《劝学》《师说》联读说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《劝学》《师说》联读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课旨在通过联读《劝学》和《师说》，帮助学生深入理解古代文学中关于学习和师道的论述，培养学生的文学素养和思辨能力。结合统编版高中语文必修上册的教学要求，本节课将引导学生分析两篇文章的文学特色、思想内涵，以及作者对学习、师道的独到见解，从而激发学生对古代文化的兴趣，提高其文言文的阅读理解能力。同时，注重实际教学，通过讨论、案例分析等方式，让学生在实践中学会思考、表达和运用。核心素养目标1.语言建构与运用：通过对《劝学》和《师说》的阅读分析，培养学生准确理解文言文词汇、句式及修辞手法的能力，提升语言鉴赏和表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考文章中的学习观和师道观，培养批判性思维和创造性思维，提高逻辑推理和论证能力。

3.文化传承与理解：使学生理解古代文化背景，认识儒家文化对学习和师生关系的独特见解，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受文言文的审美魅力，培养高雅的审美情趣，激发创作灵感。教学难点与重点1.教学重点

①理解并掌握《劝学》和《师说》中的核心观点，包括学习的重要性和师生关系的处理。

②分析两篇文章的语言特色，如骈文结构、修辞手法等，提高学生的文言文阅读能力。

③结合文章内容，探讨儒家文化对现代学习和师生关系的启示。

2.教学难点

①理解并翻译文言文中的难点词汇和句式，如《劝学》中的“青，取之于蓝，而青于蓝”等。

②把握《师说》中作者对师道的独到见解，区分于传统观念中的师生关系。

③将两篇文章的文学价值和思想内涵应用于实际生活，培养学生的批判性思维和创造性思维。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、文言文阅读工具书。

2.课程平台：校园网络教学平台、电子白板。

3.信息化资源：统编版高中语文必修上册电子教材、教学PPT、相关文言文阅读材料。

4.教学手段：小组讨论、案例分析、课堂问答、课后作业。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过校园网络教学平台发布《劝学》和《师说》的预习资料，包括文章原文、注解、背景资料等，明确要求学生理解文章大意和核心观点。

设计预习问题：设计问题如“《劝学》中作者认为学习的目的是什么？《师说》中作者如何看待师生关系？”等，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过平台跟踪学生预习情况，及时了解学生的疑问和困难。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读文章，理解文言文的基本内容，记录难点和疑问。

思考预习问题：针对预习问题，学生进行独立思考，尝试用自己的话解释文章观点。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至教学平台，以便教师了解预习效果。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立阅读文言文的能力。

信息技术手段：利用教学平台，实现资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过引用古代学习故事，如孔子师从老子，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解《劝学》中的“学不可以已”和《师说》中的“师者，所以传道授业解惑也”等核心观点，结合实际案例分析其现代意义。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨文章中的观点如何应用于现代学习和生活中。

解答疑问：针对学生的疑问，提供解答和引导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考，尝试将文言文翻译成现代汉语，理解文章深层含义。

参与课堂活动：学生在小组讨论中积极发言，分享自己的理解和看法。

提问与讨论：学生针对文章中的难点和自己的疑问进行提问和讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解文言文中的难点和核心观点。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用文言文知识。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置翻译文言文段落、分析文章结构、撰写学习心得体会等作业。

提供拓展资源：提供与《劝学》和《师说》相关的古代文化资料，如《论语》中关于学习和师道的论述，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，针对学生的表现给予反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，通过翻译和写作巩固文言文知识。

拓展学习：学生利用拓展资源，深入理解古代文化和文言文的魅力。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习，培养自主学习能力。

反思总结法：引导学生反思自己的学习过程，提升学习效率和质量。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用能力的提升

2.思维发展与提升的体现

学生在学习过程中，不仅理解了文章的字面意思，还能够深入挖掘文章背后的哲学思想和教育理念。例如，通过分析《劝学》中的学习观，学生能够联系到自身的实际学习经历，反思自己的学习态度和方法。同时，学生也能够从《师说》中领悟到尊师重道的传统美德，对现代师生关系有了更深刻的认识。

3.文化传承与理解能力的增强

4.审美鉴赏与创造能力的提升

学生在学习文言文的过程中，不仅学会了欣赏文言文的审美魅力，还能够在自己的写作中尝试运用文言文的表达方式。例如，学生在课后作业中尝试用文言文写作，不仅锻炼了自己的文言文表达能力，还展现了自己的创造力和审美情趣。

-学生甲在课堂讨论中，能够准确引用《劝学》中的句子来阐述自己的学习观点，表现出良好的文言文理解能力。

-学生乙在课后作业中，用自己的话解释了《师说》中“师者，所以传道授业解惑也”的现代意义，体现了对文章深层含义的理解。

-学生丙在小组讨论中，提出了关于如何将《劝学》中的学习理念应用于实际学习的独到见解，展现了批判性思维能力。

-学生丁在写作作业中，尝试用文言文创作了一篇短文，不仅用词准确，而且结构严谨，显示出较高的审美鉴赏能力。板书设计1.《劝学》重点知识点与词句：

①“学不可以已”：强调学习是一个持续不断的过程。

②“青，取之于蓝，而青于蓝”：比喻学生可以通过学习超越老师。

③“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”：说明实践学习的重要性。

2.《师说》重点知识点与词句：

①“师者，所以传道授业解惑也”：定义了老师的角色和作用。

②“弟子不