AI巧助力跨学科作业妙生花

摘要：跨学科学习是《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的六大学习任务群之一，跨学科作业能帮助基于语文学科的跨学科学习有效开展。本文在对智慧学校环境分析、跨学科学习现状和跨学科作业价值分析的基础上，依托智慧学校环境，基于2022年版课标理念和统编版教科书编排的特点，探究融合式作业、项目式作业和菜单式作业三种跨学科作业设计的策略，旨在促进语文跨学科学习的开展，培养学生的语文核心素养。关键词：智慧学校环境跨学科学习作业设计《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版新课标”）指出语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。而最能体现出语文课程综合性和实践性的，就是2022年版新课标中首次提出的跨学科学习任务群。跨学科学习作为六大学习任务群之一，是对2011年版课标综合性学习的深化，渗透了学科融合的理念，旨在引导学生在语文实践活动中，拓宽语文学习和运用领域，综合运用多学科知识，发现问题、分析问题、解决问题，提高学生语言文字运用能力。为此，笔者将从智慧学校环境分析、跨学科学习现状和跨学科作业价值以及跨学科作业设计策略几个方面进行思考和探索，并重点探究语文跨学科作业设计的策略。一、智慧学校环境分析笔者所在的学校与科大讯飞、中国科学技术研究院等高科技企业毗邻，有良好的区域优势，是安徽省智慧校园实验校、合肥市智慧学校示范校。学校自建校起就以智慧教育引领教育信息化的创新发展，主动探索云端办学的新模式，通过智慧作业系统等媒介推送线上作业。本文所阐述的语文跨学科作业设计是主要依托于智慧学校环境开展的教学活动。智慧学校是利用物联网和云计算，强调对教学、科研、校园生活和管理的数据采集、智能处理，为管理者和各个角色按需提供智能化的数据分析、教学、学习的智能化服务环境。它应该包含“智慧环境、智慧学习、智慧服务、智慧管理”等层面的内容，在本文主要是指借助学校智慧环境、智慧学习两个层面的内容，提供智能化的数据分析、教学、学习的智能化服务环境。它具体包括以下两点：硬件环境：教师机、学生机、电子笔、微云服务器和互联网；软件基础：智慧作业系统、在线测评系统、数据管理系统。二、跨学科学习现状和跨学科作业价值（一）跨学科学习现状跨学科学习对于学生语文核心素养的培养和发展十分重要。然而，长期以来，跨学科学习往往浅尝辄止，存在许多困难。首先，单篇课文教学是语文教学的主要形态。一线教师受无意识中的学科本位思想的约束，对于跨学科学习的价值缺乏积极认同和主动探索，仍局限于单篇语文教学为主的教学形式。即使能有意识地“跨”起来，也容易陷入内容的表面叠加和简单拼凑，难以触及不同学科背后育人价值的聚合。其次，跨学科学习的过程管理和资源整合，往往突破了教室和学校空间，也突破了常规的学校学习时间，这使得跨学科学习受到了极大的限制，难以取得预期的效果。再次，重知识、轻实践的形式主义现象严重，跨学科学习在学校的课程实施中被边缘化。教师往往只重视有形的成果，对学习的过程和效果不大关心。因此，对于一线语文教师来说，基于语文学科开展跨学科学习是一个巨大的挑战。（二）跨学科作业价值作业设计是教学的基本环节，是教学的进一步延伸。跨学科作业不是简单地将多个学科知识相互融合，而是一种培养学生综合能力和核心素养的有效途径，是促进跨学科学习有效开展的重要抓手和支点。通过跨学科作业设计，学生可以在解决问题、开展研究和完成任务的过程中，综合运用多学科知识解决实际问题，提升综合素养。毋庸置疑，跨学科作业能体现以学生为中心的学习方式，更符合当前课程改革的趋势，符合学生综合发展的需要。那么，如何设计跨学科作业呢？笔者结合统编版小学语文教科书（以下简称“统编教科书”），依托可以提供智能化学习和数据分析的智慧学校环境，探索基于小学语文学科的跨学科作业设计。三、智慧学校环境下跨学科作业的设计策略跨学科学习虽然是一种以跨学科意识为核心的课程观，但在2022年版新课标中，它是从语文学习的方式提出的，引导学生在语文综合实践中运用多学科解决实际问题，提高语言文字运用能力。那么，跨学科学习就要基于2022年版新课标和统编版教科书，坚守语文学科本位，凸显语文学科性質。2022年版新课标对于不同学段的跨学科学习，都提出了明确的要求。统编教科书除了穿插在单元学习内容中的拓展与实践类的综合性学习活动，也安排了“中华传统节日”“轻叩诗歌大门”等五个暗含跨学科性质的综合性学习单元。因此，智慧学校环境下，基于2022年版新课标理念和统编教科书编排特点，可以采用三种策略设计语文跨学科作业，三种设计策略在实践中既相互独立，又彼此交融。（一）分享展示，拓展延伸的融合式作业2022年版新课标在跨学科学习任务群中明确提出引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域，并在教学提示部分里指出要引导学生在广阔的学习和生活情境中学语文、用语文。可见，日常生活情境对跨学科学习的重要性。智慧学校环境下的融合式作业是依据单元人文主题和语文要素，拓展语文学习的场域，把语文学习和真实的生活情境相融合，引导学生在生活的参与和体验中，通过视频、图片等方式向大家分享展示自己的学习成果。统编教科书二年级下册《中国美食》隶属于识字单元，“传统文化”是其人文主题，这就提示我们在识字的同时，还要重视引导学生了解中国传统文化，激发学生对中国传统文化的热爱。本课泡泡语“我还能说出更多的家乡美食”，又提示我们把本课的学习拓展延伸到更广阔的生活情境中，在生活中学语文。为了更好地落实教材编写意图，笔者在本课设计了以“展示和分享”为核心的跨学科融合式作业（表1）：（二）趣味闯关，进阶推进的项目式作业2022年版新课标指出跨学科学习要围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动。其中，有意义的话题就要求我们选择提炼适合的项目主题开展跨学科学习，并根据这一主题融合各学科元素设计项目式作业。在主题情境的统领下，项目式作业的各个子任务具有内在逻辑关联，通过进阶推进的方式将学习内容进行串联，形成知识链。智慧学校环境下的智慧作业，可以通过闯关游戏的方式整合各种内容，形成进阶推进的项目式作业，让学生在富有挑战性的趣味闯关中主动探究，实现多学科能力的统整。五年级下册第三单元的内容是以“遨游汉字王国”为主题的，意在引导学生走近汉字文化，是引导学生传承与热爱祖国语言文字的综合性学习单元，其单元主题可以直接成为跨学科学习的项目主题。本单元“活动建议”部分明确了活动内容和方式，这也提示我们要通过任务驱动的方式，带动整个综合性学习活动。以本单元为例，笔者依托智慧作业系统，设计了如下具有进阶推进的跨学科项目式作业（表2）：（三）多彩任务，分层多样的菜单式作业加德纳的多元智能理论认为，人具有言语语言智能、视觉空间智能、自我认知智能等多项智能。可见，作业形式多样化适应学生的智能特点，能促进学生不同智能的发展。2022年版新课标也提出关注个体差异和不同的学习需求，要合理安排不同类型作业的比例，增强作业的可选择性。因此，设计分层多样的菜单式作业很有必要，它是针对学生的特点和个性差异而设计的，对作业的内容加以调整和变通，突出作业的层次性和选择性。智慧学校环境下，借助智慧作业平台，可以整合音乐、美术、信息等多种学科元素，设计语音、视频、文字、图画、表格等分层多样的菜单式作业，让学生根据自己的需要进行选择和提交，充分发挥每个学生的潜能，促进学生多元智能的发展和核心素养的提升。例如，在教学一年级下册古诗《池上》后，可以设计这样一份跨学科菜单式作业（表3）：这份低年级的菜单式作业以口头作业为主，融美术、音乐、戏剧等因素，针對学生的兴趣和