高中化学讲座：核心素养视域下的高中教学改革理论与实践 课件VIP

01教育发展的新形势0203目录contents教学评一体化的内涵构建课堂教学模式教育发展的新形势PART

0101教育发展的新形势（1）心有大我，至诚报国的理想信念；（2）言为士则，行为世范的道德情操；（3）启智润心，因材施教的育人智慧；（4）勤学笃行，求是创新的躬耕态度；（5）乐教爱生，甘于奉献的人爱之心；（6）胸怀天下，以文化人的弘道追求。1.立德树人——教育的根本任务 为党育人、为国育才教育家精神立根-铸师魂立德-塑师表立业-尽师责立学-强师能立魂-崇师德立志-严师道教育发展的新形势2.新课标、新教材学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。学科观念学科价值学科实践学科思维（1）宏观辨识与微观探析（2）变化观念与平衡思想（3）证据推理与模型认知（4）科学探究与创新精神（5）科学态度与社会责任教育发展的新形势能在新情境中做事能在新的情境中，

以正确观念和品格，

运用所学知识和方法

解决问题思维力心智特征文化力价值取向教育发展的新形势3.新高考、新评价关键能力知识获取能力群思维认知能力群实践操作能力群理解与辨析分析与推测归纳与论证探究与创新高考评价体系是高考命题、评价与改革的理论基础和实践指南教育发展的新形势4.新教改、新教学（1）确立正确的教师观、学生观、教学观；（2）遵循学生的学习规律和认知规律（教学的有效性）；（3）以发展学生核心素养为主旨；（4）倡导新的学习方式：自主、合作、探究。教学评一体化的内涵PART

0202教学评一体化的内涵1.新课程标准倡导的基本理念倡导基于化学核心素养的评价依据化学学业质量标准，评价学生在不同学习阶段化学学科核心素养的达成情况，积极倡导“教、学、评”一体化，使每个学生化学学科核心素养得到不同程度的发展。2.课程标准教学与评价建议实施“教学评”一体化，有效开展化学日常学习评价提问与点评，练习与作业，复习与考试，是日常学习评价的基本途径和方法。日常学习评价、学业成就评价。过程性评价与结果性评价兼顾；活动表现、纸笔测试、学习档案，自评、互评、师评多种方式。教学评一体化的内涵3.为什么教学评要一体化（1）教与学的一致性——教是为了让学生会学、学会；（2）学与评的一致性——学的结果要由评价来定性；（3）教与评的一致性——评可以为教的改进提供参考；（4）教与评都是以学生的学为核心，以学为本。教学评一体化的内涵（1）树立素养为本的育人观与评价观；（2）重视学生的学习活动表现，关注过程性评价；（3）倡导自评、互评、教师评价等多样化的评价方式；（4）教学设计时，将目标要求转化为可以测试的检测试题。4.实施教学评一体化的关键构建课堂教学模式PART

03031.学习教学设计的相关理论教师对化学学科知识及思维方式和方法的一种本原性、结构化的认识。2.构建学科教学的意义系统教学设计整体思路理论支点知道教学过程中要讲解什么课程标准整合教材内容要求学业标准过程评价结果评价创设情境提出问题科学探究实践应用教学内容制定目标学习活动教学评价3.熟悉教学设计的一般流程关注学生学习活动，体现学生主体建构4.构建素养为本的课堂模式费曼学习法目

标理

解输

出确立学习对象产生专注动力理解要学知识同化存优去劣输出所学知识实现以教代学回

顾回顾反思所学深度自我评价简

化简化吸收建构内化所学知识美籍犹太裔物理学家强调输出，是费曼学习法的核心4构建素养为本的课堂模式知识保留５％；知识保留１０％；知识保留２０％；知识保留３０％；知识保留５０％；知识保留７５％；快速应用，保留９０％阅读10%

用眼睛去阅读，视听结合20%视听结合，演示30%

用演示的办法，分组讨论50%

分组讨论法，实验操作、练习75%

实验操作、练习，快捷应用、向他人讲授90%向别人讲授、互相教，（1）“6+1”课堂教学模式——导思议展评检用（唐山市遵化益众高中）讲授

5% 用耳朵听讲授，阅读10%视听结合演示分组讨论实验操作、练习75%快捷应用、向他人讲授讲授

5% 导入：创设情境，激发兴趣导学：明确任务，详实具体思：培养学生自学能力，独立思考能力和问题意识20%

议：培养表达交流的能力，团队合作，协同解决问题的能力30%

展：培养解决问题的能力，质疑精神，创新思维，生生互评50%

评：重难点突破，规律总结，知识网络构建、思维模型建构检：知识运用，师生评价，巩固提升，能力拓展90%

用：限时训练，学习效果多层次检测与评价（1）“6+1”课堂教学模式——导思议展评检用关键是编好学生用的讲义（学历案）（2）“单元五环节主体学习”自学自研与提问自学检测（收学生提问）课堂讨论 知识巩固 单元检测与实验 和应用 与讲评北京十一学校化学课堂教学模式-王笃年体现优生培养的教学模式“单元五环节主体学习”流程解读自学自研

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自学检测

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问题讨论

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知识应用

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单元检测教师工作学生工作编写读本指导策略收集问题阅读钻研解决基础提出问题批阅梳理学生问题编制题目引导方向编选习题个别指导辅导答疑参与检测积极纠错反思落实命制试题批阅试卷组织讲评引导讨论运用知识巩固认识提升能力参加检测积极纠错反思修正学习策略展示问题设计实验组织讨论实验探究调动思维参与讨论积极实验加深认识(3)专题复习课的五环节教学模式（唐山市迁安一中）目标导学合作互学潜心自学定位功能交往能力精讲助学主导作用检测评学评价功能自学能力教学环节教学价值核心是编写精准的讲义——学历案瞄准过程、结果，贯穿始终，反馈具体，反思教学改进内容多维、方式多样、主体多元；开放性学习环境评价内容、任务、标准、方式相对应，关联素养目标评价内容与学习目标一致，关联引领性学习主题(4)专题复习课的五环节教学模式（唐山市）教学环节设计意图基础试题前测学习水平评价主干知识重构基础知识评价重温经典真题感受高考方向思维模型建构问题解决评价巩固练习提