八年级英语下册 Module 10 On the radio Unit 2 It seemed that they were speaking to me in person第四课时说课稿（新版）外研版

八年级英语下册Module10OntheradioUnit2Itseemedthattheywerespeakingtomeinperson第四课时说课稿（新版）外研版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以“八年级英语下册Module10OntheradioUnit2Itseemedthattheywerespeakingtomeinperson”为教学内容，围绕听力练习和语言输出能力展开。首先，通过引入真实的广播节目片段，激发学生对广播节目的兴趣。接着，引导学生关注课文中的关键信息和细节，培养他们的听力理解能力。然后，通过角色扮演和讨论活动，让学生在实践中运用所学知识，提高口语表达能力。最后，结合课本练习，巩固所学内容，达到知识内化的目的。整个教学过程注重互动性和实用性，符合八年级学生的认知水平。核心素养目标1.语言能力：培养学生听懂日常生活中的对话和熟悉的故事，提取关键信息，并能就听力内容进行简单的口头表达。

2.文化意识：通过听力材料，让学生了解不同文化背景下广播节目的特点和作用。

3.思维品质：培养学生分析和评价听力材料的能力，激发想象力，提高思维的创造性和批判性。

4.学习能力：指导学生运用听力策略，提高自主学习能力，形成有效的学习习惯。重点难点及解决办法重点：

1.听力材料的理解与分析。

2.情景交际中的语言运用。

难点：

1.对听力材料中的隐含信息和细节的把握。

2.在口语表达中准确运用所学语法结构和词汇。

解决办法：

1.采用分层听力训练，先播放全文，让学生整体感知，再分段播放，引导学生关注关键信息和细节，逐渐提高听力理解能力。

2.结合课本中的听力练习，通过多次听录音、跟读和模仿，帮助学生熟悉语音、语调，提高对细节的敏感度。

3.创设真实的语言环境，让学生在模拟广播节目主持人的角色扮演中，运用所学知识进行口语表达，教师及时纠正发音和语法错误，帮助学生准确掌握语言表达技巧。

4.设计小组讨论和角色扮演活动，让学生在实践中运用所学，提高口语表达能力，同时培养合作和沟通技巧，突破难点问题。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《八年级英语下册》教材，以便于学生跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备相关音频资料，包括课文中的听力练习片段，以及用于角色扮演的背景音乐。

3.多媒体资源：收集与广播节目相关的图片和视频，用于导入新课和激发学生兴趣。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便学生进行听力练习后的讨论和角色扮演活动。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

利用一段真实的广播节目录音作为导入，让学生初步感受广播节目的魅力。随后提问：“你们在广播中听到了什么？”，“广播节目对你们有什么影响？”等问题，激发学生的好奇心和兴趣，引入本节课的主题。

2.讲授新知（20分钟）

-播放课文中的听力材料，让学生初步理解内容。

-分段播放听力材料，引导学生关注并提取关键信息。

-对课文中的生词和短语进行讲解，确保学生理解并能够正确使用。

-分析课文中的语法结构，如过去时态的使用，让学生在实际语境中学习语法知识。

-进行角色扮演练习，让学生模拟广播节目主持人，运用所学知识进行口语表达。

3.巩固练习（10分钟）

-分组进行听力练习，让学生在小组内讨论听力材料中的细节和隐含信息。

-进行口语练习，让学生在小组内模拟广播节目，练习口语表达和语法结构。

-教师巡回指导，提供即时反馈和纠正错误。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的重点内容，包括听力理解技巧、语法结构和词汇使用。

-强调学生在听力练习和口语表达中的进步和需要注意的地方。

-回答学生的疑问，确保学生对所学内容有清晰的理解。

5.作业布置（5分钟）

-布置相关的听力练习和写作作业，要求学生在课后进一步练习听力理解和语言表达能力。

-提醒学生复习本节课所学的内容，为下一节课做好准备。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.听力理解能力得到提升：学生在经过听力材料的多次训练后，能够更加熟练地提取关键信息，理解对话和故事的主旨大意，对广播节目的内容和结构有了更深入的理解。

2.语言表达能力增强：通过角色扮演和小组讨论，学生能够自信地运用所学词汇和语法结构进行口语表达，能够较为流畅地模拟广播节目主持人的语言风格。

3.语法知识掌握更加牢固：学生对过去时态的使用有了更清晰的认识，能够在实际语境中正确运用时态，提高了语法准确性。

4.词汇量增加：学生在学习过程中积累了一定数量的新词汇，能够更丰富地表达自己的思想和感受。

5.文化意识得到提升：通过听力材料中的广播节目，学生对不同文化背景下的交流方式有了初步的认识，增强了跨文化交际的意识。

6.学习策略得到优化：学生在教师的指导下，学会了如何运用听力策略，如预测、猜词义等，提高了自主学习能力。

7.思维品质得到锻炼：在分析听力材料和参与讨论的过程中，学生的批判性思维和创造性思维得到了锻炼，能够更好地分析和评价所听到的内容。

8.情感态度得到积极转变：学生在参与课堂活动和完成作业的过程中，感受到了英语学习的乐趣，增强了学习英语的兴趣和信心。教学反思今天的课堂上，我尝试了多种方法来帮助学生掌握Module10OntheradioUnit2Itseemedthattheywerespeakingtomeinperson这一课时内容。在课后反思中，我意识到以下几点：

课堂上学生的参与度很高，尤其是在角色扮演环节，他们能够积极投入，模拟广播节目主持人。这让我看到，通过情境模拟，学生能够更好地将所学知识应用到实际语境中，同时也增强了他们的自信心。

在听力训练部分，我发现一些学生在提取细节信息时仍有困难。这可能是因为他们在听力的基础技巧上还不够熟练。下次，我计划在课前加入更多的听力技巧训练，如预测、关键词定位等，以帮助学生更好地应对听力挑战。

我也注意到，在讨论环节，一些学生对于如何表达自己的观点还显得有些迷茫。这说明我们还需要加强对学生思维品质的培养，特别是在批判性思维和创造性思维方面。未来，我会更多地设计开放性问题，引导学生思考并表达自己的见解。

在教学过程中，我发现自己在引导学生关注文化意识方面做得不够。虽然听力材料中涉及了不同文化背景的广播节目，但我没有充分引导学生去探索和比较。今后，我会更加注重这一点，让学生在学习语言的同时，也能了解和尊重不同的文化。

此外，我觉得在课堂小结环节，我没有给学生