口语交际：请教（说课稿）-2024-2025学年统编版语文三年级上册

口语交际：请教（说课稿）-2024-2025学年统编版语文三年级上册一、教材分析

“口语交际：请教（说课稿）-2024-2025学年统编版语文三年级上册”

本节课选自统编版语文三年级上册第四单元口语交际部分，主题为“请教”。本节课旨在引导学生学会礼貌地请教他人问题，培养学生良好的交际习惯。通过教材中的实例和情景，让学生在模拟实际生活中，掌握请教的艺术，提高口语表达能力。教材内容与学生的生活实际紧密结合，有利于激发学生的学习兴趣和参与度，培养学生的交际能力。二、核心素养目标三、教学难点与重点

1.教学重点

①培养学生礼貌请教他人的能力，使其掌握基本的交际礼仪。

②引导学生学会倾听他人意见，理解并尊重不同的观点。

2.教学难点

①帮助学生克服害羞、紧张等心理障碍，提高他们在实际情景中的交际自信。

②指导学生在请教过程中，能够准确、清晰地表达自己的问题，并有效地接收和处理他人的反馈。四、教学资源

1.软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备、白板

2.课程平台：校园网络教学平台

3.信息化资源：多媒体课件、教学视频、交际情景音频

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、情景模拟五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

开场通过一个简单的互动游戏，让学生模拟请教问题场景，引出本节课的主题“口语交际：请教”。教师提出问题：“你们在日常生活中，有没有遇到过不懂的问题需要向别人请教的情况？”让学生分享自己的经历，从而自然导入新课。

2.讲授新知（20分钟）

①教师通过多媒体课件展示教材中的交际情景，引导学生观察并讨论在请教问题时应注意的礼仪和表达方式。

②教师示范如何礼貌地请教问题，包括如何使用礼貌用语，如何表达自己的疑惑，以及如何感谢对方的帮助。

③学生分小组，根据教材中的情景，进行角色扮演，模拟请教问题的过程。

④教师针对学生的表现给予即时反馈，指出需要改进的地方，并给出建议。

3.巩固练习（10分钟）

①学生两两分组，相互扮演请教者和被请教者的角色，进行实际操作练习。

②教师巡回指导，纠正学生的错误，鼓励他们大胆表达，增强自信。

③练习结束后，教师邀请几组学生上台展示，并给予评价和鼓励。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的主要内容，强调在请教问题时应注意的礼仪和技巧，并鼓励学生在日常生活中多加练习。

5.作业布置（5分钟）

布置学生课后完成以下作业：

①回家后，向家长或朋友请教一个问题，并记录下请教的过程和感受。

②准备一份关于请教问题的报告，下节课分享给全班同学。六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.学生能够掌握并运用礼貌用语进行请教，如“请问”、“打扰一下”、“谢谢”等，表现出良好的交际礼仪。

2.学生能够在请教问题时，清晰地表达自己的疑惑，准确地描述问题，提高了口语表达能力。

3.学生学会了倾听他人的意见，能够理解和尊重不同的观点，增强了交际过程中的互动性和合作性。

4.学生克服了请教问题时的害羞和紧张情绪，增强了自信心，更加主动地在实际生活中寻求帮助。

5.学生能够根据交际情境，选择合适的请教方式和时机，提高了交际的适应性和灵活性。

6.学生通过角色扮演和实际操作，加深了对请教过程的理解，能够在不同场景中运用所学知识。

7.学生在课后作业中，通过向家长或朋友请教问题，将课堂所学应用到实际生活中，进一步巩固了所学知识。

8.学生在课堂小结和作业分享中，能够总结自己的学习心得，反思交际过程中的不足，并积极寻求改进。

9.学生通过本节课的学习，提高了对口语交际的认识，增强了学习语文的兴趣，为今后的学习和生活打下了良好的基础。

10.学生在课程结束后，能够自觉地在日常生活中运用请教技巧，促进了与他人的良好沟通，提升了个人素养。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试使用了角色扮演的教学方法，让学生在模拟的情景中实践请教技巧，这种方法极大地提高了学生的参与度和积极性。

2.我引入了真实的交际情景音频，让学生能够听到不同场景下的请教实例，这不仅增强了学生对知识的实际感知，也提高了他们对交际细节的敏感度。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在角色扮演时，由于害羞或紧张，无法充分展示自己的交际能力，导致教学效果受到影响。

2.在教学方法上，我意识到对于一些交际技巧的讲解可能过于抽象，学生难以理解并运用到实际中。

3.在教学评价方面，我注意到评价标准可能不够细化，不能全面反映学生的学习效果。

（三）改进措施

1.针对学生在角色扮演时的害羞和紧张，我计划在课前增加一些轻松的热身活动，帮助学生放松情绪，建立自信。同时，我会鼓励学生多参与，对于表现积极的学生给予及时的正面反馈。

2.为了让学生更好地理解交际技巧，我打算结合教材中的情景，设计更多直观的教学活动，如制作情景卡片、编写小剧本等，让学生在实际操作中学