《幼儿园幼小衔接教育中存在的问题与策略》10000字（论文）

幼儿园幼小衔接教育中存在的问题与策略【摘要】幼儿园与小学儿童在心理发展上，是划分为了两个不同的时期，幼儿是否能顺利实现由幼儿园到小学的转变，这对于他们的成长和心理发展都有着非常大的影响。所以说幼小衔接的实施是非常有意义的。本文从幼儿园幼小衔接的概念、内容、特点入手，阐明了幼儿园幼小衔接的相关理论。分析了幼儿园开展幼小衔接教育具有培养适应能力，打好学习基础，促进终身发展等意义，接着，本论文是对幼儿园所采取的幼小衔接教育上现有的问题进行研究分析，探寻幼小衔接时采取的相关策略。幼儿园方面应当做好幼小衔接的首要工作，应当强化幼小衔接意识，转变教师教学观念，优化幼小衔接教育内容。【关键词】幼儿园；幼小衔接；行为习惯目录TOC\o"1-3"\h\u12690一、幼小衔接概述 115914（一）幼小衔接的概念 16779（二）幼小衔接的内容 128456（三）幼小衔接的特点 29333二、幼儿园幼小衔接教育对幼儿的意义 223038（一）能够培养幼儿适应能力 210947（二）帮助幼儿打好学习基础 320298（三）可以促进幼儿终身发展 37265三、幼儿园幼小衔接教育存在的问题 418307（一）幼儿园与小学缺少联系，幼小衔接意识不强 41945（二）缺乏合理的教育方案，教师忽略学生心理的适应性 522738（三）家长教育观念落后，缺乏对幼小衔接正确认识 528394四、幼儿园幼小衔接教育的策略 65323（一）加强与小学的联系，强化幼小衔接意识 667511.与小学保持密接沟通 6217402.定期双向观摩研讨 728825（二）教师转变教学观念，幼小衔接适度开展 7297031.教师应该树立素质教育的观念 7320122.加强交流，更新自身教育观念 79218（三）优化幼小衔接教育内容，实施全面教育 7136331.培养幼儿良好的行为习惯 8190902.重视学习品质的培养 8238423.加强幼儿社会交往训练 825823结论 810896参考文献 10随着社会各方面的蓬勃发展，社会教育水平也在不断提升。大众关于教育的关心及重视度也日渐提升。幼儿教育做为其它任何教育的根基，也引来了教育界的重视。由于幼儿教育同小学教育具有本质上的区别，又具有极为紧密的关联。幼小衔接起着最基础的作用，对幼儿的人生发展来说是一个重要的转折点。全社会都在关注幼小衔接这一问题，希望通过这样或那样的政策保证幼儿的健康发展。教育改革以来，我国出台了一系列与其相关的教育政策，积极探索使幼小衔接更好发挥作用的方法。我国的《幼儿园教育指导纲要(试行)》当中明确指出：幼小连接要从幼儿园、到家庭、到社区都要密切的配合，共同努力实现连接。由此可知，幼小衔接并不只是幼儿园的任务，家庭和小学、社区也应该积极参与和配合，只有多方进行合作才可以促进幼小衔接的顺利进行。一、幼小衔接概述（一）幼小衔接的概念幼小衔接主要是指从幼儿园向小学过渡的阶段，在这个阶段，不仅幼儿学习难度会发生改变，更是幼儿和小学教育的理念、幼儿能力发展的衔接。幼小衔接对孩子一生都会造成巨大影响，所以在幼儿教育过程中要重视幼小衔接问题，做好相关准备工作，帮助幼儿尽快适应学校生活，促进幼儿身心健康发展。在教育工作的重要一环中，同样存在着幼小衔接，对幼儿迅速融入到小学教学环境中具有积极的影响。本文就对学前儿童进行简单介绍，并提出有效解决措施，希望可以帮助幼儿教育事业健康发展。学前教育与初等教育之间存在着巨大差异，孩子们希望能顺利地度过这段时间，幼儿园各项工作都应严格落实。本文通过分析学前儿童身心特点，对幼小衔接的必要性及策略展开论述。目前我国幼儿教育阶段出现很多问题，其中最主要的就是幼小衔接方面存在一定程度的脱节现象。由幼儿园到小学的转变，无论是学习环境、目标或与之相对应，学习与生活方式与手段也有根本改变，而且这些改变对幼儿随后的学习均有着重要的影响，暗藏学习困难隐患。综合的说，幼儿园教育的阶段距离小学教育阶段相近，这两个阶断之间的过渡阶段主要培养幼儿的适应性以及学习能力。幼小衔接时期，刚上小学的幼儿还保留着幼儿的特征，但这些特征将会随着幼儿的成长逐渐消失，这时候小学阶段的幼儿特征就会显现。同时幼小衔接这个时期是一个重要的过渡时期，需要家长和教师之间的合作。，从而消弥幼儿对新环境的恐惧感以及不适感。（二）幼小衔接的内容幼小衔接主要可分两部分：一方面指由幼儿园第一学期过渡到小学上学期。另一方面又不只是教育孩子问题，更是孩子情感和认知之间的一种联系；它不仅仅是指学校，还涉及到社会和儿童的家庭；这不是一个时间节点，而是贯穿于孩子们未来的学习生活。现在许多学校和父母都相信，如果孩子在幼儿园毕业、小学开学前就能学到小学一年级的知识，然后他们就可以完成幼小衔接，上了小学之后就不存在什么教学和生活问题。所以说应该在孩子们入学前，给予正确的引导，帮助其顺利地融入学校生活，使之能够尽快地成长起来。简单地说，幼小衔接就是使幼儿由学前向学前顺利过渡，无论是家长、幼儿还是幼儿园都要去互相适应的过程。从核心概念出发，在此基础上，笔者对我国幼小衔接的问题进行了分析，并对其进行了探讨。总的来说，幼小衔接是一项重要的工作，它旨在发展儿童的能力，使其在小学的前期准备工作。幼小衔接的顺利实施，要从相关的课程入手，从五个方面着手：第一，要改变原来的观念，树立正确的教育观念；二在教育中将适应能力作为主要的培养目标。三是结合幼儿的实际，开展适合孩子们的学习内容；四是建立评价机制，促进教师专业发展。五是优化课程资源，加强各学科之间的联系；六是课程强化管理，协调幼儿园和小学课程。（三）幼小衔接的特点复杂性。幼小衔接的目标是使幼儿的身体和心理发育达到一个新的阶段，也就是幼儿对学校、家庭、社会等方面的认识，使幼儿对新学校的环境有一个更好的认识，其中包括入学状况和学习适应，而这一切都是以幼儿的身体和心理为中心，这是由于幼儿园和小学对比来看，教育体制和理念以及学习领域等多个方面都存在着巨大区别，所以在这个趋同阶段，会出现分歧、困难和无法解决的问题。全面性。幼小衔接在师生交往中的作用主要体现在幼儿对老师的依赖性不强；在学习方法方面，主要体现在对特定学科知识的掌握上；在行为习惯上，可以很好地遵循小学有关的行为准则；在人际关系上，可以很好地处理班级内的人际关系，并能很好地处理同学和同学的关系；在预期水平上，可以满足老师及父母对升入小学阶段的期望值；从学习环境上看，可以对小学的学习环境进行适应。二、幼儿园幼小衔接教育对幼儿的意义从幼小衔接这一理念内容和特征进行了研究之后，本文就幼儿园实施幼小衔接工作对于幼儿的重要性进行了探析，论述为以下三个方面。（一）能够培养幼儿适应能力此阶段为幼学教育和初等教育之间的过渡时期，处于这个阶段的孩子对于社会的适应能力非常的弱。而社交能力决定着一个人是否可以很好的融入社会环境，获得良好的对外关系。在幼儿园方做好相关的工作，让幼儿们互相接触，将有助于幼儿们发展对环境的适应性，同时可以更好的在新环境中发展新的社会关系。社会适应力是一个人的必备能力，最适合培养这项能力的时间段是在幼儿阶段，幼儿通过新环境中的各项活动以及和同伴之间的交往，是可以自己独立解决社交方面的相关问题的。此阶段的顺利与否关于幼儿技能能否提升，同时社会适应力也会得到大幅的提升。大部分人觉得幼儿在幼儿园的学习，不过是一些简单的拼音和单词，或者进行一些简单的算术学习，觉得其他能力的培养不太重要，这种想法是错误的。如果能够成功衔接幼儿到小学的阶段，是能够实现幼儿们提高社会适应能力的，也是确保幼儿更好适应小学新环境的重要环节。（二）帮助幼儿打好学习基础幼小衔接除了对幼儿心理、社会交往等方面起着举足轻重的作用，还突出了学习能力的重要性。幼儿园幼小衔接主要是为了孩子升学，其旨在为后续小学课程打下基础，使幼儿升学考试后能够尽快地融入到学习氛围中。在幼儿教育中渗透终身教育理念，有利于提高幼儿教育质量。有效地开展幼小衔接工作，可以帮助幼儿养成良好学习习惯，使孩子们在上课过程中体会相关知识与方法，由此引发其学习兴趣，培养其学习热情。可以有效避免幼儿升学后，由于小学环境和幼儿园学习环境二者之间区别较大，而无法适应学习环境，从而对学习抱有抵触情绪的现象发生。好的幼儿衔接，将促进幼儿求学意愿的培养，使幼儿产生对于学习的向往。由此可见幼儿衔接对于幼儿的学习习惯、学习态度都有重要影响。（三）可以促进幼儿终身发展幼儿从幼儿期跨入幼儿期的过渡时期是幼小衔接时期，幼小衔接时期能否成功对还在幼儿的成长有关键作用，它对幼儿学习能力的发展也有很大的影响。这个阶段幼儿的各项功能都在构建过程中，是培养各类习惯的关键期。做好幼小衔接阶段，幼儿在入学的时候就不会感到非常害怕，可以很快的就熟悉好自己的学习环境，并很快的进入学习状态。幼儿园跟小学的教学环境是很不一样的，幼儿可能由于纪律意识不强，或者无法照顾自己，难以融入小学的学习氛围。但是，幼儿时期又是一个人人生的重要发展阶段。幼儿教育对于幼儿价值观和世界观的形成具有重大影响作用。做好幼小衔接，能帮助孩子建立对事物正确的认识，发展强大的思维能力。在幼儿教育中渗透终身教育理念，有利于提高幼儿教育质量。终身学习思想，突出学习与教育的重要性，但是很多低年级的幼儿班没有学习很多知识，主要是培养爱好和兴趣，但是，小学阶段之后，幼儿的学习任务加强，将可能给幼儿带来较大的学习负担，使他们无法适应学习新环境环境，甚至可能直接影响他们的学习生涯。在这种情况下，幼儿衔接的成功过渡将更加重要。三、幼儿园幼小衔接教育存在的问题幼儿园衔接小学的问题是长久以来都是困恼教育者的一个重大难点。幼小衔接能给儿童终身学习与生活带来积极影响。幼小衔接并不意味着从幼儿园到小学或与幼儿园距离较近，它是双方要共同努力并向着某种目标去配合。还需双方通力合作。优化衔接课程，虽已受到有关专家和教师的重视，付出了很多努力和研究，取得了一些成效，但就总体而言，还存在较多的问题。（一）幼儿园与小学缺少联系，幼小衔接意识不强小学教育和幼儿园教育有一些不同，这些不同体现在教学任务、教学内容等方面，同时，我国的小学和幼儿园之间还严重缺乏必要的交流，这就导致一些幼儿园老师盲目地把小学教育的内容引入到学前教育中，更有一些老师在教育过程中根本不重视对幼儿进行小学生的学习和生活习惯的导入培养。甚至有的幼儿园完全不了解幼儿阶段需要学习哪些知识，只知道跟着其他的幼儿园教孩子算术和拼音。正因为如此，当孩子们上了一年级后就会盲目的认为自己已经掌握了这些知识，从而忽视一些重要的小学教育知识。幼儿园与小学在教学方法上存在着一些差异的。一些小学老师不了解刚从幼儿园毕业的学生心理状态，没有采用合适的教学方法来帮助孩子尽快适应小学生活。大部分老师使用反复写、反复读以及反复背诵的教学方法来加强学生对新知识的理解，所以容易导致孩子产生厌学心理。另外，如果小学老师没有做好与幼儿园教育的衔接工作，将会引起：幼儿园儿童进入小学后知识储备不够，基础不扎实。现阶段，许多老师还没有意识到小学一年级学生的特殊性。这些小学老师在课堂教学过程中，只会按部就班的告诉新生们该节课的知识重点以及具体的学习要求。但他们不明白的是，课堂教学的重点和任务不是培养小学生的行为习惯，而只是让学生可以取得更优异的考试成绩。小学老师需要与新生们进行交流与合作，进一步培养小学生行为习惯的自我意识。然而，在过渡阶段，许多老师会在潜意识中对一年级学生实行填鸭式的教育模式，因而严重地制约着儿童行为发展所产生的正面影响。还有一些小学会让新入学的一年级学生进行所谓的“择优”考试，主要考察他们的阅读能力和算术能力等，来决定新生的录取情况和分班基准。但是，在教学的过程当中，很大一部分的学校对于班主任这个方面的培训都没有重视，甚至没有专门培训，导致班主任老师在管理班级的时候会出现一些决策失误，而这也是致使幼儿园到小学衔接教育方面问题频发的原因之一。也就是说，学校对老师的管理体系和班主任的工作能力这两个方面仍然存在一定的延迟和偏差。（二）缺乏合理的教育方案，教师忽略学生心理的适应性受我国传统教育观念的影响，小学老师非常重视课堂教学的目标和要求，那么就很容易忽略学生的心理状况与兴趣喜好。此外，小学的最主要的教育任务就是学习各种文化知识，通过课堂教学活动，使得学生更熟练的掌握新知识。这种教育模式会减少学生与老师之间的交流，从而导致冷漠式教学方法的出现。幼儿在毫无准备的情况下从幼儿园毕业，而后紧接着步入小学校园，根本不能适应小学生活。另外，幼儿园作为一种具有保障和尊重性质的非义务教育机构，其把游戏作为主要教育模式，导致了在幼儿园教学的整个过程中，幼儿教师所采用的教学方法非常的多样性，不会使用其他的直观教学方式，更也不会有所谓的考试制度。在我们国家，小学教育是属于九年义务教育的范围，教育方法是课堂教学，老师通过口语教学为学生讲解新知识。学生利用听讲、阅读和做作业的方式，掌握课堂中学到的新知识。在实行幼小衔接工作的过程当中，这样的教学方法已经超出了一年级新生的心理承受范围，但幼儿园老师并没有考虑到学生的心理变化，也严重忽视对学生进入小学学习阶段的心理建设，缺乏合适的心理教育预案。这将导致幼小衔接工作出现比较大的纰漏，进而影响幼儿对小学教育环境的适应。（三）家长教育观念落后，缺乏对幼小衔接正确认识近几年以来，大部分教育机构已经认识到幼小衔接的重要性，有些教育机构还专门设立了“幼小衔接培训班”。但事实上，我国的教育是非常容易对学生学习兴趣的培养和习惯的养成进行忽视的，比较重视一些趋同性的现象。虽然幼小衔接是一个热门话题，可由于我们国家传统教育观念，家长们都希望自己的孩子可以赢在起跑线上，从孩子很小就开始让孩子学习古诗、英语和算术等，甚至是让孩子参加很多兴趣班。此外，一些家长还会对幼儿园有意见，要求幼儿园老师在小学预先教幼儿一些知识。由于各种压力，一些幼儿园开始向小学倾斜。大部分父母都完全忽略了孩子技能的全方位发展，只注重眼前的成效。一些家长还让孩子接受“高级培训”，所谓的“高级培训”只不过是噱头抓住了家长们想要立竿见影的心理罢了。因此，当这些孩子正式接受小学教育时，因为孩子对课本知识已经进行了学习，所以导致他们在课堂上并不积极学习，课后的作业也没有专注完成。随着学习难度的渐渐加深，他们在学习过程中会很费劲，因为整体下来孩子没有养成好的学习习惯，所以很难适应这样的学习。我国的大部分父母都忽略孩子的学习兴趣，只知道一味的关注成绩，不关心孩子真正的心理需要，他们还会在日常生活中限制孩子爱玩的天性，进而给儿童健康成长造成不利影响。另外，中国的父母只会关注孩子在幼儿园学习到了什么知识，对孩子的学习习惯从来都不关心，更不会了解孩子的兴趣爱好，所以，基于此，就使得我国幼儿园的教学压力越来越大，也加大了幼小衔接工作的实施难度。此外家校沟通成效不佳。在家校交流上，校方关注的焦点集中于孩子的学习成绩及在校成绩，而对孩子其它方面的成长及校外成绩不关注。这样就会让孩子在校期间与在家期间呈现出差异：如在校期间“品学兼优”，而在家期间则“不学无术”。由于学校关注的焦点比较单一，所以家庭与学校处于交流的层面，处理幼儿过渡时期的实际对策较为欠缺。当幼儿在校有问题后，家校沟通的主要内容经常是规定家长配合教师，可是学校层面欠缺针对性的引导对策。造成幼儿的问题无法得到有效的处理。不论是在家长会总结的时长和频次，或是幼儿在学校内产生的问题都，随着时代进步都是在短信、微信、QQ上反馈给各位家长的，并且流于形式的趋向十分严重，不能很好地实现家与学校之间的交流。四、幼儿园幼小衔接教育的策略在此基础上，我们对幼小衔接的有关理论有了初步的认识，明确了幼小衔接对于幼儿从幼儿园升到小学的学习和成长都是有益的，继续对幼儿园开展有效衔接工作的策略进行分析。（一）加强与小学的联系，强化幼小衔接意识1.与小学保持密接沟通学校管理人员的素质和意识是影响幼儿园教学质量和实施的重要因素。幼儿园和小学，都应该不断完善教学体系和教学目标，老师们必须不断的学习从而提升自己的专业技能。在工作中要树立正确的思想认识，重视儿童的身心发展，认识儿童工作的特征和需求。幼儿园管理者与小学管理者之间要加强沟通，相互学习。两个管理者都要互相理解对方的工作需求和工作特性，在沟通中纠正自己工作的不足。可以通过定期举办交流会、与一线教师进行交流等方法加强交流，掌握真实情况。为了让幼小衔接能够得到实质发展，幼儿园、小学教育管理者要具有长远，发展的观点，认识彼此之间的教育规律，和幼儿成长过程中的特点。幼儿教育作为学前教育阶段最关键也最为核心的环节，对于培养孩子素质具有不可替代的作用。也不能在过程中让孩子们产生抵触情绪，让幼小衔接变成了一句空话。只有教师与学生之间建立起一种平等和谐的关系，才能够促进双方在知识上、技能上、情感上的共同进步。唯有合作交流，为了加深对对方的理解。要善于倾听孩子们的声音，及时捕捉他们的想法，并加以引导。了解幼儿身心发展在不同时期的特点。让家长参与到孩子幼小衔接中去。比如，每个月都要召开研讨会，相互交流，制定若干幼小衔接可行政策及施行方案等。召开小会活动，共同研讨教育工作中存在的问题和对策，促进家长和学习之间的沟通、让家长可以理解、支持和帮助学校完成教育建设。还可举办一线教师的教育教学交流活动，幼儿教师阐述了大班幼儿身心发展要点，课程设置，内容、特点等等。还可以邀请家长和小学教师来听课，与教师进行互动交流，从而达到共同探讨如何做好幼小衔接工作的目的。小学教师可以向幼儿园教师和家长介绍小学一年级的孩子在校期间、家庭学习生活的特点和内容等，其中应该注意哪些问题。以及如何培养学生良好的生活习惯、和他人交往能力等等。这样做可以让幼儿园的老师和小学教师对于幼小衔接做到心中有数，增强他们有效衔接的意识。2.定期双向观摩研讨在小学和幼儿阶段，学校的老师在早期过渡阶段扮演着重要的角色。通过定期的互访、学习，了解彼此的教育方式与特征，逐步将大班的教学方式逐步向小学一年级的方向发展。而小学教师则采用了教师的直观、生动的教学方式。把学习和游戏结合在一起，以缓解幼儿在这两种不同类型的教育过渡期间的身体、精神和学习困难。幼儿园和小学可以建立“实践社区”，培养“贯通型”的师资队伍。组织幼儿园、小学老师参与培训，并提供同样的训练项目。培训内容涵盖了幼儿衔接的内容和意义。另外幼儿园和小学可以建立幼小衔接专题小组，进行系统的研讨培训找到解决问题的策略，这种形式还会提高他们的主体责任感。（二）教师转变教学观念，幼小衔接适度开展1.教师应该树立素质教育的观念幼儿园教师对素质教育认识不足，会造成了幼小衔接教育认识上的偏差，所以幼儿园教师应该确立“素质教育”思想。同时，也可结合自己多年从事幼儿教育教学工作的实际经验，从理论上和实践上作一些总结分析。在我国《幼儿园指导大纲》中有明确指出：“幼儿园教育在基础教育中处于关键地位，幼儿园应立足于现实，结合幼儿园自身条件，合理开展素质教育，从而为孩子终生发展打下基础。大纲阐述了素质教育对于孩子成长至关重要，素质教育旨在促进孩子健康成长，幼儿园教育内容应着眼于孩子德、智、体、美、劳等各方面发展，并且能够为孩子未来学习和成长打下良好基础。所以幼儿园教师在开展素质教育时，应树立好素质教育理念，进而转变过去不利于孩子成长的传统观念，更加重视孩子身心发展、思想道德、科学文化素质等方面的培养，这样才有利于素质教育在幼小衔接中的深入开展。2.加强交流，更新自身教育观念在幼小衔接的过程中，幼儿教师应当加强和小学教师的沟通交流，更新自身的教育观念。特别是大班的幼儿教师，可和小学低年级教师一起到指定的时间和地点进行交流，就幼小衔接工作中存在的主要问题，进行讨论。针对幼儿及小学生的身心发展特点，以及知识能力和适应新环境等方面进行展开交流和探讨活动。同时还可以将一些优秀的教育理论运用到实践当中去。通过此类教研活动，教师在后续教学活动中能够有的放矢。同时也能提高自己的教育教学质量和水平。大班老师可针对性地进行课堂内容设置、教学手段等，以达到小学一年级儿童在学校规范要求层面趋同。（三）优化幼小衔接教育内容，实施全面教育幼小衔接的基本内容和要求是幼小衔接工作要达到的目的和考核指标。有些家长认为幼儿上了幼儿园，就应该多学习一些知识，这就避免了幼儿在上小学时赶不上学习进度。事实上，并非如此。据对某小学老师访谈，一年级的教学均从零基础抓起，因此，这一忧虑显然是不存在的。反之，小学前盲目地只教幼儿知识，忽略了其他方面的训练，将给幼儿未来学习生涯带来障碍。因此，教师一定要做好幼小衔接工作。一切，都应该对幼小衔接课程内容进行优化，对幼儿园进行“去小学化”的教育整改。1.培养幼儿良好的行为习惯若学前教育及基础教育阶段未形成良好行为习惯，在以后教育阶段，还会有更大的难度。幼小衔接是指孩子在进入学校之前就开始接受基础教育阶段的教学工作，也就是幼儿园与小学之间的连接。因此要通过幼儿园的各种活动，帮助孩子积极表现自己，帮助幼儿敢说敢想。除此之外幼儿园应调整大班的作息时间，使幼儿进入小学后不会因作息变化而感到不适应。另外也要培养幼儿守时、不迟到的习惯，帮助幼儿自理、自立。2.重视学习品质的培养幼儿在入学前应具备的主要素质有：注意力、主动性、计划性等。良好的学习质量可以帮助孩子更好地将现有的知识与技能结合起来，并且让他们能够在小学阶段养成生活方面和学习方面的良好习惯。正因如此更应该重视对学习品质的培养，教学中要灵活运用不同的方式帮助幼儿培养注意力；帮助幼儿学会时间管理，激励幼儿主动学习，提高幼儿学习效率；3.加强幼儿社会交往训练社会的交往能力关系到幼儿能否可以更好更快的适应小学，因此，幼儿园应注重培养学生的社交能力。教师在进行集体教学时，除了提高学生的社交技能外，上课时多鼓励幼儿回答问题、鼓励幼儿与同伴交往之外。进行区域活动时教师要将合作游戏融入，同时也要利用社会资源，带领幼儿走出幼儿园，增加对社会的认识，让他们学会更好的沟通和交流。除此之外还要培养幼儿适应环境变化的能力。结论幼小衔接，终身教育之始，是孩子人生的重大转折。随着我国经济水平不断提升，人民群众对于学前教育有了更高要求，也促使着我国幼儿教育事业进入新时期。幼儿园要为幼儿的成长与发展提供优良的教育环境，为义务教育顺利过渡打好基础。幼小衔接在幼儿教育中占据着重要地位，有着和小学阶段理论性课程非常大的不同，课程都以游戏化为主，这一差异变化将对幼儿适应阶段产生了很多困扰，也对于幼儿终身的成长有着巨大的影响。本文通过研究发现，在众多幼小衔接影响因素当中，幼儿的学习习惯以及生活习惯，乃至社会交往能力都是非常关键的。因此，教师必须根据幼儿身心特点，结合教学实践，采用各种有效措施，帮助孩子建立良好的行为习惯。教师与家长应从这几个方面来训练幼儿，从而确保幼儿能够较好的适应小幼儿