基于微信平台亲子绘本阅读模式的研究

摘要：绘本阅读是幼儿教育中的关键教育活动形式，借助绘本这种教育资源，可渗透与常识性认知相关的知识内容，更可拓展与幼儿身心发展相关的适应性教育内容，促使其可以适应幼小衔接阶段的能力要求。尤其关键的是，借助绘本阅读教学，可以构建教师、幼儿和家长三者之间的协同关系。在此关系的引导下，家長可以参与到亲子绘本阅读活动中，并在教师的指导下，获得较好的亲子绘本阅读质量。而教师与家长之间的沟通途径可以借助微信平台进行拓展。微信群、公众号、调查问卷、家园联系栏小程序以及腾讯会议小程序等均为微信平台中相对灵活的沟通方式。教师可借此对家长提供指导，家长也可借此与教师进行交流，提供反馈信息，从而优化亲子绘本阅读流程。基于此，本文分析了基于微信平台的亲子绘本阅读新模式的应用意义，进一步分析了应用方法。关键词：幼儿教育绘本阅读微信平台引言微信是一种沟通工具，但其功能已经超出了普通沟通工具的范畴。从幼儿绘本阅读教学的层面分析，教师可以利用微信，在微信群里推送与绘本阅读教学相关的内容，引导家长参与进来，发展出亲子绘本阅读的模式，改变幼儿家庭教育的模式。而在应用此模式的过程中，教师又可借助微信小程序或者公众号，推送一些绘本阅读文本或者音视频链接，引导家长主动学习，提升亲子绘本阅读的质量。微信平台亲子绘本阅读通过线上方式，给家长和孩子提供互动、共享的阅读体验，增进亲子关系，培养儿童阅读兴趣。教师可以利用微信小程序问卷星，推送关于亲子绘本阅读的调查问卷，收集家长的反馈意见，从而对这种线上交流和沟通的方式进行优化。需要注意的问题是，无论是阅读推送的文本，还是观看或者收听推送的音视频，或者开展线上的家长交流会等，其均需要一定的时间成本。教师在选择和应用此类内容时，应兼顾幼儿家长的学习能力情况和时间安排情况，这样才能确保家长可以参与进来，形成有效的教育互动。一、微信平台亲子绘本阅读模式的应用意义（一）可提升亲子绘本阅读指导时效性时效性指的是在出现了与亲子绘本阅读相关的问题时，教师可以及时地与家长取得联系，并为家长提供有效的建议。在初期阶段，一些问题可能只是小问题，例如孩子参与阅读活动的兴趣不高，家长无法很有效地把握绘本阅读的节奏或者计划中的时间安排不够合理等，但是如果此类问题不能被重视和及时地解决，则会影响亲子绘本阅读活动的整个流程，从而导致其质量较差。在微信平台的支持下，教师可以针对此类问题，直接利用私聊的形式给予家长指导。家长也可积极地向教师反馈在家庭教育中发现的一些问题，从而可以在教师的指导下改善亲子绘本阅读活动的开展效果。这是一个相对灵活的、时效性相对较强的过程。教师不仅可以针对家长的问题进行实时的解答，还可以推送一些家长所关心的问题解决资料，如，教师借助微信平台适时对家长反映的亲子绘本阅读问题推送阅读锦囊，解决家长对亲子绘本阅读中的实际问题。打破传统亲子绘本阅读的局限，革新传统亲子绘本阅读的方式，引导家长利用空闲时间主动学习，提升自身的绘本阅读能力。此时，亲子绘本阅读指导的过程则会表现出更强的细节性，家长的参与感也会更好。（二）可适应新时期家园共育的新需求在教育教学新时期，素质教育要求突出。在幼儿教育阶段，教师与家长应联合起来，共创良好的育儿环境，提升幼儿的身心发展适应能力、学习适应能力以及生活适应能力。其中，如何管理情绪、如何有效沟通、如何自律自制等，均为关键问题，也是幼儿亲子绘本阅读活动的实践目标。家长需要借助绘本的内容，以讲故事的形式，依据幼儿移情能力的心理发展特点为孩子讲解面对不同问题时的处理办法。但是绘本阅读又不完全是讲故事，其还是一种立体化的互动过程。孩子面对的内容不只有文字，还有图画。在微信平台的支持下，教师除了可以为家长推荐相应的绘本外，还可以整理与此相关的图片或者动画视频，从而借助微信平台，为家长推送此类内容，引导家长在亲子绘本阅读活动中积极应用此类内容。这样，不仅可以丰富绘本阅读活动资源，更可增加绘本阅读的趣味性，极大地发挥了生活中零散时间的效能，实现了亲子绘本阅读的“质”和“量”的飞跃。幼儿在参与此类活动时，除获得丰富的学习体验外，还会增强亲子情感的需要。二、微信平台亲子绘本阅读模式的应用方法（一）利用微信问卷星小程序，收集信息问卷调查收集信息是微信平台亲子绘本阅读模式的起点，在不同的幼儿教育阶段，其实际的阅读需求是不同的，教师在选择绘本时，应与阅读需求关联起来。同时，为了确保家长可以积极有效地参与亲子绘本阅读活动，教师应借助微信平台，以线上问卷调查的形式收集阅读需求，以及家长在亲子绘本阅读中的困惑与想法。这样，才能做好亲子绘本阅读的准备工作。首先，在阅读需求方面，对于小班幼儿，起初应选一些关于分离焦虑有关的绘本内容，比如《魔法亲亲》《我爱幼儿园》《幼儿园的一天》等绘本，帮助幼儿建立对幼儿园的归属感和老师的依恋；再逐渐增加关于同伴友好相处和规则意识的绘本，比如《小黄和小蓝》《我先我先》《蚂蚁和西瓜》等，最后增加阅读内容丰富且具有互动的绘本，比如《谁藏起来了》《跑跑镇》《小金鱼逃走了》等。对于中班的幼儿，则应以常识性知识为绘本阅读内容，并应重视情绪管理能力的培养以及语言表达能力和良好行为习惯的培养，包括饮食习惯、运动习惯和卫生习惯等，同时也要兼顾不同类型绘本对幼儿发展的价值，比如自然科普类、认知类、文学类、童谣类等等，阅读不同类型的绘本有利于幼儿阅读能力的提高。对于大班幼儿，应选一些与幼小衔接相关的绘本阅读内容，一方面提升幼儿的学习适应能力，另一方面让幼儿熟悉小学的学习和生活状态，做好心理预设。其次，在问卷调查方面，教师可以利用微信平台上的问卷星小程序分发调查问卷。此问卷可以发到微信群中，采用无签名制问卷调查模式，设计一些封闭式问题和开放式问题。借助问卷调查，教师可以分析家长参与亲子绘本阅读的时间，选择合适的推送阅读文本或者视听资源的时段。这样才能确保内容推送的有效性，也可形成有效的亲子绘本阅读活动计划。另外，一些家长也会针对孩子的成长提出一些特殊的需求，例如礼仪教育需求、情感教育需求或者性启蒙教育需求等。针对此类特殊需求，教师应以私聊的形式，为家长提供一些绘本阅读的建议，包括选择哪些书籍、观看哪些视听资源等，突出家校沟通的细微之处。通过问卷星小程序了解家长对亲子绘本阅读的真实需求，做到不断优化指导方式。（二）借助微信公众号，推送阅读内容推送适宜的阅读主题内容是微信平台亲子绘本阅读的核心，阅读主题应具有周期性和阶段性。在不同的周期中，其阅读主题应不同，但其阅读的内容应属于同一类，在微信平台下親子绘本阅读模式有效展开，这样才能产生持续性的绘本阅读效果。首先，在主题选择方面，教师可以结合幼儿的身心发展特征，将此主题与情绪管理、习惯培养、常识教育等内容关联起来，并针对不同的主题，选择基础性的阅读绘本。此阅读绘本应具备典型性，可作为基础的骨架，在后续的阅读活动中，以此为基础进行拓展。例如，在选择了《我的情绪小怪兽》这本绘本之后，教师则应引导家长多在情绪管理的层面与孩子进行互动，共同讨论产生不同情绪背后的原因，特别是当与孩子讨论消极情绪时，为孩子提供管理情绪的方法，强化孩子管理情绪的能力。其次，在平台形式的选择方面，教师可以利用公众号，为家长推送此类亲子绘本阅读内容，包括文本、图画和相关的视听内容等。为了确保亲子绘本阅读活动的效果，教师应要求家长自主购买实体书籍，实体书的便捷性更好一些。教师可根据绘本中不同模块的内容，在公众号中为家长推送亲子绘本阅读指导视频，视频内容主要内容包括阅读目标、阅读指导演示、游戏指导演示和效果评价四个方面，帮助家长了解幼儿绘本阅读的重要内容，提供亲子绘本阅读互动问题和互动游戏，帮助家长了解和评价幼儿阅读水平的标准和操作方式。借助微信平台将线上线下统筹起来，使线上资源与线下活动联动，强化对家长开展亲子绘本阅读活动的指导。（三）依托家园联系栏小程序，阅读打卡打卡记录是微信平台亲子绘本阅读的落脚点。阅读任务基于阅读计划，但这种任务并不是说家长必须在规定的时间内完成什么，那样会增加家长陪伴孩子阅读的压力；而是指家长在每次开展亲子绘本阅读活动之后，均应进行相应的打卡，记录每次亲子绘本阅读的收获，也总结每次活动中出现的问题，从而形成活动记录。而在家园联系栏小程序中，教师可以直接查看此记录，了解亲子绘本阅读活动的真实状态，进而可以总结其中的问题，为家长提供有效的指导和反馈。首先，教师可以在家园联系栏小程序中发送亲子绘本阅读书籍的导读单和记录表，导读单的内容包含绘本作者简介、绘本的主要内容、绘本的核心价值、亲子绘本阅读的指导、绘本阅读游戏及阅读评价建议，以此向家长提供有关亲子阅读的知识、技巧和资源。家长在看到此导读单之后，可以根据孩子的阅读水平，选择适合孩子的绘本导读内容，提升亲子绘本阅读的效果。其次，在打卡方面，教师可以利用小程序设置打卡的时间和次数。在每次打卡时，家长可以选择图片或音视频的方式进行打卡，记录亲子绘本阅读的精彩片段；也可以选择文字的形式进行打卡，反馈亲子绘本阅读中遇到的问题或者体会。教师应及时地查看家长打卡的情况，对没有按时打卡或者存在较多漏打卡情况的家长，应在微信中及时地沟通，询问具体的问题，并及时解决。再者，从周期性和阶段性教育的层面，教师应利用腾讯会议等小程序，以线上会议的形式开展线上家长共育活动。在线上家长共育中，教师积极与幼儿家长进行沟通和交流，分析近期开展亲子绘本阅读打卡中的行为和遇到的问题，并提供针对性的意见和建议。总的来说，对于微信平台下的亲子绘本阅读模式，教师应利用微信平台的功能积极转变家长的思想，促使其重视亲子绘本阅读活动，这样才能有效提升家长参与绘本阅读活动的积极性，亲子绘本阅读活动的整体质量才能有效提升。三、结语总之，基于微信平台的亲子绘本阅读模式具有广阔的