《物理实验教学探究的国内外文献综述》4000字

物理实验教学研究的国内外文献综述目录TOC\o"1-2"\h\u22277物理实验教学研究的国内外文献综述 1176261.1国外研究现状 131458（1）5E教学模式研究 19190（2）物理实验教学研究 2108681.2国内研究现状 310535（1）5E教学模式研究 328780（2）物理实验教学研究 41.1国外研究现状（1）5E教学模式研究基于概念转换理论和建构主义理论，R.Bybee提出了5E教学模式，并且为了吸引学生的注意力，在AtkinKarplus的三个教学环（即“基础探索、概念引入、概念应用”）增加了“引入”和“评价”环节，从而形成了5E教学模式（也称为5E模式）。5E教学模式由五个部分组成，即引入、探究、解释、迁移和评价。5E教学模式指导课程设计。作为核心教学设计策略，5E教学模式被应用于俄亥俄州西北部许多科学课程的设计和实施。科学家和科学教育工作者团队使用5E模型作为指导框架。教师也正在根据学生的需求制定自己的5E单元计划。最后，实施了三年的5E单元计划，基于5E模式设计的探究性科学课程能够提高学生学习的有效性和积极性，提高教师对探究教育的信心和水平。教学前教师将5E教学模式应用于特殊教育在线和离线混合课堂教学，并提出了5E模式中面对面课堂和在线教育的教学目的和活动准备。从课后访谈的结果来看，5E模式设计的课堂加深了对学生概念的理解，加深了与学习材料的互动，理解了学习者概念的实用性，提高了学习兴趣。5E教学模式与概念教学。以牛顿力学概念为例，在数学和科学的渗透下，开展了基于5E模型的物理概念教学。科学与数学课程接触率高的学生在接受课堂模式后的平均分数被接受。教师必须指导他们建立学习所需的适当知识和技能，并从先前的学习经验和活动中获得观念上的改变。5E模式与教育技术相结合。受时尚的影响，美国在线课程增加了。5E教学模式以学生为中心，被许多远程教育教师所采用。移动技术支持5E教学模式可以增强初中生的推理能力、推理行为和内部动机，提高学生的学习成绩，建立实际事件与科学概念之间的联系。5E教学方法与教学工具的结合，有助于促进大学解剖生理学实验课教学的发展。建立的网站为学生提供了各种学习材料，并及时了解反馈。5E教学模式的持续发展。Eisenkraft在5E教学模式前增加elicit（激发），5E教学模式后加入extend（延伸）形成7E教学模式。ShaheenMNUK在两个学校选择四个班级进行为期八周的7E教学模式和传统教学模式的教学实践，采用学科成就测试（SAT）和综合科学过程技能测试（ISPST）收集数据评价教学效果，得出的结论：7E教学模式在学生成绩方面比传统教学更有效。（2）物理实验教学研究从上个世纪初开始，杜威首先批评了传统的教育方法，并呼吁将“实验研究”作为培养创新观念的一种方式，即通过讲课和阅读获得强大的知识。20世纪90年代，杜威指出，获取知识的人并不是旁观者。甚至杜威也认为教育应该遵循五个步骤来解决问题。包括提出问题，确定问题，假设访谈假设，设计测试假设和验证测试结果，通过实验探索教学方法，培养学生的创造性思维能力，这就是所谓的“五步教学法”。在实验教学中培养学生的创新思维，不仅会影响美国的科学教育，而且会为在实验探究教学模式中发展创新思维奠定理论基础。此后，实验探究引起了专家学者的广泛关注，自二十世纪中叶以来，相关学者进一步拓展了实验探究指导模式。Schwab、saatchiman和Gagne[[]SchwabJ.ChancellorHutchinsandEx-ChancellorHutchinsorEducationIsIndeedWonderful(WhenItHappens)[J].ChicagoReview,1953,7(2):6-9.]等人认为，实验研究活动的有效性应该在科学解释之前组织起来。本文强调了提出问题和建立假设的重要性，强调了使用实验研究模型解决问题的重要性。马斯洛和罗杰斯建立的人类心理学认为，教育对学生发展、培养学生在课堂上的积极性和设定目标非常重要。Harron（2010）[[][]SchwabJ.ChancellorHutchinsandEx-ChancellorHutchinsorEducationIsIndeedWonderful(WhenItHappens)[J].ChicagoReview,1953,7(2):6-9.[]HerronSA.NatalieRogers:Anexperientialpsychologyofself-realizationbeyondAbrahamMaslowandCarlRogers[J].Dissertations&Theses-Gradworks,2010.1.2国内研究现状（1）5E教学模式研究吴成军、张敏（2010）认为，5E教学模式的基本特征是强调学生的自主建构，注重学生活动。5E教学模式与传统概念学习的区别在于概念构建的过程：通过引入概念引入的概念是在探索过程中构建的，通过总结概念形成的，概念是在新的情况下发展的，概念通过评价进行整合。基于课堂实践的5E教学法，孙苹苹（2021）[[]孙苹苹.基于5E教学模式促进物理深度教学——以"光的偏振"为例[J].中学物理教学参考,2021(5):3.]提出了初中概念教学各个环节的教学策略。概念是通过发现、推理、实验调查和协作学习构建的，可以从多个角度自由表达和理解概念，连接到提取关键词的实践，并使用对比加深对概念的理解。李娜（2014）[[[]孙苹苹.基于5E教学模式促进物理深度教学——以"光的偏振"为例[J].中学物理教学参考,2021(5):3.[]李娜,刘艳超,杨薇.基于5E模式的中学物理教学研究——以《物体的沉浮条件及应用》为例[J].物理教学探讨：中学教学教研版,2014,32(5):4.新课程标准制定后，以核心素养为导向的教育成为热点，研究人员开始使用5E教学模式来培养学科的核心素养。王悦悦（2022）[[]王悦悦,陈玥,魏凌.5E教学模式在初中物理教学中的应用——以"光的反射"为例[J].中学物理教学参考,2022(14):3.]通过5E教学的教学理念展示给学生，让他们了解学生的本质，培养学生理性思维能力和问题的习惯。杨晓燕（2018）[[]杨晓燕,王华强,陈蓉,等.基于"5E"教学模式的高中物理教学设计——以"传感器及其工作原理"为例[J].中学物理教学参考,2018(12):3.]发现，在物理课堂上应用5E教学模式可以大大提高学生的科学思维能力，如归纳与概括、建模与模型、面对某些问题情境时的推理，也可以提高学生学习物理的兴趣，学生可以增强自信心。学生使用语言表达和思维技能。5E教学模式也可以作为一种与其他教育理论相结合的教学方法。例如，国王乐楷（2017）[[]王乐楷.转变"迷思概念":任务驱动下的"5E"探究教学设计——以"探究杠杆平衡条件"为例[J].物理通报,2017(5):5.[]王悦悦,陈玥,魏凌.5E教学模式在初中物理教学中的应用——以"光的反射"为例[J].中学物理教学参考,2022(14):3.[]杨晓燕,王华强,陈蓉,等.基于"5E"教学模式的高中物理教学设计——以"传感器及其工作原理"为例[J].中学物理教学参考,2018(12):3.[]王乐楷.转变"迷思概念":任务驱动下的"5E"探究教学设计——以"探究杠杆平衡条件"为例[J].物理通报,2017(5):5.[]赵呈领,赵文君,蒋志辉.面向STEM教育的5E探究式教学模式设计[J].现代教育技术,2018,28(3):7.（2）物理实验教学研究关于物理实验课在初中物理教学中的应用，已有很多研究。张作卿（2020）[[]张作卿,中学物理实验教学的价值及开展策略探究[J].教育研究,2020,3(1).]认为，物理学中获得的每一个定律都必须通过实验加以验证。实验教学作为物理教学的基本方法和手段，可以帮助学生直观地学习实验的结果和实验，帮助学生更直接地理解物理规律。李琴（2021）[[]李琴.初中物理实验教学中学生核心素养的培养[J].宁夏教育,2021(6):2.]认为实验教学还可以提高学生的实验知识和技能，是培养、教育、激励和提高学生课堂效率能力的重要举措。[]张作卿,中学物理实验教学的价值及开展策略探究[J].教育研究,2020,3(1).[]李琴.初中物理实验教学中学生核心素养的培养[J].宁夏教育,2021(6):2.[]林唐满.中学物理实验教学的现状及改革措施分析[J].人文之友,2020.在实验研究方面，一些研究者在许多领域进行了详细的研究。王亚会（2019）[[]王亚会.探究式教学方法在高中化学实验教学中的应用[J].课程教育研究,2019(52):211.]研究了化学实验的调查方法，认为化学实验调查至关重要，阐述了对于培养学生创新能力的重要性。钱凤英（2020）[[]钱凤英.在探究性实验教学情境中培养地理实践力的尝试[J].地理教学,2020(01):48-51.]将研究实验地理学教授进行的调查的影响。他认为，实验调查的指导可以提高学生的信息能力和实验设计、使用实践、数据记录、研究分析、交流和实验环境中的问题。伍宏燕（2020）研究了实验研究的重要性。认为通过开展实验探究指导，可以控制实验探究指导的各个方面，通过改进实验教材，提高他的教学能力。王永吉（2020）[[]王永吉.探究性实验教学模式在高中生物教学中的应用研究[J].成才之路,2020(03):122-123.][]王亚会.探究式教学方法在高中化学实验教学中的应用[J].课程教育研究,2019(52):211.[]钱凤英.在探究性实验教学情境中培养地理实践力的尝试[J].地理教学,2020(01):48-51.[]王永吉.探究性实验教学模式在高中生物教学中的应用研究[J].成才之路,2020(03):122-123.[]张充义.创设问题情境引导学生开展实验探究[J].青海教育,2020(Z1):84.[]朱智博,裴魏魏,韩海生,等.多媒体在初中物理实验教学中应用探究[J].中外企业家,2020(05):214-215.作为初中物理实验探究指导的一部分，彭道兰（2019）[[]彭道兰.在生物探究实验中培养学生的创新思维[J].中国农村教育,2019(33):101+104.]研究了高中阶段创造性经验与创造性思维的关系，这是一种物理实验。学习实验物理可以充分利用高中生的学习动机。中间科学态度，实践真理，提高创新精神。因此，探索物质经验可以有效地提高学生的思维能力。陈爱明（2019）[[]陈爱明.初中物理实验教学中创新思维能力的培养[J].华夏教师,2019(20):15-16.]深化了物理教学经验中培养学生创造性思维的重要性，提出了通过分析物理实践经验培养学生创造性思考能力的方法。本研究以学习理论和物理体验为基础，首次提供视频教学探索特征。基本的物质体验使学生能够体验并培养学生的创新精神和合作精神。同时，教师必须在物理实验中积