第12课《诗经二首-关雎》说课稿 2023-2024学年统编版语文八年级下册

第12课《诗经二首——关雎》说课稿2023—2024学年统编版语文八年级下册一、设计思路

本节课以统编版语文八年级下册《诗经二首——关雎》为教学内容，旨在通过诗文的解读与分析，让学生了解《诗经》的艺术特色和文化价值。设计思路如下：

1.导入：以《诗经》的历史背景为切入点，引发学生对古代诗歌的兴趣。

2.讲解：重点解读《关雎》的诗意、意境和表现手法，引导学生感受古代诗歌的魅力。

3.互动：分组讨论，让学生分享对诗意的理解和感悟，培养合作精神和审美能力。

4.练习：布置课后作业，让学生独立分析《诗经》中的其他篇章，提高文学鉴赏能力。

5.总结：回顾本节课的学习内容，巩固知识点，为下一节课的学习打下基础。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解。通过学习《关雎》，学生将提高对古典诗歌的鉴赏能力，培养审美情趣和审美创造力，增强语言表达和思维能力。同时，通过对《诗经》的学习，学生将深入了解中国古代文化，增强文化自信，促进文化传承与理解。在合作讨论中，学生将发展团队协作能力，提升人际沟通与交流技巧。三、重点难点及解决办法

重点：

1.《关雎》的诗意和艺术特色的理解。

2.诗歌中的比兴手法的识别和应用。

难点：

1.诗歌的历史文化背景及其与现实生活的联系。

2.诗歌情感内涵的深入挖掘。

解决办法：

1.通过多媒体展示《关雎》的创作背景，帮助学生建立历史文化语境，理解诗歌的时代意义。

2.采用案例分析的方法，讲解比兴手法的具体运用，引导学生自主发现和感受诗歌的艺术魅力。

3.组织课堂讨论，鼓励学生分享个人感受，通过交流互动加深对诗歌情感的理解。

4.设计课后作业，让学生结合自己的生活体验，创作类似的比兴诗句，以实践加深理解。四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备。

2.课程平台：学校教学管理系统。

3.信息化资源：《诗经》电子文本、背景资料文档、诗歌朗诵音频。

4.教学手段：PPT课件、板书、互动讨论。五、教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放《诗经》朗诵音频，让学生在悠扬的古乐声中，初步感受《诗经》的韵味和美感。

2.提出问题：请学生描述他们所听到的音乐和诗歌给他们带来的感受。

3.激发兴趣：介绍《诗经》的历史地位和影响力，引导学生思考为什么这部古老的诗歌集能流传至今。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.讲解《关雎》的创作背景，让学生了解诗歌产生的时代背景和文化语境。

2.分析《关雎》的诗意，逐句解读诗歌的意境和情感。

3.突出重点：讲解诗歌中的比兴手法，通过具体例子让学生理解比兴的作用和效果。

4.拓展思维：引导学生思考比兴手法在当代文学创作中的运用。

三、师生互动环节（用时10分钟）

1.分组讨论：学生分为小组，讨论《关雎》中的比兴手法如何增强诗歌的表现力。

2.分享感悟：每组选代表汇报讨论结果，其他学生可进行补充或提出疑问。

3.教师点评：对学生的讨论进行点评，总结比兴手法的要点和难点。

四、巩固练习（用时5分钟）

1.实践应用：学生尝试运用比兴手法，创作一句描绘春天的诗句。

2.展示交流：学生将创作的诗句进行展示，同学间互相评价和讨论。

五、课堂提问（用时5分钟）

1.提问学生对《关雎》的理解和感受。

2.询问学生在讨论和实践过程中遇到的困难和问题。

3.回答学生的疑问，进一步解释诗歌中的难点。

六、总结与拓展（用时5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调《关雎》的艺术价值和比兴手法的应用。

2.布置作业：让学生选择一首《诗经》中的其他诗歌，分析其比兴手法，并撰写短文分享自己的理解和感受。

3.鼓励学生继续探索古代诗歌，提升文学素养和审美能力。

整个教学过程注重师生互动，鼓励学生主动参与和思考，通过实践和讨论加深对《关雎》的理解，同时培养学生的学习兴趣和核心素养能力。六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确背诵并理解《关雎》的内容，掌握比兴手法的定义及其在诗歌中的应用，了解《诗经》的历史背景和文化价值。

2.理解深化：通过课堂讨论和课后作业，学生对《关雎》的意境和情感有了更深刻的体会，能够从多个角度解读诗歌，提升了文学鉴赏能力。

3.思维发展：学生在分析比兴手法的运用中，锻炼了逻辑思维和创造性思维，能够将所学知识应用到新的创作中。

4.文化传承：学生对古代诗歌的兴趣得到激发，对中国传统文化的认同感和自豪感得到增强，为文化传承奠定了基础。

5.语言运用：学生在创作诗句的过程中，提高了语言表达能力和审美创造力，能够运用古典诗歌的形式表达自己的情感和思想。

6.合作交流：在分组讨论中，学生学会了倾听和表达，提升了团队协作和沟通能力，形成了良好的学习氛围。

7.自主学习：学生通过课后作业和拓展阅读，养成了自主学习的习惯，能够独立探索更多古代诗歌的魅力。

8.核心素养：学生的核心素养得到提升，尤其是在语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解等方面，表现出明显的进步。七、教学反思与总结

在教学《诗经二首——关雎》这一课的过程中，我深刻体会到了古典诗歌教学的挑战与乐趣。以下是我的反思与总结：

教学反思：

课堂上，我尝试通过多媒体和互动讨论的方式激发学生的学习兴趣，但从学生的反馈来看，部分学生在初期仍然感到有些距离感。我发现，在讲解比兴手法时，我可能过于侧重理论讲解，而忽略了让学生在实践中感受和体验。在课堂管理方面，尽管我尽量维持秩序，但在分组讨论环节，一些小组的讨论声音过大，影响了其他小组的学习。

此外，我在提问环节中发现，一些学生对诗歌的理解仍然停留在表面层次，这说明我在引导学生深入思考方面做得不够。我也意识到，在课堂节奏的把握上，我有时过于追求完成教学内容，而忽略了学生的实际吸收情况。

教学总结：

尽管存在一些不足，但本节课在整体上取得了积极的效果。学生对比兴手法有了基本的认识，能够在讨论中提出自己的见解。他们对《关雎》的理解也有所加深，能够从中感受到古代诗歌的魅力。在情感态度上，学生对古代文化的兴趣得到了提升，这为今后的学习打下了良好的基础。

在知识掌握方面，学生能够背诵并解读《关雎》，对《诗经》的文化价值有了初步的认识。在技能提升方面，学生的语言表达能力和审美创造力有所提高，他们能够尝试运用诗歌的形式表达自己的情感。

针对存在的问题