课文，并自己解决问题。

3、按课文后提纲理清课文层次：盼春、绘春、迎春、赞春。

三、教师设疑，学习‘盼春"。

1、指名朗读"盼春"，

2、教师设疑：这一部分，作者采用了什么样的方发来描写的？这样写有什么好处？

3、学生思、考，自由发言，教师归纳：

(1)采用了重叠的句式："盼望着，盼望着”

(2)采用了拟人的手法："春天的脚步近了"

(3)采用了排比的手法："山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。"

(4)运用了丰富的词语：”欣欣然，朗润”

(5)这样写的好处：让读者仿佛听到了春天由远而近的脚步声，把春天写活了。

3、指导朗读

四、合作学习，感悟绘春"

1、教师设疑：

①自由朗读，思考作者描绘了春天的哪些景物？

②按学习"盼春"的方法分组学习"绘春"，体会语言描写特点

2、讨论交流。

春草：

（1）重点指导"坐着、辅着……捉几回迷藏"是来写什么的？（写人）这一段是写春草，

为什么还要写人？（从侧面展示春草的生机和可爱）

（2）用"我爱春草，因为春天的小草”的句式说话。

（3）回忆古诗中有哪一首是专门来赞美小草的？（《草》野火烧不尽，春风吹又生。）

春花：

（1）作者除了运用拟人、比喻、排比的手法^,还采用了什么方法描写春花呢？（诃论回

答，得出结论：感官）

（2）指导品析："红得像火，粉得像霞，白得像雪（视觉）。花里带着甜味儿（味觉），

闭了眼，树上仿佛已经满是儿、杏儿、梨儿（联想），花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着（听觉）。

（3）用"我爱春花，因为春天的花儿xxxx”的句式说话。

（4）回忆古诗中哪一首诗描写了春花.（《游园不值》满园春色关不住，一枝红杏出墙来.）

春风：

（1）谁能说出"吹面不寒杨柳风”的前一句？（《绝句》沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳

风。）

（2）风是无形、无味、无色，难以捉摸的，作者又是如何描写它的呢？学生汇报交流。

（3）重点指导：作者在写风时动用了哪些感官？（触觉、嗅觉、听觉）

（4）用"我爱春风，因为春天的风xxx"的句式说话。

（5）你还知道有关描写春风的诗句吗？（《咏柳》不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀）

春雨：

（1）春雨没有春花的艳丽，也没有春风的轻柔，但在作者笔下，它却别有一番迷人的风韵，

看看作者是怎样观察春雨的？（由近及远，由个体到整体）

（2）作者除了写出了春雨的美以外，还写出了春雨的什么？（质朴、无私）

（3）用"我爱春雨，为为春天的雨xxxx"的句式说话。

（4）谁能说出一首描写春雨的古诗。（《春夜喜雨》好雨知时节，当春乃发生。）

五、自主学习，感悟‘迎春"

1、学生自由朗读，谈谈读后的收获。

2、教师设疑：春天到了，花、草、风、雨都有各自的季节特点，人们有什么变化吗？（学

生自由发言，如衣着、精神面貌）

3、指导"一年之季在于春"是句格言，谁能说出它的下句。（一生之计在于勤）请学生说

出几句珍惜时间的格言。（如"一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阻”）

六、音乐结尾，深化情感

1、教师领读"赞春"，

2、品读赏析：作者用了三个比喻句是对春的特点的高度概括，也是作者献给春天的一首赞

歌，学生体会作者把春天比作娃娃、小姑娘、青年的好处。

3、面对美丽的春景，你想怎样赞美它？（可以说一段话，可以诵一首诗，也可以唱一支歌）

4、配乐全班齐读课文，

5、播放音乐《春之声》，结束全文。

朱自清春教学设计3

一、教学设想：

课本要求学生对文章内容能提出自己的看法和疑问，并运用合作方式共同探讨疑难问题。同

时，还要求学生联系自己的生活经历，对作品的情境说出自己的体验，初步领悟作品的内涵，从

中获得对自然，对人生的有益感悟。

二、教材分析：

《春》是有著名作家朱自清写的一篇构思精巧，语言精美，富有诗意的写景抒情散文，作者

以清新优美的语言描绘了春回大地，生机勃勃的动人景象，赞美春的活力给人的希望和力量。

三、教学目标：

1.学习作者抓住多角度按顺序描写景物的写法。

2.揣摩、品味本文优美的语言和散文的意境美。

3.反复朗读感知内容体会美感。

4.理清思路，揣摩词语，品味语言

5.培养学生热爱大自然，珍惜青春的感情。

四、教学重点、难点：

重点：

1.反复朗读，体会散文的意境美。

2.揣摩，品味本文优美的语言.

难点：学习作者抓住特点多角度，按顺序描写景物的万法。

五、课前准备：

学生：完成预习稿（包括朗诵）

以小组为单位，选用最喜欢的方式表达自己对春天的感受。（或歌唱、或积累、或绘画、或

朗读）

教师：

1、制作课件

2、准备"早春”短片

六：教学过程：

1、导入：

1）多媒体播放以"早春"为主题的短片后，教师说：饱受严冬寒冷的人们渴望春回大地,

因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量，每当春回大地之时，人们往往情

不自禁地放声歌唱吟诗作文,挥毫泼墨。

2）学生展示作品

2、反复诵读整体感知

1）感谢朗读组为大家展示了精彩的课文朗读，请同学们先各自朗读品味，然后每个小组合

作朗读或者对读。（教师进行必要的朗读指导）

2.精读文字3-7自然段，思考：文章具体描绘了春天的哪些景物？

3、读赏结合美点寻踪

1）请以小组为单位再读文章，找出你喜欢的画面或句子，按照以下句式，说出你喜欢的理

由，并通过朗读来表达你的情感。（多媒体展示）

我喜欢，因为：

"以春草图为例，细致赏析文章写景特点和优美语言。

A:美的画面：我喜欢春草图：因为这幅画面写出了春草的特点，也写出了爱春的人们在碧

绿的春的大地上尽情嬉戏的欢乐情态。

B:好的笔法：我喜欢春草图，因为在写春草时运用了点面结合的笔法，既从点上写出了"小

草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的"这一春草萌芽时的动态及春草的质地美，色彩美，又

从面上写出了“园子里"田野里，瞧去，一大片，一大片，满是的.这一春草旺盛，生机勃勃的

画面。

C:生动的词语：我喜欢春草图中："小草偷偷地从土里钻出来。"中的"钻"字，运用拟

人手法，把春草人格化，显示春草旺盛的生命力等等。

2）小组讨论：自选其他几幅图，从以上三方面精读课文。

3）纵观全文，我们发现"人"活跃在一幅幅画面中，划出相关语句，按照句式用自己的话

来表达，并对春天的人做出评价。

草地上的人在，所以春天的人是。

笔下的人在，所以春天的人是。

4、再读课文化体验

1）多媒体播放《春》配乐配画朗诵录音，再读文字，再次欣赏春天、思考春天，与自然对

话，思考自然带给我们启示，可以充满情感地说，也可以富有哲理的说。

春草告诉我：

春花告诉我：

2）结束语：让我们把握好人生的春天，一路攀登，一路欢歌，执着前行。（多媒体展示）

七、布置作业

1.熟读成诵（必选）

2.结合自己的日常观察，发挥想象，学习作者描写春草，春花，春雨等图的写景方法，将

文字第二段简笔勾勒的春山、春水、春日任选其一，进行创造性，补白似的描绘。

八、板书设计

盼春：（总领全篇，升启下文）

春草图（草报春）

春花图（花争春）

春绘春春风图（风唱春）

春雨图（雨润春）

迎春图（人迎春）

颂春：（三个比喻、排比：新、美、力）

朱自清春教学设计4

先学后教，当堂训练是洋思教学经验的核心。在讲授《春》一课时，应以这一思想为指导，

从学生的自学讨论和口头训练入手，分层设置思考题，引导学生体会作者在景物描写中抒发的感

情，学习写景状物的T殳方法，活跃学生的思维，充分调动起学生的学习兴趣。

在各个学习环节中，应该本着以学生为主体、教师为主导的原则，让学生主动的想、主动的

说、主动的学、主动的练，把学生的自主学习与教师的精讲点拨紧密的结合在一起，充分发挥学

生的学习主动性，使他们在不断尝试与练习中享受到成功的乐趣。同时根据课程标准的要求和本

课的特点应该把重点放在了整体感知课文、语感的培养和读写结合上加强对学生的综合训练，

突出重点，锻炼学生的听、说、读、写的能力，使学生牢固的掌握所学知识，并把它们灵活的运

用到自己的实际写作中去，做到学为所用。

一、准备练习，导入新课，出示学习目标

师：一年之计在于春，我们都热爱春天，向往春天。这里我用投影给大家展示出一幅春天的

美丽画卷，你能用自己的语言把春天描绘出来吗？（教师多媒体展示）

生：（口头描绘）。

（学生的口头描述有助于锻炼他们的观察能力、思维能力，同时自然的导入新课。）

师：同学们说得都很好。今天让我们一起来学习《春》，体会一下朱自清先生是如何描绘春

天的？

板书课题和作者，并用投影出示教学目标：

1、学习细致观察、抓特征写景的方法。

2、理解比喻、拟人等修辞方法的作用。

3、体会在景物描写中抒发的感情。

二、学生自学，尝试感知与分析

1、教师范读课文，同时要求学生体会本文的思路。

（范读课文既能激发学生的兴趣，又有助于整体的感知课文，体会文章的思想感情。）

2、出示第一组尝试题，学生初读课文后回答问题，理清思路：

⑴全文由几个部分组成?

⑵文中哪些词语最能突出盼？

⑶作者在文中描绘了春天的哪些景物？

⑷在景物描写中抒发了作者怎样的感情？这种感情集口表现在哪里？

⑸作者写这篇文章的思路是怎样的？

（这一组尝试题，能引导学生自学课文，整体感知内容，并锻炼他们的概括能力。）

工出示第二组尝试题，学生深读课文后分组讨论，重点分析春风图.

⑴作者抓住了春风的什么特征?体现在哪里？

⑵作者调动了人们的哪些感官，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感？

⑶你认为文中哪些词句运用的最好？好在哪里？

⑷在对春风的描绘中抒发出作者怎样的感情？

学生先朗读，再讨论，后背诵。教师加以精讲点拨，并指导本段的朗读。

（学生的朗读、讨论与教师的精讲点拨相结合，有利于学生掌握重点，突破难点，为读写结

合打下基础。）

三、反馈练习

学生分四组讨论其余四幅图画，教师适当点拨，并用投影出示要求：

1、描绘了一幅怎样的国景？

2、抒发了作者怎样的感情？

3、抓住了景物的什么特点？

4、弄清描写的顺序、角度？

5、重点分析写得精彩的一两个句子。

（这是一次集中的反馈，锻炼了学生举一反三的能力，也便于教师查漏补缺，使学生全面、

牢固的掌握知识。）

师：通过以上的'学习我们可以看到，作者为我们展示了一幅幅春天的绚丽画卷，描绘了春

回大地、生机勃发的动人景象，赞美了春的活力带给人以希望和力量。全文充满着对春天的热爱

和赞美之情，给人以美的熏陶。同学们，你们学了这篇课文后有什么收获？能不能总结出写景状

物的一般方法？

学生讨论、回答，教师及时启发后，出示投影。

写景状物的一般方法：

倾注感情，选取景物

细致观察，找准特点

调动感官，展开联想

顺序合理，语言优美

（师生共同对所学知识做出归纳，能够加深学生对知识的理解，锻炼他们的思维加工能力，

同时对本课知识的掌握情况也是个很好的检验。）

四、限时作文练习

题目：秋

要求：

1、描绘有代表性的一种景物即可。

2、运用写景状物的一般方法。

3、字数在150字左右。

用投影出示几幅秋天的图画，供学生参考。

（片断写作练习的设计，目的是让学生做到学为所用，把课本中学到的知识运用到自己的实

际写作中去，锻炼他们快速立意、构思、成稿的能力。）

春

朱自清

总写一切山、水、太阳的脸（远）

草：钻、嫩、绿、满、软绵绵

花：开满，红、粉。白、甜味儿（树上、花间、地上）

绘春分写风：抚摸、酝酿

雨：细、密

人：赶趟儿

颂春生意盎然（新）千姿百态（美）青春活力（力）

朱自清春教学设计5

课文目标：

1、熟读课文，有感情朗读课文有关部分，感受春天的美丽，激发学生热爱大自然、热爱美

的感情。

2、学习本课生字新词,理解"卖弄"、"抖擞”等词语的意思。

3、积累语言。

教学重点：

1、感受春天的美丽，敦发学生热爱大自然、热爱美的感情。

2、积累语言。

教学难点：

1、有感情朗读课文有关部分。

2、体验春天带给人们枳极向前迈进的力量。

教学时间：

3课时

第一课时

教学目标：

1、感知全文，感受春天的气息，有感情朗读第1自然段。

2、学习本课生字新词，理解有关词语。

工认识春，明白课文是从哪几方面来描绘春的美丽景象的"

教学过程：

引课：

1、说一说带有"马"的成语或四个字的词语，比如"马到成功"。

2、说一说带有"春"的成语或四个字的词语，比如“春暖花开"、"春意盎然"。

一、初读，感知课文

1、示课题"春"。

2、读课文，感受春天的气息。

二、再读，理解课文

1、自由读课文，想想作者是怎样地向我们传递春天的气息的.，要求从课文中找出依据。

2、学生自由发言，教师适时引导：

(1)理清课文是从哪几方面来描绘春的美丽景象的。

(2)初步体验春天的美。

三、精读，体味课文，学习第一段。

这段讲什么意思?出示灯片和课文第一段匕匕较。

"东风来了，人们盼望的春天也到了。万物苏醒，山看了，水满了，太阳也变红了。”

这灯片上的句子和第一段的内容差不多，但读起来的感觉为什么会差多了？(突出拟人的写

法的生动形象，更好表达作者盼春之情。)

自由读一指名读——试背一齐背。

四、作业。

(1)作业本第1题，修改课内组词。

(2)朗读课文3遍。

第二课时

教学目标

1、从春景中体会春的无限生机和希望，激发热爱春天之情。

2、有感情朗读课文，摘录好的词句。

教学过程

1、检查。

看拼音写词；根据意思写词。

2、研读。

(1)齐背第一段，说大意。

(2)学习第二段。

①自由读，思考：第二段作者写了春天哪几方面的景物？

(小草、花、风、雨。)

②指导读"小草”部分。

③伙伴互学"花"、"风"两个自然段。

春花和春风各有什么特点？哪些词句写出这特点？最喜欢的句子是什么？为什么喜欢？

用自己的朗读读出春花的多、美，春风的柔和，读出自己的喜爱之情。

④独立自学"春雨”自然段。

回顾前面的学法：划找——思考一朗读体味一交流一训朗读。

按此法学习。

⑤课内做作业本3、4、5题。

(3)学习第三段。

这段讲十么意思？在用词上有什么新特点？(AABB式和ABAB式的使用。)

(4)学习第四段.

这三句各告诉我们春天的什么特点？这三句顺序能改变吗？

为什么？

这三句采用什么写法？该怎么读？为什么要一句比一句加强语气？

3、作业。

(1)修改课堂上的作业。

(2)准备背诵课文，有能力的先背诵四两段。

朱自清春教学设计6

1、有感情地进行朗读，学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。

2、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。

3、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

一课时。

自主、探究、体验性教学法。

本文是一篇美文，可以向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。采用多媒

体手段，进行画面上的匕展和配乐朗读。

一、导入新课

当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖，

带给人希望，带给人力量.每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文.

利用课件分别出示杜甫《绝句》和王安石《泊船瓜洲》的画面。引导学生分析，《绝句》是

从"鸟"的角度，《泊船瓜洲》是从“春风”的角度来写春天。绝句只有四句，往往是选取春天

的一个或两三个景物来写。

今天我们学习朱自清先生的散文一《春》(出示课题)，其中写春天的内容就多了。有春

草、春花、春风、春雨，春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。

今天让我们一起领略一下著名散文家朱自清先生是怎样描绘春天的。

（利用多媒体，提供秋天、冬天与春天的画面比较，并出示两首诗的内容。教师用富有感染

力的语言引起学生共鸣，让学生感受回忆，调动他们的直接经验，进行情感上的铺垫。既可以扩

大学生的知识，又有利于学生迅速进入课堂情境。）

二、学习目标

利用课件出示学习目标。

三、教师范读，整体感知

1、范读前请学生思考：

朱自清先生是以怎样的心情盼望春天的到来；然后又用怎样的彩笔描绘春天的美景；最后，

他又满怀喜悦歌颂了春天。根据提示（盼春一绘春一颂春），将本文分成三部分。

2、教师配乐（班德瑞《春天里的一天》）朗读：

教师的范读是非常重要的，从发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面给学生以引导和

熏陶眉的是让学生带着问题去读，去思考，以便从整体上把握文意，为下一步的品读奠定基础。

教师讲述后明确：吩春（第1自然段）；绘春（2~7自然段）；颂春（8~10自然段）

四、导读促学，授知授法

以第一部分（盼春）和第二部分的第一小节（总写春回大地）为例，指导学生品读的方法。

1、简析"盼春"：

出示问题组：春天来了没有？（通过"近"字可以看出春天还没有来）作者是以怎样的心情

去迎接春天的？（“盼望着"）为什么叠用"盼望着"？（作者心情急切）这一小节有两个词"着"

和"了"构成了四个词尾，有什么作用？（给人柔和的感觉）

2、分析全文第二自然^:

接下来作者就用了匕限多的.笔墨来描绘春天的美景。

从哪儿可以看出是总写呢？（"一切"）

在这一小节里，作者分别选取了哪些有代表性的事物？用了哪些词语来描述他们？

作者抓住了"山、水、太阳的脸"来总写春回大地。分别用"朗润"、"涨"、"红"来描

述他们。教师引导学生分析"朗润"、"涨"、"红"的特点。朗润是明朗润泽的意思，因为阳

光照在上面，明亮起来了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后,所以水"涨"起来了。

"红"字不仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的温暖。同时，教师利用课件出示两幅画面的比

较，加深学生的印象。

小结：作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点，写出了春天的总体景色，然后又选取

了五幅画面来具体描绘春天的美景。（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）

（这T阶的学习应在教师的引导下，学生经过小组交流、讨论、达成共识。然后引导学生

反复诵读，仔细品味，揣摩其内涵。）

五、学生品读、揣摩语言

在教师教给学生方法的基础上，要求学生根据自己的理解，从五幅图画中找出自己最喜欢的

一幅图画，并划出自己最喜欢的语句，然后说明理由。

这一部分的学习，主要采取分组合作的方法，学生在自读的基础上，同学之间讨论交流，然

后教师引导学生反复诵读作品，仔细品味语言，使"教"与"学"均置身于作品所设置的意境之

中.教师要抓住重点语句，以"读"促"学""弓I导学生进行探究、体验性学习.

1、春草图：（第3自然段）

这一段用词准确。"偷偷"表现出小草在春的催发下，在人们难以察觉的情况下，不生不响

的生长状态；"钻"写出了小草的生命力的顽强。"嫩嫩的"表现出质地柔软，"绿绿的"写出

了颜色的鲜艳。“一大片一大片满是的"采用反复的修辞方法，以口语化的词语写出小草生长茂

盛。写人的动作"坐、躺、滚、踢、跑、捉”，抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于草地上开展

的几种活动来写。写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。写儿童的天真

活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满生机。"风轻悄悄的，草软绵绵的”，

借风衬草，照应开头"东风来了"，又为下文铺垫，给人以柔和的感觉。

这一段在写景的层次上也很有特点。先正面写，第一句用拟人的手法，第二句由近及远，把

春草人格化，显示出春草的生命力，"嫩嫩的"、"绿绿的"，从质地颜色的角度，突出了春草

新鲜的特点，"满是的"用口语显示出春草生机勃勃的特点；然后侧面写，第三、四句写春草给

人的欢乐感受，充满活力。

2、春花图：（第4自然段）

在词语运用上："桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿"，运用了

拟人的手法，写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象。"红的像火，粉的像霞，白的像雪"运用

了比喻的修辞方法，以形象喻色彩，色彩更鲜明。一个"闹"字，既写出了声音又写出了动态。

"散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的"，采用了比喻、拟人的修辞方法。没有明写风,

但风寓其中，没有写太阳，但太阳寓其中，比喻用得形象生动。

在写景的层次上：由树上到花下到遍地，色与味、虚与实、动与静相结合。

3、春风图：（第5自然段）

风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。首先从触觉方

面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的.然后写"泥土的气息"、"青草味

儿""花的香"，”都在微微润湿的空气里酝酿"，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的

芳香。接下来写鸟鸣的清脆、婉转，风声和水声的轻盈，笛声的嘴亮，从听觉的角度来写，仿佛

让人听到春风的柔和。这些声音应和着，构成了一曲非常动听的春天的交响乐，和谐优美，此起

彼落。风是无形的，可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情。

4、春雨图：（第6自然段）

在词语的运用上：先用"可别恼"这一口语，显得特别亲切而有情趣。"像牛毛、像花针、

像细丝"写出了春雨细密、闪烁、绵长的特点。一个"斜"字写出了雨的轻盈，同时又暗写了"春

风"。"树叶却绿得发亮"是因为被雨洗去了灰尘，"小草也青得逼你的眼"，一t"逼"字让

我们感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我们的眼中。"安静而和平的夜"，写出了温馨的

感觉。

在写景的层次上，由物及人，由近到远，由静到动，一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作

者的对春雨的喜爱。

5、迎春图：（第7自然段）

风筝是春天的信使，写风筝多了，实际上也是人多了。"舒活舒活""抖擞抖擞"，极富节

奏感。引用俗语"一年之际在于春"，给人无限的遐想。在写景的层次上由风筝到孩子，写出了

春到人欢，迎接春天到来的喜悦心情。从而激发人们奋发有为，不负春光。

（在这个环节中品读是第一要义，教师要充分肯定学生的回答，不需要面面俱到，鼓励学生

的探究精神。让学生通过品读，细细揣摩，反复品味，进行体验与感悟。教师利用课件展示图画，

充分调动学生的直接经验，同时学生朗读时配上音乐，让学生始终处在一个美的氛围中。）

六、朗读回味，总结拓展

1、简析本文最后一部分：（8~10自然段）

作者以赞美作结，颂扬了富有生机的春天，深化了文章的中心.抓住三个比喻句的顺序，由

娃娃到小姑娘到健壮的青年，符合成长的顺序。在朗读时应该节奏明快，由弱到强。

2、理解本文的写作特点T昔景抒情。

3、思考：作者为什么能将春天描绘得如此美丽呢？

首先要有细致的观察，并且善于积累语言，然后由感而发，才能够恰当的表达出来。

4、让学生分成几个小组，分别选取几个自然段，进行配乐朗读竞赛。

七、作业

根据学到的写景抒情的方法，写一篇《校园里的秋天》（或《校园里的冬天》），300字左

右。准备开一个学生作品朗读会，在全班内交流。

春

盼春（1）语言积累

总写（2）

春草图（3）

绘春（2~7）春花图（4）表达

春风图（5）

春雨图（6）

迎春图（7）

颂春（8~10）细致观察

朱自清春教学设计7

教学目标

一、知识目标

1.需要掌握的字的读音：

朗润酝酿卖弄喷亮黄晕烘托静默舒活

欣欣然繁花嫩叶呼朋引伴抖擞精神花枝招展

2.掌握下列词语的意思：

朗润卖弄呼朋引伴黄晕舒活花枝招展

掌握"酝酿"、"烘托"的语境。

3.掌握下列多音多义字：

涨藏

二、能力目标

学习本文细致观察景物，抓住特点,生动地写景抒情。

三、情感目标

通过反复朗读体会作者所表达的思想感情，感受作者为我们所描绘的江南美景的意境。

教学建议

一、主题思想

《春》是一篇优美的写景抒情散文。作者细致地观察春天的景物，抓住其主要特征绘出一幅

幅春景图，展现了大地回春、生机勃发的动人景象，赞美了春天带给人以希望和力量。

二、结构内容

第一部分（1）盼春

第二部分（2-7）绘春（五幅画面：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）

第三部分（8-10）颂春

三、写作思路

《春》全文围绕一个"春"字，写了盼春、绘春、赞春三个音B分。这三部分的顺序跟作者思

想感情的发展是一致的.春尚未来临，热切地吩望她的到来."盼望着，盼望着”的反复吟咏，

将那种渴望的心情抒写得淋漓尽致，也为全文定下清新活泼的基调和抒情的旋律。待到春天降

临人间，作者则尽情地欣赏这大地回春的美好景象。这一部分是全文的重点，作者集中笔墨从

不同的侧面绘出春的色彩。最后以赞美作结，三个比喻各自成段热情洋溢地颂扬了富有创造力的

美好春天，深化了文章的主旨。

四、写作特点

首先，观察细致，描写生动真切。例如写春草，作者突出了春草的旺盛生机，不但写小草

的顽强生命力和小草的质地、色泽和长势，还写出了春草勃发给人们带来的欢乐。又如写春风,

突出的其和暖、清新的特点。总之，作者从不同角度，细致入微地观察春天，抓住了春的特征

进行描写。

其次，全文语言朴实清新，准确生动。例如："水涨起来了"。春水用"涨"描述，表明春

天水多，再现了冰消雪化后春水涣涣的样子。又如"小草偷偷地从土里钻出来"。"钻"表明春

草破土萌发，满山遍野的生长出来，显示了不可压抑的生命力。这样的例子俯拾皆是。

这些词语凝练形象，作者锤炼词语的功力可见一斑。

全文句式也富有变化，在散句中夹着对称或排比的短语短句，叠词的运用也使描述更加有表

现力。如："坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟篦，捉几回迷藏"。文中还有许多精彩

动人的比喻句、拟人句。如形容春雨"像牛毛，像花针，像细丝"，连用的这三个比喻非常形

象，不但细，而且亮，都是惹人喜爰的。这样的比喻非常贴切，而且能唤起读者对春雨的喜爰。

结尾部分连用了三个比喻，同时拟人，不仅比喻很巧妙，意义深，而且分行排列，先后有序。从

刚落地的娃娃到小姑娘，再到健壮的青年，形象地点明了春的成长过程。把春天比作"刚落地的

娃娃”，因为它是“新生的"；把春天比作"花枝招展的小姑娘"，因为它"娇美"；把春天比

作“健壮的青年"，因为它有“无穷的活力"，这正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的

中心意思.三个比喻各自成段,更能强调春的不同生长过程.最后说"领着我们上前去"，表达

了作者追求美好未来的强烈而真挚的感情。这些修辞手法的运用，对描绘景物特点、抒发感情有

突出作用。

五、诵读指导教学方法建议

诵读不仅是教师常用的一种教法，也是学生常用的一种学法之一。这篇优美的抒情散文尤其

适合这种方法。学生应当在预习中查字典词典，读准"预习提示"中有关字词的读音、勾画出

描绘春天的生动词语和比喻、拟人的修辞手法，理解其含义和作甩再读课文时，应在理解各部

分内容基础上，确定感情基调、语音语调的处理方法。第一部分表达作者盼望春天到来的欣喜

情感，可用欣喜愉悦的语调朗读；第二部分表达作者对春的喜爱欣赏的感情，应用轻松明快的语

调朗读；第三部分表达作者对春天的赞美之情，应用高昂的语调朗读。总之，通过诵读，可以创

造一种情境氛围，让学生体会文字的图画美、语言美、音乐美乃至情感美，得到美的感染熏陶。

六、在诵读的基础上进行揣摩

阅读优美的诗文，就是体验语言文字所创造的情境，领悟作者的思想感情。正如专家所说:

"人们欣赏文学作品，是从形象感受开始的，形象作用于读者的感觉和感情，使读者受到艺术

感染，于潜移默化中逐步体会到包含于其中的思想。"（《中国大百科全书中国文学》"文学鉴

赏"条））"感受"就是体验。欣赏文学作品时的体验，最重要的两种心智活动就是审美联想和

审美想像，它们是文学性体验也是文学欣赏的本质属性的体现。即使是文学修养很好的人，联想

和想像也是不可绕过的"门槛"。

从文学作品的功能实现和生成规律来看，作品的语言文字，要还原为读者脑海中的艺术形象

需要联想和想像，联想和想像是读者进入作品情境的又一必经之路，脱离联想和想像的阅读，就

不是文学欣赏的'阅读，而可能是其他性质的阅读（例如科学性的、专业研究性的）；再有，作

品的原有的画面、情境、意象，要衍生、迭生出新的内容，亦即象外之象、境外之境,也需要联

想和想像.从学生的心理特点和认知规律来看，学生的抽象、逻辑思维的能力未必赶得上成人，

但他们的形象思维能力绝不比成人差他们通过形象直观的思维探入课文的情境中真切地感受、

尽情地体验，这是他们的心理意识功能的特性所决定的，也是他们的阅读心理的优势所在。对学

生来说，联想、想像的功夫做得越充分，对作品底蕴的感受、理解就越深刻。

通过联想与想象进行揣摩的方法可以贯穿于学习课文的全过程。如学习"春草图"，想象

自己来到了初春的田野、公园，与家人、亲友嬉戏追逐；学习"春花图"，想象或联想你到过的

果园，在春暖花开的季节的景象；学习"春风图""春雨图"，想象自己置身在江南的乡间、

田野之中享受春风的温情，感受春雨的沐浴。在想象与联想的过程中，还可以丰富、扩充文中描

绘的意境，揣摩作者用词、用句的精妙，体会作者寄寓在文中的思想感情。这种方法如果运用得

好，将会加深学生对课文的理解，还能培养学生的想象力及语言感受力。

七、选取重点段落详细讲解分析

初一学生还不善于通过细致地阅读课文理解体会散文所描绘的优美意境。因此教师可选取一、

两个重点段落作详细讲解分析，引导学生注意课文细致描绘的地方如本文的"春草图"和"春

风图”，其他段落则指导学生自己阅读分析。这样，教师的讲解就起到了示范作用，启发学生动

脑、动手、动口,培养他们阅读的能力与习惯。

朱自清春教学设计8

教学重点

领会作者细致观察、生动描述抒发感情的方法。落实三点：学习作者抓住事物特点，用鲜

明、准确、生动的语言和多和修辞手法具体细致写景状物的方法指导学生由语文的整体到局部，

再从局部到整体反复研读体会作者布局谋篇的思路；培养学生在阅读中兼作圈点批注，养成边读

边思考的习惯。

教学难点

把对景物的细致描写与作者要表达的思想感情完美地结合起来，是本文教学的难点.

教学过程

一、引用名言，导入课文，激发爱美的情怀。

法国雕塑家罗丹曾这样说："美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现J

我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同

于绕梁三日的音乐美，然而，它似乎是各种美的综合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得

令人陶醉，在不同的季节，不同的地方，展现出不同的风姿。

二、指导自学课文,琉理全文结构。

一提到春，我们眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的美丽景色，就会觉得有

无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人描绘春天，歌颂春天。朱自清先生的《春》就写

了许多美丽的景物——山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。同学们把课文仔细读一遍，要

求：

1.读不准的字查字典，弄清字音、字形、字义。

2.把你认为写得最美最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。（要求"不动笔墨

不读书"）

3.文中从迎接春天写到春天的美丽景色，再写到歌颂春天。读后分分看，哪几节写什么。

4.提出自己阅读中不能解决的问题，在学习小组内先自行解决，然后将小组无法解决的问

题提至全班。

三、在学生自由发言的基础上进行讲读示范，引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特

征细致描绘的特点。

1.有同学说文章开头“迎春"写得很精彩。确实如此。“盼望着，吩望着"，两个词叠用，

不仅能生动地表达出作者向往春天的急切心情，而且把读者的心"吊"起来，引起共鸣。

"近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到.

即使动态助词，用得也很考究。学生轻声读一段，体会四个动态助词的作用。两个"着"，

两个"了"，给我们以非常柔和、亲切的感觉。

2.从第2节开始，作者用彩笔描绘春景了，描绘得那么形象,那么优美。同学们朗读第2、

3、4节，要求读顺畅，读后:

①按顺序说明描写的对象。

②说说描写的角度与方法。

③哪些词用得很有表现力？

同学们就这些展开讨论交流，在此揄出上教师归纳。

（略，详见"教材分析"）

综上所述，要把现实生活的春移到笔下，使文中真正洋溢着春的气息是很不容易的。从这三

段中我们就可领悟到不少写作的奥妙。请同学们朗诵、熟读，咀嚼一下刚才讲述的要点。（此时

教师要加强诵读指导，对学生朗诵中的表现要及时指点、评价）

四、学生独立分析，升展评论。

《春》这篇散文广泛地写春景，刚刚欣赏了春草图、春花图，下面的春风图、春雨图、春天

人活动的图景，清同学们自己赏析。赏析时注意：弄清描写的顺序、角度、方法、语言，重点分

析写得精彩的一两个句子，谈自己的学习体会。学生充分发表意见后，点拨一二。（点拨内容从

略。）

五、诵读第2至7节，思考回答：

1.作者绘春景按照怎样的‘顺序？

2.绘景中渗透了怎样的感情?

讨论后明确：

绘景先总写，后分写；分写时由远而近，由大而小"匿绕"春"写各种景物，采用模式结构

的方法把各幅图景组合成篇，犹如长卷，把一幅幅彩色工笔画逐步展示在人们眼前。作者绘春天

优美之景，抒赞美春天之情，充满诗情与画意。

六、朗读第三段，要求学生说明：

1.这一段的主要内容。

2.写法上有什么特点。

3.这样结尾与描写景物时所表露的感情有何联系？（难点，详见教材分析）

七、熟读全文，体会文中像小河里的水流淌一样的词句是怎样有层次地从笔端流淌出来的。

八、寻找春天，展开想象。

春天本无形、无声，是"空灵"之物，描写出春天的形象很不容易。而朱自清先生却把春写

活了，写得有形、有色、有声、有情，充满诗情画意。这是由于：作者对春天无比热爱，观察景

物十分精细，运用语言的功夫很深。这些都是我们急需学习的。

现在我们也带着对春天的热爱去校园里寻觅春天。看校园秋色，想象着天的美景，口头描述

春草、春花、春风、春雨的景象。要求：

分小组进行，互问互答。

指实景，口头描述春景。

仔细观察，尽量运用文中的词句。

对反馈的情况开展评论。

九、仿写。

仔细观察秋天景色，用细笔细描的方法抓住景物特征写一篇短文，题目是《秋景二题》。

探究活动

在课堂教学中，可以设计这样的探究练习：想像"小草偷偷地从土里钻出来"的情景，你能

说出"偷偷地"和"钻"用得好在哪里吗？

春风”像母亲的手抚摸着你"，这是什么感觉？春风除了像母亲的手，你觉得还像什么？这

样的问题能够明确地告诉学生依靠联想和想像去体验课文情境。在教师带领下学生完成上述探究

活动后，教师还可以发动学生继续设计类似探究性练习题目，调动学生参与讨论交流的积极性。

朱自清春教学设计9

教学目标

一、素质教育目标

1.知识认知目标：

A.识记掌握生字词的音、形、义；综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。

B.理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。

C.应用学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。

D.综合通过学习本文，能够基本掌握景物描写的方法，将情感寓于写景之中，活用各种修辞

手法。

2.能力形成目标：

E.通过学习本文,体会本文寓情于景、情景交融的特点，培养锻炼学生的朗读能力、观察能

力、阅读理解能力、口头表达能力、写作能力和审美能力，养成自学习惯，提高学习效率0

3.素质培养目标：

F.通过学习本文，领略春天的美。引导学生形成热爰大自然、热爰生活的意识。要让孩子们

关注自己周围的事物，善于在平凡的生活中寻找美、发现美、创造美，拥抱大自然。

二、达成目标策略

突出文章"细"和"美"的特点。初进中学的学生在阅读和写作方面时常比较粗疏，课文中

的细笔细绘可作为范例，给学生以启发。适当地点拨、引导，让学生体会文章的形象美、语言美、

结构美、情味美.教师重点讲读一两段作为示范，帮助学生理解描写的对象、描写的顺序、描写

的方法、描写的语言，在这个基础上，指导学生独立分析，锻炼分析能力。

教学重点与难点

L重点：揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。

2.难点：结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。

教学时数

3课时

教学过程与步骤

第一课时

一、导入新课

饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，

给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋,唐代诗人杜甫写下了《春夜喜肉》：

"好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，

花重锦官城。"韩愈在《初春小雨》中说："天街小雨润如酥，草色遥看近却无。"杜牧的《江

南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那

么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。（板书课题、作者）

二、题目解说

这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以

感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春,万物复苏，生机勃发，

草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅

风景