教科版八年级物理上册教学计划进度表含全册教案

八年级物理上册教学计划进度表含教案在光的世界里，五、物态变化，六、质量和密度验探究、讨论交流、动手做、活动、我的设计、线几大个板块。这样编排更有利于教育教学开展理知识。教材在内容选配上，注重从物理知识内的潜能，积极推动智力因素和非智力因素的相互条件让学生主动学习参与实践，通过学生自己动的全面发展。教科书采用了符合学生认知规律的展水平为线索，兼顾到物理知识结构的体系。这保持了知识的结构性。通过一学期的教育教学，在掌握基础知识和技能的同时，对四周的物理自的探究活动，学习物理概念和规律，体验到主动与他人合作的精神，敢地提书与别人不注重学生的全面发展，关注学生，注重学生才能体会物理现象中蕴含的规律，产生探究物理识，获得相应的能力。教学中要注意培养学生的界停地有节奏地摆动。他想，脉搏的跳动是有着脉搏，一面注视着灯的摆动。不错，灯每器、设备若有损坏或丢失，要及时报告任课第二节测量：实验探究的重要环节知识与能力1．使学生了解统一计量标准的意义，熟悉长度的国际单位制单位，以及与其他单位的3．了解误差，练习多次测量求平均值减小误差的方法；学习记录、分析、表达数据和过程与方法1．通过一些实例练习测量长度的方法。训练使用测量工具的规范操作。2．通过测量活动，从中体会灵活运用知识的方法和技巧，培养学生灵活运用知识的能情感、态度与价值观2．训练实验技能的同时注意培养良好的实验习惯。难点：理解长度测量的基础性及刻度尺的读数。测量是科学实验的重要环节。物理量的测量首先要规定它的标准量，并以之作为单位，将待测物理量与它的标准量进行比较。以鲁班制定中国木工尺为例，说明了统一计量标准的重要性：国际单位制是进行科学、科技、贸易交流的保障。测量本质上是比较，是将被测物和标准物做比较。“如果不许使用尺子，你怎样测量教室的长和宽？”学生可能提出各种各样的测量方法，选其中之一进行实际测量，比如请一高一矮两位同学用步来量教室的宽，必然后让学生讨论怎样才能得出统一的结果呢？通过这个活动和鲁班的故事，启发学生认识建立长度标准的必要性，同时认识长度单位以及国际单位制。中国古代在计量方面有许多举世瞩目的成就，特别是秦始皇统一度量衡，老师可适当介绍，以增强学生的爱国意识和民族自(1)要求学生认真观察刻度尺的零刻度线、分度值、量程三项内容。使学生明确，今后凡对有刻度的仪器，都要先弄明白这三项内容，比如温度计、带游码的天平、电流表以及电压表等等。再学习学生使用毫米刻度尺测量书本的宽。并示范。(2)明确长度测量的重要意义，向学生讲解，物理学是一门实验科学，而测量是实验的基础，可以说没有测量就没有物理学。物理学实验的许多测量仪器的读数是以长度的读数为基础的，因此长度测量是最基本的测量。刻度尺的读数方法，对所有测量仪器的读数具有普遍意义．这就是掌握好长度测量的意义。3．实验活动——“建立你的信息档案”。要求通过测量，认识自己，认识同学，学生会很感兴趣。老师应注意引导学生，利用学生自己的身体练习估算能力，使学生在头脑中形成测量物理量的具体观念。累积法：测细铜丝的直径。把细铜丝紧密地排绕在铅笔上若干圈，测出这个线圈总长，计算出细铜丝的直径。平移法：测乒乓球直径。替代法：测曲线的长度。轮转法：用轮子的滚动来测长度，如利用自行车轮测出弧形跑道的长度。长度＝轮子周长×轮子转动的圈数。第二节测量：实验探究的重要环节1．从木工尺到米原器(1)国际单位制：简称SI。(3)比米大的单位有千米(km)；比米小的单位有分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米2．测试长度——迈开科学测量第一步刻度尺的使用：看、放、读、记。(1)测量中测量值和真实值之间的差异叫做误差。(2)测量中一定存在误差，误差是不可避免的；多次测量求平均值可以减小误差。学生发现自己使用刻度尺出现的错误，自觉纠正，养成按规则要求操作的习惯。引导学生对实验数据进行反思时，学生往往不知所云，抓不住本质。此时，应尽可能地多给学生鼓励，不要全盘否定，而应该给予必要的鼓励，同时还要提倡学生之间的交流和评价，把课堂的主动权交给学生。因为就学生的思维而言，提出问题往往比解决问题难，学生在分析收集到的数据时，很容易以偏概全或者抓不住本质的东西，因此教学中正面强化的着力点应放在引导学生观察、分析、比较等活动上。第三节活动：降落伞比赛知识与能力2．知道长度、时间与面积测量的基本原理。过程与方法1．体验学生自主探究活动过程，领悟“控制变量”等科学研究方法。2．经历测量长度、时间与面积测量过程，体会物理测量的基本方法，会根据测量对象情感、态度与价值观2．通过参与探究活动，培养尊重事实的科学态度，以及善于与他人合作的精神。激发学生对科学探究活动的热情，以及通过科学探究解决生活实际中的物理问题的兴趣。重点：体会科学探究的基本要素，领悟控制变量法。难点：根据测量对象选择适当的仪器进行测量。一、引入新课幻灯片展示举办降落伞飞行比赛的“通知”：①自制降落伞；②悬挂物为10g的钩码；③伞面和伞绳总质量不超过20g；④降落伞从3m高处落下，在空中停留时间最长者为胜。师：通知中，比赛时以降落伞在空中滞留时间长者为胜。在制作降落伞前，首先应想到生：降落伞在空中滞留时间与哪些因素有关？——提出问题。(可能有其他问题，教师肯定后引导以上问题才是最主要的)学生猜想与假设：可能与伞的形状、面积、伞绳的长度有关。师：在猜想中，影响降落伞在空中滞留时间的因素很多，那么如何探究与某一个因素的3．制订计划与设计实验学生讨论后回答：让其他条件都不变，只改变其中一个因素。若回答不完整，教师给予补充——教师介绍控制变量法。4．进行实验与收集数据答案：教师用手在通知书上指出“20g”。问题2：20g究竟是多少？如果给出磅秤、杆秤、案秤、天平，我们应该选用什么来称答案：因为它们的分度值不同，应该选择分度值较小的天平。答案：比时间，时间长者为胜。可以用秒表来测量时间。介绍秒表的使用，让学生讨论、试一试，然后让学生演示，教师综合。教师可对如何使用仪器进行如下总结：(1)选择量程：量程是中学物理实验选择仪器的重要依据。若选量程太小，不仅难以测量所测值，甚至可能会损坏仪器。如果所选量程太大，其相应的分度值一般也会较大，测量(2)调节零点：测量仪器使用前，一般应先调整指针到零刻度，调零。如不能调零，要(3)测量：读数时，要求眼睛正视刻度，记录数据，要实事求是。仪器读数一般要求读到分度值的十分之一，所以读数前要首先观看仪器的分度值。说明：使用测量仪器是物理实验的基本技能。要求学生能对测量仪器进行正确选择、操第三节活动：降落伞比赛,制作降落伞,(1)探究：降落伞在空中滞留的时间与什么因素提出问题)→猜想与假设→制订计划与设计实验→进行实验与收集证据→分析与论证评估、交流K通过降落伞比赛活动，学生明确了科学探究的7个环节。通过体验制作降落伞的艰辛，锻炼了自己的意志，还学会了特殊的测量方法，如何选择及使用仪器，有了创新意识，使自己的动手能力大大提高了。学生学习的积极性很高，以后要多开展课内活动及课外活动，采用多种形式进行教学，即学生学习方式要多样化。第二章第一节运动与能量认识运动知识与能力1．理解参考系的选取在物理中的作用，会根据实际情况选定参考系。2．认识建立质点模型的意义和方法，能根据具体情况将物体简化为质点。过程与方法1．通过参考系的学习，知道从不同角度研究问题的2．体会物理模型在探索自然规律中的作用，初步掌握建立理想化模型的方法。情感、态度与价值观1．通过参考系和质点概念的学习，体会物理规律与生活的联系。2．通过本节的学习，激发学生学习高中物理课程的兴趣。难点：理解微观世界的运动，知道物质的三态结构模型。多媒体展示：美国新泽西州六旗大冒险乐园的过山车——“京达卡”，并阐述它是世界说明：过山车的运动包含了许多物理学原理，人们在设计过山车时巧妙地运用了这些原理。如果能亲身体验一下，那感觉真是妙不可言。这次同物理学打交道不用动脑子，只要收紧你的腹肌，保护好肠胃就行了。当然，如果你受身体条件和心理承受能力的限制，无法亲身体验过山车带来的种种感受，你不妨站在一旁仔细观察过山车的运动和乘坐者的反应。在就再也没有任何装置为它提供动力了。事实上，从这时起，带动它沿轨道行驶的唯一的“发动机”将是重力势能，即由势能转化为动能，又由动能转化为重力势能这样一种不断转化的过程构成的。当过山车开始下降时，它的势能就不断地减少(因为高度下降了)，但它不会消失，而是转化成了动能。不过，在能量的转化过程中，由于过山车的车轮与轨道的摩擦而产生了热量，从而损耗了少量的机械能(动能和势能)。这就是为什么在设计中随后的小山丘比开始时的小山丘低的一个原因。通过介绍生活中游乐设备，感受物理就在身边，激发学生的教师引导：首先肯定各同学说得都有道理，但要特别指出能够得出第三种答案的学生观察细心，而且还能够采用分类讨论的方法，阐述有关物理问题，这些都是学习物理的良好习惯。但是，从我们物理学角度应该怎样认识和阐述过山车的运动情况呢？这一章的四节内容分别从四个不同的角度进行了阐述，我们先学习第一节——认识运动。二、进行新课让一名学生上讲台朗读教材第一、二自然段。提出问题：请同学们举出自然界中在做运动的一些物体。说明：要指多名学生回答。提出问题：请同学们举手抢答说出自然界中不做运动的物体。说明：如果同学们都不举手，则说明同学们对运动的普遍性已经理解了，如果有同学抢答举出了“一些不做运动的物体”，可以让同学们交流讨论后举证进行反驳。总结：自然界中的一切物体都在运动，物质世界是少运动的世界，运动具有普遍性。的普遍现象。然后引导学生分析刚刚走上讲台进行朗读的同学的位置变化情况。问：当同学走向讲台的过程，他与他的座位之间的距离发生了怎样的变化？他与讲台之回答：当同学走向讲台的过程，他与他的座位之间的距离逐渐变大，他与讲台之间的距结论：把物理位置的变化叫做机械运动。播放“足球运动员在踢足球”视频片段，由浅入深地提高学生对机械运动概念的认识。生：运动员、足球等是运动的，球门等是静止的。生：它们相对于地面的位置在改变。生：不是。球门相对于地面的位置虽然没有改变，但是它相对于太阳的位置在改变，因此也在运动着，也就是说没有绝对静止的物体。说明：通过这进一步的分析，能够使学生改变这种错误的认识，知道人们平时认为不动的房屋桥梁等物体，相对于太阳等地球以外的天体，其位置时刻在发生着改变，这还为下一节课学习参照物打下基础。教师再打开广口瓶的瓶塞。问：现在知道了吗？你是怎么知道的？学生回答：香水。因为我闻到了香气。继续提问：盛有香水的广口瓶在我手中，你们怎么会用多媒体展示材料：对于微观世界的运动补充讲述——我们春秋战国时期的墨子提出的学家今天通过电子显微镜看到物体的分子及其更微小的结构。再充分利用教材彩图2－1-小结：一切物质都是由肉眼看不见的微粒组成的，而且组成物质的分子在不停地运动。学生描述现象：红墨水会慢慢分散到水中。学生阐述实验结构：水分子和红墨水分子都在不停地运动。第一节认识运动(一)运动的普遍性自然界中一切物体都在运动，物质世界是一个运动的世界。(二)宏观物体的运动机械运动：物理学中，把物体位置的变化叫做机械运动。(2)分子是由原子构成的，构成原子的原子核和核外电子都在做无规则的运动。教学中尽量多给学生创造自己动脑、动口、动手的机会，通过动手操作使学生加深对知识的认识。认识本节课中的第一个难点，即了解分子在运动的知识时，采用了两个演示实验和一个学生实验，并分析教材图2－1－4来突破。本节课的第二个难点是了解原子的核式结构，本部分可安排学生课余在因特网上搜集有关信息来补充认识。第二节运动的描述知识与能力1．认识世界处于不断地运动变化之中，运动的形式是多种多样的。音乐、词汇等)。3．知道物理学家是怎样描述物体的运动与静止的；知道运动与静止的相对性。过程与方法1．经历从朴素的描述运动到科学的描述运动的人类认知过程，了解人们对世界的认识经过了漫长的发展过程。2．体会从纷纭的现象中认识事物共同本质特征的思考问题的方法。情感、态度与价值观2．从人类对运动世界的描述中感悟人类对自然世界的探索精神。重点：用参照物、运动、静止、相对等物理概念描述运动的相对性难点：用参照物、运动、静止、相对等物理概念描述运动的相对性一、引入新课二、教学过程(1)充分运用多媒体的视听优势，全方位、多角度展示运动世界：日出日落、月盈月亏、斗转星移；冬去春来、风起云涌、潮涨潮落、火山喷发；体育运动、汽车奔驰、小鸟飞翔。b．用酒精灯烧水，观察水的汽化和液化过程。c．简单介绍植物的生长、大脑的思维过程、人的生老病死等生命现象。d．通过以上三个环节的教学，让学生体验到我们生活在运动的世界里。师生达成共识：世界是运动的，运动是绝对的。并且运动的形式是多样的。2．人文视野中的运动世界(1)播放古琴曲《流水》，让学生闭上眼睛静静的倾听，然后让学生用语言感受。并以此为背景音乐，进行下面的教学。师：在人类历史的长河中，人们总是不断的用不同的方式感知和描述这个运动的世界：音乐家用旋律和节奏表现运动；画家用形态和色彩表现运动；诗人用语言的韵律和意境赞美(2)请学生以小组为单位，充分展示汇报各组搜集的有关运动的诗词、绘画、歌曲等。(3)师：人们从不同角度、用不同方式描述、认识、理解这个运动的世界，是那么的美但我们也有我们自己对运动的认识，我们同样可以用朴素的语言来描述运动的世界。请同学们说出与运动有关的词语：表达人的运动的、表达汽车的运动的、表达运动快慢通过以上三个环节的教学，使学生认识到：对于同一事物的描述，可以是多角度的，我们可以选择自己擅长的方法去描述事物。3．科学视野中的运动世界(1)阅读“交流与讨论”栏目，问：小明是怎样判断小狗花花是“运动”的？在学生独立思考的基础上，采取4人小组合作学习，在组内交流看法，最后达成一致，代表自己小组目的：通过交流，使学生认识到，物体位置的改变就照物、运动、静止等特定的描述运动的物理概念。学生讨论并完成课本中作业第1、2题。目的：了解学生对以上物理概念的理解。(2)多媒体展示：一列火车正在高速行驶，一位乘客在火车上打瞌睡。问：车内乘客是运动的还是静止的？你判断的依据是什么？在学生独立思考的基础上，采取4人小组合作学习，在组内交流看法，最后达成一致，代表自己小组汇报结论。目的：引导学生发现，在分析物体的“运动”和“静止”时常也会不同。从而引发运动与静止的相对性。学生举例：生活中同一物体，因参照物选择不同，有时我们说它是“静止”的，有时我们说它是“运动”的这样的实例。或“静止”时都要特别说明是以什么为参照物。(3)在生活中，人们常常巧妙的应用运动和静止的相对性为我们服务。第二节运动的描述1．对运动世界形形色色的描述(1)定义：判断物体是否运动和如何运动，首先要选一个标准物，这个被选作标准的物体就叫做参照物。(2)应用：任何物体都可以被选作参照物，物体被选作参照物后，它就是假定不动的物3．运动和静止的相对性(1)内容：判断一个物体是运动的还是静止的以及它的运动情况，取决于所选的参照物。(2)相对静止：如果两物体的位置关系保持不变，就说两物体相对静止。直线运动和曲线运动。本节课的重点知识之一是对“参照物”概念的理解，教学过程中可利用学生探究实验——动与静，让学生都能动手操作、动脑思考、动口描述，通过每一个学生的深对本概念的理解和掌握。而对于难点知识“运动和静止的相对性”的教学，如果条件和时间都允许，还可以播放一些视频情景材料辅助教学，并让学生展开分析讨论。2.3测量物体的运动速度2．知道匀速直线运动的特点，理解匀速直线运动的速度的概念和公式，能用速度描述3．知道变速直线运动的平均速度，知道平均速度的公式，能计算变速直线运动的平均教学重难点教学重点：速度的概念及其计算教学难点：速度单位的换算和变速运动中平均速度方案一：故事性导入孙悟空的腾云驾雾本领是最棒的，一个筋斗就能飞行十万八千里，后来他听说人间有一个叫光速飞船的东西，非常跑的非常快，1秒钟可以飞行30万公里，于是他想到人间和光速飞船比一比。你认为孙悟空能不能获胜呢？让我们学习了本节课的内容就能做出正确判断了。说明：本故事可以让学生带着问题进入新课，即能激发学生兴趣，又能让学生去快乐的学习。方案二：情景导入课件展示猎豹捕捉羚羊和猫捉老师的图片这些图片学生们都会在动物世界节目里看到过，所以学生通过观察图片很容易就会想到，物体在运动时有快有慢，教师接着引导学生，思考如何来比较这些物体运动的快慢呢，从而推进新课（一）比较物体运动的快慢。学生活动：分析教材图2-3-1中的6幅图片，讨论交流比较物体运动快慢的方法。问题1：飞机、列车和蜗牛在相同的时间走的路程不同，怎样比较它学生交流讨论：相同的时间内，飞机运动的路程最远，蜗牛爬行的路程最小，故可判断出飞机最快，其次是磁悬浮列车，而蜗牛最慢。老师做出总结：在相同的时间内，运动路程越大，运动越快。问题2：蜗牛和鹰运动相同的路程需要的时间不同，怎样比较它们的快慢学生交流讨论：由图中信息可知，蜗牛和鹰运动相同的路程，鹰需要的时间短，故可得鹰比蜗牛运动得快。老师做出总结：经过相同的路程，用时越少，运动越快。问题3：飞机和鹰的运动情况，它们通过的路程不同，所用的时间也不同，怎样比较创学生讨论：比较1s或1h通过路程的多少，就能判断出运动的快慢教师总结：判断而物体运动的快慢必须考虑路程和时间两个因素。在物理学中，用速度来描述物体运动的快慢。人们研究问题一般过程是从简单到复杂，而匀速直线运动是最简单的机械运动，下面我们一起先探究匀速直线运动的速度。（二）匀速直线运动的速度。1．学生活动：自学讨论教材第27页图2-3-2，并总结匀速直线运动的定义。学生交流总结：体沿着直线运动，在相同的时间内，通过的路程始终相等，这样的运动叫做匀速直线运动。2．学生活动：讨论交流“匀速直线运动的速度”。教师引导学生讨论交流，得出结论：秒表和刻度尺。教师引导学生讨论交流，得出结论：任意时间段内小明运动的路程和时间的比是一个定问题3：速度的定义是什么？其物理意义是什么？定义方法和定义式是什么？公式中符教师引导学生讨论交流，得出结论。注意：教师在此要向学生们说明速度单位m/s和km/h进行换算的方法。3．教师应设置一道关于速度计算的例题，让学生学习解答物理计算问题的一般格式。（三）变速直线运动的平均速度。1．学生活动：讨论交流教材第29页图2-3-5中所示同学百米赛跑过程中的快慢情况。让学生分组讨论交流，教师最后做出总结，得出变速直线运动的定义。下面教师应向学生着重讲解平均速度的公式和物理意义。2．学生活动：让5个学生分别板演计算教材第29页图2-3-5中所示同学在前3s、5s、应及时纠正）教师在此可设置一道有关平均速度的例题。四．活动：我们走得有多快结合教材中提供的活动：我们走得有多快，进行测量。在测量之前，教师应向学生明确活动的目的，活动的原理，以及在测量中需要的实验器材等。教师可以带领学生测量一下自己直线运动时的步行平均速度。课堂小结：学习了本节课后，我们应掌握下面几点：1.比较物体运动快慢的方法2.匀速直线运动的特点，速度的定义、物理意义、公式和单位；利用速度的公式进行简【教学目标】2、知道不同能量可以互相转化；3、了解如何利用能量。【重点难点】知道经常应用的能量；能量的概念。【教学过程】什么是能量？下面先请同学们看一段影片（插播汽车运动具有机械能的视频文件）。然械运动，分子热运动，电磁运动，化学运动，原子核运动和基本粒子的运动等。所以能量的形式也是多种多样的。那么，我们经常应用的能量都有哪些呢？师生讨论，交流，然后一起归纳总结几种最基本的能量形式。1.基本能量形式：光能，机械能，内能，电能，化学能，核能。自然界中的能量不仅多种多样，而且当物质运动形式发生转变时能量的形式也同时发生转变。如：①太阳辐射使大气运动，太阳能转化为风能。（多媒体）④电炉通电后，将电能转化为内能。⑤电风扇通电后，将电能转化为机械能和内能。小结：能量转化过程就是从一种运动形态转变成另一种运动形态。能量的利用，就是把某种形式的能量按人们的需要有控制的加以转化的过程。如：⑴利用各种能量发电⑵电能的利用⑶内能的利用①利用内能来加热：烧水做饭、取暖等。②将内能转化为机械能：蒸汽机车，火箭等。大自然提供的能源如煤、石油和天然气等总量是有限的，而且，这些能源的大量使用，会造成环境污染，导致气候和生态变化。为了实现可持续发展，目前正在开发和利用新的环保能源，如：太阳能，风能，海洋能，地热能和核能。【布置作业】1．上网查资料通过因特网查找有关节能灯方面的资料，培养学生的节电意识。2．写一篇有关能源利用方面的调查报告。【板书设计】第三章声第一节认识声现象知识与能力3．了解在不同介质中声的传播速度是不同的，声在固体和液体中的传播速度比在空气过程与方法1.通过观察发声现象，能简单地描述所观察到的发声体的共同特性，培养学生初步3．让学生参与实验探究，初步学习实验探究的方法，体会科学探究的重要性。情感、态度与价值观1．通过本节学习，让学生知道我们生活在声的广袤空间中，声可以表达丰富多彩的情感，通过声可以获取大量的信息。2．使学生初步领略声在人类社会生活中的作用，从而引起对声的好奇，激发求知的欲重点：理解声音发生的原因难点：声音的传播一、引入新课先欣赏一段由很多乐器合奏的动听音乐片段，给学生美的听觉享受。我们还能区别出乐器的种类呢？我们探究学习了本章知识后就可以解释其中的道理了。二、进行新课当物体振动时可以听到什么？当物体停止振动还能发出声音吗？让学生用自己的语言描述对于发声时，振动不明显的现象比如敲击鼓面和音叉发声，可用实验进行演示。将纸屑放在鼓面上，让学生观察敲击鼓面发声时和用手按住鼓面使鼓不发声时纸屑的情况，学生虽然没看到鼓面的振动，但可从纸屑是否被弹起判断鼓面是否在振动；将悬挂的泡沫塑料小球接触音叉，让学生观察音叉发声和不发声时小球的情况，判断音叉是否在振动。进而提出问题：纸屑和小球在什么时候被弹起跳动？也可以让学生用手触摸喉头进行发声，感觉声带在为了提高学生学习的兴趣，举动物与声音中的例子，着重指出哪个部位在发出声音，引与水波相比较引出声波。进行如下描述：“……这样空气中就形成密疏相间的波动，以鼓面为中心向远处扩展……”可以以鼓心为中心，用两种不同颜色的圆，把空气的密和疏向四周传播形象地画出来。通过对两种现象进行比较，引出声波的概念。鼓面振动使周围空气振动，并且这个振动由近及远地传播，声波是声源的振动在空气(或其他物体)中的传播。振动的传播，实质是能量的传播，就像小石子在水面激起水波，水波使小纸片上下运动。因为声波有能量，所以声波传入耳中会使耳膜振动，我们就感觉到了声音。3．声的传播需要介质声在空气中能传播，在固体和液体中也能传播。为什么运动员在水下能听到音乐进行花样游泳？或让学生自己举例说出固体和液体也能传声。声在真空中能传播吗？学生可进行猜测，教师可以引导他们提出证明猜测正确性的方法。学生可能提出许多方案，只要学生说出把声源放到真空中和不在真空中所产生的情况进像教材中一样安排“声的传播”的实验探究，让学生通过探究初步认识声不能在真空中传播，声的传播需要介质；电磁波可在真空中传播，电磁波传播不需要介质。实验过程中启发学生不断提出问题并思考问题，比如罩内手机的应答声是怎么传到耳中的？当抽气机抽去罩内的空气时手机的应答声音变小，让空气重新进入罩内时，声又变大，这是为什么？为什么始终能看罩内手机屏上信号的显示？鼓励学生根据已有的知识对探究过程现象发生的原因，可进行猜测与讨论，然后再得出结论。如玻璃罩内手机的应答声变化说明声的传播需要介质，声波不能在真空中传播。虽然听不到真空中的手机的应答声，但能看到显示，说明了电磁波可在真空中传播。船上的人是怎么会听到远处船只航行的声音的？暖气管是怎么把敲击声传遍楼内各处的？通过对这些问题的思考可以让学生进一步了解能听到声音所需要的条件。观察教材上提问：田径比赛时发令枪的烟雾和枪声应是同时发生的，为什么远处先看到烟雾后听到枪声？在讨论交流中让学生知道光和声的传播都需要时间，从而引出声速的概念。但光比声传播的速度快得多，因此远处的观测者先看到烟雾后听到枪声。估测声速时可忽略光传播所需要的时间。测出从看见发令枪冒烟到听到枪声所需要的时间，就可估测出的声速。这种估测可能会有较大的误差。再让学生想出其他测声速的方案。只要学生说出要测出声速，必需测出声源到接收器的距离和声源振动到被接收器接收所需要的时间，利用v＝s/t就可。声的传播快慢与哪些因素有关可让学生进行猜测，然后引导学生看声速表，幷对各种不同介质进行比较，知道声速与温度和介质有关，在常温下空气中的声速为340m/s。认识到固体中的声速最大，其次是液体，声音在空气中的传播速度最小。在学生认识了声音和物体振动的关系的基础上，提出频率的概念。只要学生知道人耳对声的感觉有上下限(20Hz～20000Hz造进行介绍，并教育学生不要损害耳朵，保护自己的听力。空不能,传声))教材编写思路清晰：声音的产生—声音的传播—声音的传播所需要的介质—人耳结构。教学时可以按照这个思路组织各种活动进行探究与学习。如果最后教学时间允许，老师可以引导蜜蜂飞舞时我可以听到“嗡嗡”的声音，而蝴蝶飞舞时我们却听不到声音。教师进一步强调振动和声音的关系：物体振动都能产生“声音”，但是有的“声音”我们人耳却无法感知，从而帮助学生理解超声和次声知识，也为学习下一节的音调等知道点打下基础，同时还能增第二节乐音的三个特征知识与能力1．能从日常生活的直接感受中知道乐音有音调、响度和音色的区别。2．常识性知道音调的高低与声源振动的频率有关，响度的大小与声源振动的振幅和离声源的远近有关，不同发声体发出的音色不同。过程与方法通过观察声波的图形，初步学习利用仪器进行探究，观察图形进行分析的方法。情感、态度与价值观1．通过观察波的图形，使学生初步体会到科学探究不能光凭人的感观，还要借助于仪器，初步建立利用仪器进行测量的概念。2．通过教师、学生的双边活动，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生乐于探究。重点：音调及响度的概念。难点：音色一、引入新课通过多媒体播放几段不同的声音，如清脆婉转的鸟语、悠扬动听的琴声、震耳欲聋的雷声、美妙悦耳的钢琴演奏声。指两名学生谈谈听到这些声音的感受。说明：通过让学生听乐音，让学生初步认识我们生活的世界充满了各种声音，优美动听的音乐可以陶冶情操，给人以美的享受，而震耳欲聋的雷声预示着将要下雨了，从而使学生充分认识到物理来源于生活，应用于生活，并逐步培养学生善于观察、思考的习惯。二、进行新课组织学生用刻度尺做此实验。然后进行讨论：刻度尺伸出桌面的长度不同，所发生的振动现象有什么不同？由此听到的声音有什么不同？主观感受的音调高低和刻度尺振动的快再次提出频率的概念，并复习其单位。强调一下音调决定于声源振动的频率，一般情况下声源振动的频率大，主观感受的音调就高。指导学生阅读“一些声的频率表”，重温人耳可听声的频率范围及其对超声、次声的定(1)学生根据生活经验比较容易猜测到响度与物体振动的幅度有关，因此可以再由学生通过自己设计的实验进行证实，例如利用将一根橡皮筋拉紧，轻轻拨动和重拨听一听所发出(2)通过敲响队鼓，敲击由轻逐渐加重，让学生观察鼓面上泡沫塑料小球的跳动的变化，同时听鼓声的变化。启发学生自己得到响度与振幅的关系。(3)另外，轻轻摇动响铃，使前排学生可听到铃声。后排学生几乎听不见，表明响度还与离声源的距离有关。播放不同的乐器演奏的同一个调的同一首曲子，让学生区分是什么乐器演奏的，进而向学生提出问题：你是凭什么区分出不同的乐器呢？学生会感性地认识到在音调响度都相同时不同声源发出声音的不同就是音色的不同。观察声波的图形的实验，主要目的是让学生比较形象地认识声波，同时引起他们学习的介绍：话筒把声信号转变为电信号，输入示波器过演示，只要让学生知道看不见的声波可通过仪器显示，借助仪器是科学研究所必需的。让学生通过观察两个频率不同的音叉发出声的波形，获得具体的感性认识。使学生知道不同频率的声音在波形上有什么区别。然后可让不同的学生在话筒前发声，观察其波形。用不同的力敲击同一音叉，观察波形，使学生知道不同响度的声音在波形上的区别。指导学生观察不同乐器产生的声波波形的区别。波形图包含了乐音的三特征。第二节乐音的三个特征llll音调{影响因素：物体的振动频率，频率EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up22(乐音),特征)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up9(大小),体的)l距离发声体的远近。音色：由发声体本身的特点决定。学生由于生活中关于音调的有意感知很少，往往容易和声音的另一个特性——响度混淆。教学中仅从音调的定义和应用两个方面分析是不够的，还可以结合实例如牛叫声和蚊子飞舞时翅膀的振动声形象地对音调加以比喻。音调高的声音对人们的感觉特点是“尖锐”，音调低的声音对人们的感觉特点是“粗犷”。为了使学生究物理问题的兴趣，还可以让学生自己设计更多的对比实验。本节课要学生都亲身参与活动的情况下并能理解本节的难点——音色的概念。音色的概念比较抽象，学生不易理解，教学中还可以借助学生生活中更多的感性认识，还可以让学生，自己设计游戏切实感悟不同的物体发出的声音，即使音调相同、响度相同，还是有区别的，有各自的特色。教学中可以采取多种教学方法，如探究、讨论、阅读和交流、视频演示等，以提高教学第三节噪声知识与能力过程与方法2．结合前面所学的关于“声产生和传播的条件”的知识，思考防止噪声的途径。情感、态度与价值观在知道噪声危害的基础上，自觉培养社会责任感，注意养成良好的社会公德，增强环境重点：知道噪声的来源及其危害，知道减弱噪声的途径。难点：提高学生保护环境的意识。让学生感受用铁皮刮玻璃和敲击音叉所发出的声音．并观察示波器中两种声音的图形。学生感受到音叉发出的声音悦耳，而铁皮刮玻璃的声音刺耳难听，令人烦躁不安。再让他们二、进行新课结合教材对应的本节图示噪声的两个例子，采取分组讨论的方式，指导学生阅读教材，③举例说明噪声对人的危害。④根据第46页的表，将一天中通常可能听到的声音的响度作一估计，描述你对这些声⑤减弱噪声的方法有哪些？有关这方面你能做哪些工作？教师在学生讨论的基础上进强调从环保的角度，凡是妨碍人们工作，学习和生活以及对要听的声音起干扰的声音都属于噪声．噪声来源大致为以下几方面：交通运输噪声；施工噪声；社会生活噪声；工业噪噪声的等级由响度的单位分贝来表示。指导学生阅读教材，引导学生注意在这些环境中民共和国环境噪声污染防治法》中对于城市、工业区等区域内噪声标准的界定，说明噪声在当代社会造成的危害已需通过法律进行防治，提高学生的公民环保意识以及法律意识。另外，可以向学生说明，噪声除了对人生理和心理有影响外，噪声还有其他危害，如噪声能导以听到声音的条件为线索，引导学生想出减弱噪声的途径。人耳处减弱)。教材中图分别是这三条途径的例子。吸音的物质可作为制造声音屏障的材料，结合“家庭实验室”(探究声的反射与共鸣)，让学生选择最适合做声音屏障的材料。当代社会的四大污染：噪声、废气、污水、有毒的固体废物。(1)消声(在声源处减弱)。(2)隔声(在传播过程中减弱)。(3)吸声(在人耳处减弱)。噪声影响人们的身心健康，是当代社会的四大污染源之一。本节课的教学要从环境保护出发，突出噪声的危害和怎样减弱噪声，联系实际，提高学生保护环境的意识。要紧紧围绕这个目的进行教学，而不只是讲解与噪声有关的物理知识。此外，还可以鼓励学生通过社区调查，使学生对噪声污染有切身的体会。3.4声与现代科技声学在现代科技中有着广泛的应用。教科书的体系结构中安排本节内容旨在基于第三节“奇异的声现象”的基础之上，纳入更丰富的声学应用知识，拓展STS教育，并提供一个学生开放性探究、进行课外拓展性学习的起点。对于初中学生而言，这部分应用层面的知识难度较大，因此在知识内容的要求上不必做深入要求。教学过程的侧重点应在于向学生展示关于声学与现代科技的丰富生动的信息，培养他们的学习兴趣与研究热情。2.通过阅读文字、图片,观看录像资料,获得有关声知识的应用。3．介绍声在现代技术中的应用，培养学生热爱科学的情感。二、重点和难点重点在于培养学生热爱科学的情感。三、教学过程1．情境创设，提出问题在本节教学中，可以先让学生观看有关动物利用声的动画和录像。重新看教科书第47页图3-3-7(动物和声音)，可提出以下问题:什么是超声波、次声波？动物是如何利用声音的?你知道哪些声在生活及其他方面的应用？进而组织学生进行课堂讨论。2．过程展开基于初中学生的知识面以及知识层次，课堂讨论中不必苛求学生提出太多的正确或有用的信息，教师应给予启发。讨论后教师应结合教材内容从以下三个主题展开并进行总结。（1）超声是个多面手超声波与可听声有一样的传播速度，并遵循反射、折射和绕射等传播规律。但由于频率很高，因此又具有奇特的性质。例如在均匀的介质中定向直线传播；与一般声波相比，它的功率很大等等。利用超声波的这些特性，可以为人类服务。让学生观察教科书中图3-5-1（声纳探测的示意图），提出一些问题：声纳能测距的原理是什么？利用声纳测量海底的深度，需要知道什么?需要测出什么?然后利用什么公式教师还可指出，根据反射波的强弱可测出被测物的大小和形状，并由此进一步说明教科学生对超声加湿器会很感兴趣，尤其是不知道是什么把水变成雾状物的，可以让他们通过对教科书中文字的阅读，并作适当解释，帮助学生明白其中道理，体会到物理与日常生活超声在现代生活中的利用很多，但是学生可能对超声还有着较深的神秘感，认为超声与日常生活中接触到的可听声存在着本质的不同。教师可以对此进行解释，让学生了解超声波（2）次声本领大次声波的频率大致为1Hz～20Hz，由于次声的频率很低，因此显示出它种种的特性，其中最显著的是传播的距离远，而且不易被吸收。在总结的前提下，可以指导学生阅读教科书，并对次声的应用进行归纳。向学生简单解释海洋中的次声以及自然灾害中产生的次声，等等。如果学生对这一应用内容感兴趣，还可以根据教学资源提供的内容进行进一步的展开。（3）声识别技术对于这部分内容，因为涉及的理论知识较多，教师做简单总结即可，可以鼓励学生在课后对这方面的资料进行查询与艘集。如果条件许可（如配备有多媒体教室等），教师可以利用一些软件公司的有关语音录入软件做语音识别技术的简单演示。第四章在光的世界里第一节光源光的传播知识与能力过程与方法1．观察光在空气、水和玻璃中传播的实验现象，认识光沿直线传播是有条件的。2．通过讨论“光传播的是什么”，了解光是传播能量和信息的重要载体。情感、态度与价值观1．通过对光沿直线传播的探究性学习活动，使学生认2．通过介绍墨子在光学中的贡献，激发学生的民族自豪感，进行爱国主义教育。重点：理解光的直线传播规律。难点：对光的直线传播条件的认识。一、创设情境，活动引入实验前展示一些霞光万道、晨曦中穿透树林的道道阳光、节日夜空中的多彩的激光等优美图片或视频，让学生欣赏绚丽景象的同时认识到大自然中有许多光沿直线传播的例子，在轻松的环境中进入这节课的学习。二、进行新课教师再让学生用激光笔照射一下等。提出问题：光从光源发出后，是怎样传播的呢？学生讨论，可结合教材中学生讨论的情景进行。说明：教师要进行适当引导，要体现光照射在玻璃等平面、穿透玻璃等透明物质、照射(1)将激光束斜射到小平面镜上，看光束的传播径迹有什么变化，并在图中画出光的传(2)将激光束斜射到玻璃砖上，观察光的传播径迹，并画出光传播的径迹。认知分析：光射到镜面上，改变了传播的方向，被镜面反射出去，这种现象就是光的反射现象；光由空气射向玻璃砖，在与玻璃交界面处改变光的传播方向，进入玻璃，发生的这种现象就是光的折射现象。引导学生初步总结：由于光在空气及玻璃中是沿直线传播的，所以光沿直线传播的条件之一是“同种介质”。(3)将激光束射透密度不均匀的糖水，观察光的传播径迹。总结：光在同种均匀介质中沿直线传播，光在两种介质的交界面同时发生反射和折射。可播放一下在海面上及沙漠中海市蜃楼的景象，也可利用动画课件模拟海市蜃楼的现象，并告诉学生，由于地面附近空气温度的原因，导致地球周围的大气是不均匀的，光线在传播过程中也就发生了弯曲，以加深学生对“均匀”的认识。而对于光照在两种介质交接面上时，教师要强调反射与折射是同时进行的。3．光沿直线传播的应用(1)小孔成像学生实验：教师帮助学生在纸上弄一个小孔，看远处的景物，也可提前安排学生根据“发展空间”自己制作针孔照相机。探讨解释：教师引导学生利用光的直线传播来解释原理，并重点认识一下“实像”的含影子的形成：教师可以结合教材中的“手影游戏”，并进行实验，与学生在活动中探究学生阅读教材中的报道知识。补充认识：日食、月食的形成。如果不能用实验来证明，则通过多媒体模拟一下，让学生明白其成因，也可以结合“天狗吃月亮”传说激发一下课堂气氛。让学生阅读教材自学课文第58页的内容。学生结合漫画了解光的传播速度及其与介质的关系。(2)结合教材图4—1—7讨论了解我们是怎样利用光能，怎样利用光来传播信息的。③光能够传播信息与能量。说明：因为光传播速度特别快，所以学生往往会以为它的传播不需要时间，所以首先采用了学生自学课本的方法，训练了学生从课本中自主提取有用知识的能力，同时又利用教材漫画来形象地描述了光的传播情况，这样加深了学生的印象，增强了学生的识记能力。对于光能传播能量和信息，教师可以多搜集这方面的视频录像，给学生以直观认识。第一节光源光的传播本节课提供大量情景，给学生适当的时间，自己动手、动脑，进行实验，去探索物理实验反映的物理本质，“发现”了光在同种均匀介质中的传播特点。通过探究光的直线传播规律，学生初步体会到了“提出问题→实验探究→得出结论→解释现象(产生问题的现象)→应用结论”的科学研究方法。用设计富有创意的物理实验，突破了长期以来的教学难点，利用密度不均匀的糖水分析了光在非均匀介质中路径发生弯曲的现象，又通过播放海市蜃楼的景观，让学生领略了光现象的奇妙，体验了探索自然规律的喜悦。第二节光的反射定律知识与能力2．理解光的反射定律；认识反射现象中光路的可逆性。过程与方法1．经历探究“光反射时的规律”的过程，有比较全面的探究活动的体验。2．通过“小制作”和“我的设计”，学习控制光束方向。情感、态度与价值观1．在研究“光反射时的规律”的过程中培养学生的科学态度。2．鼓励学生积极开展小发明、小制作活动，认识平面镜在科学技术、生产和生活中的3．通过“走向社会——太空镜”，提供学生将科学技术应用于生活和社会的意识。重点：探究光的反射定律的过程以及对它的理解与应用。难点：对镜面反射及漫反射的理解。一、谜语引入，提出问题分析：学生根据自己的生活体验，西瓜瓤可能是红色的，也有可能是黄色的，如果是生西瓜，还可能是白色的，所以学生可能得到上述的三个答案，即红色、黄色、白色。但是标准答案是黑色的。学生觉得很惊奇，一定会问：为什么是黑色的呢？原因很简单，因为西瓜没有切开以前，里面是没有光的，任何物体自身不发光也没有反射其他物体发出的光，就是黑色的。这个道理和在漆黑的夜晚，我们看什么东西都是黑色的是一个道理。假设这个世界甚至我们根本不能生存。(1)射击比赛：每个小组选一名代表，用手中的激光手电射击屏幕上的字，每组射击一个字，看哪个组射击得更准？其他同学思考并回答用到了上一节课中我们学到的什么知识。教师评价：难分高下，都很好。下面再来比赛一场。(2)教师在黑板上画出一点当作靶心，每一小组出两名代表，一名手拿激光手电，一名手拿小平面镜，相隔一米。各小组从不同的方向通过镜子的反射使激光击中靶心，最后光斑准确地击中靶心者获胜。问题：生活中还有哪些光的反射现象？你想知道光的反射的哪说明：本节课用一个谜语引入课题，大大激发了学生的兴趣和求知欲，也让学生感受到光的反射对我们是多么重要，认识到我们看到物体是因为物体反射的光进入到了我们的眼睛的缘故。再通过两个比赛直射与反射，有效地将两者之间的联系与区别结合起来，强化了学生对光的反射的理解，尤其是第二次实验需要拿激光手电的同学与拿小镜子的同学配合，这样就更让学生了解了光线与平面镜的关系，激起了学生的学习欲望。让同学们回忆在生活中还有哪些光的反射现象，体现从生活走向物理。最后学生带着兴趣提出他们的问题，过渡到二、进行新课演示实验：用“光的反射演示器”进行演示。引导明确几个基本概念：入射点(O)、入射光线、反射光线、法线(ON)、入射角(α)、反(2)猜想：让学生根据比赛及教师对光的反射演示进行有根据的猜想。教师在黑板上画出几个反射光线光路图，让学生猜想判断。说明：在物理课程中，学生自己在学习中发现问题是至关重要问题时，教师应该因势利导，让学生知道什么样的问题有价值，这对培养学生发现问题的兴趣，养成提出问题的习惯，都有好处。学生发现并提出问题，是求知的起始，也是教师展开教学的最好开端。抓住这个时机，引导学生尝试着应用实验探究的方法学习知识乃至创新，是帮助学生尽快步入自主性学习轨道的极好途径，这也是重视实验情景设计的价值所在。师：我们知道物理学是一门以观察和实验为基础的科学，人们的许多物理知识是通过观察和实验，经过认真的思考总结出来的。因此，同学不妨讨论一下，我们能否利用身边或讲分组实验：小组任意选择器材进行实验。方案一：小平面镜、激光手电、细玻璃管三根。让入射光线与反射光线分别从直管中穿过，就将这根管当作入射光线与反射光线进行研①如图上所示，把一个平面镜放在桌上，再把一张纸板竖直地立在平面镜上，纸板上的②一束光贴着纸板沿某一角度射到O点，经平面镜的反射，沿另一个方向射出，在纸板上用笔描出入射光线和反射光线的径迹。③改变光束的入射方向，重做一次。④取下纸板，用量角器测量ON两侧的角α和β。⑤把法线右侧的纸板转动一定角度，观察反射光线是否还能照亮该纸板。说明：通过这个实验，教师要教育学生养成观察实验的好习惯，并引导学生使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验。这样一束，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。另一方面，由于这些物品本来的用途并不是进行物理实验，所以这种做法本身就是一种创新。实验后，各组代表汇报交流研究结果，得出光的反射定律。光的反射定律的内容：反射光线、入射光线和法线三者在同一平面上，反射光线和入射光线分别位于法线两侧；反射角等于入射角。归纳就是从实验事实中找出因果联系的一种方法。说明：学生进行汇报时，要让学生充分表现自己，给学生享受一下成功的喜悦，学生可能还会得出其他结论，比如光路的可逆性、反射角随入射角的变化等，教师要适当表扬，恰当处理，逐步培养学生实验探究、观察的能力。由于学生接触物理时间不长，所以有必要对学生进行适当的科学方法教育。①结合教材漫画，进行小游戏“找朋友”。要求：学生两人一组，先做从平面镜中相互看到对方眼睛的小实验，根据自己的发现，即只要甲能从镜中看到乙的眼睛，则乙一定能从镜中看到甲的眼睛，让学生尝试画图分析其②然后利用右图所示的装置，实验探究反射光路的可逆性：首先使入射光从左侧入射，观察反射光线，然后另拿一支激光手电逆着反射光线的方向射到镜面上，两支激光对射，观察光路是否重合。多次改变入射角，重复进行上述实验。2．镜面反射与漫反射实验小魔术：消失的小狗准备几张编织稀疏程度不同的纱布，一面大镜子，一个投影仪。演示时先将镜子放在教室前面，镜面稍微向着教室的天花板倾斜，然后在镜面上铺几层纱布，用投影仪把一幅有趣的卡通小狗图画投影到纱布上。因为纱布表面粗糙，发生的是漫反射，所以教室里各个角落的同学都能看见，而且画面很清晰。接着把纱布一层一层地取下来，原来清晰的卡通小狗图画不再清晰，变得越来越模糊。当把最后一层纱布取下来后，整个卡通小狗图画都不见了。观察实验探究：在较暗的教室里，用胶带把一个小平面镜粘在白纸上，然后将白纸贴在黑板上。用手电筒的光照射白纸和平面镜。学生讨论：结合小魔术及观察到的现象，对光的反射情况进行讨论。说明：对于魔术，教师要将本实验做得神秘一些，以引发学生的求知欲，并引导学生借助白纸与镜面对光线的反射不同，来分析出现这种现象的原因在于反射面是否光滑。反射和漫反射光路的反射特点，并利用图4—2—12的方法进行辅助理解。也可以制作多媒体课件：画面先出现两种不同的反射面，再依次播放出每一条光线的反射过程。播放完毕，让学生比较镜面反射和漫反射的异同点，并回扣上面的实验，让学生解释其中的原因。最后，可以让学生列举生活和生产中应用镜面反射和漫反射的实例，或播放一些相关的有利、有害的录像资料，以丰富学生的认识。说明：发散学生的思维，把学生的思维从课堂引向社会，让学生发现生活中光反射的重要性以及光污染现象，便于学生理解和应用——“生活是最深刻的实验”，体现新课标的“情感、态度、价值观”。学生阅读教材第61页内容，了解光的反射在生活中的应用，教师也可通过多媒体播放一些光的反射在生活中应用的视频，如：红宝石激光器、光纤传播等。说明：本部分意在丰富学生对光的反射的认识，教学时不必拘泥于教材，要开放课堂空间，可以让学生课后通过互联网或查阅图书报刊等获取信息，广泛收集相关资料。能联系当地实际进行教学效果会更好，如让学生在自己社区、市区和学校附近开展调查，用鲜活的事例来说明光反射的应用和光污染的危害及防止。建议学生把收集的资料制成课件，或拍摄成录像、照片等，在课堂上或校园网上发布交流。第二节光的反射定律第三节科学探究：平面镜成像知识与能力过程与方法1．经历“平面镜成像特点”的探究过程，进一步学习实验探究的基本思路和方法。情感、态度与价值观1．在探究“平面镜成像特点”中体会克服困难、解决问题的过程，体验成功的喜悦。领略平面镜成像中的简洁对称之美。4．通过有关平面镜的小发明、小制作，认识平面镜在科学技术、生产和生活中的广泛重点：设计探究平面镜成像特点的实验探究活动，它是本节教学活动开展的中心。难点：虚像概念的建立过程。一、提出问题说明：设计本部分内容主要目的是回忆光的反射定律，实现学生知识的有效过渡，教师可根据情况点评与补充，并引导学生从“一点、一面、二角、三线”的图景对光的反射定律进行理解与记忆。二、导入新课小魔术：“吹不灭的烛焰”。别位于玻璃两侧，请一名学生帮忙，与教师同时划燃火柴，学生与教师同时“引燃”两根蜡烛(前面的蜡烛点燃，后面的没点燃)，让学生认真观察，学生发现玻璃前后的蜡烛都“亮着”，接着，教师做吹灭蜡烛状，结果无论如何用气吹，学生都发现，玻璃背后的蜡烛一直说明：本魔术主要有三个目的，一是激发兴趣，一是为认识“虚像”做伏笔，一是为学生做实验作铺垫。但是在实验前，教师一定要先将两只蜡烛放到最佳位置。问题：蜡烛的火焰为什么吹不灭呢？(教师从另一边拿走未点燃的蜡烛)将白纸放到像的位置能接收到蜡烛的像吗？谁来看看，合作一下。有像吗？(教师把白纸放在蜡烛像的位置)这种能看到，但却不能用光屏接收到的像是虚像，就好比我们照镜子时，会看到镜子中的说明：通过上面的魔术，给学生造成疑问，接着提出问题让学生思考，再通过用白纸承接像，使学生初步认识“虚像”，对于照镜子学生比较熟悉，要将看到的与用白纸却不能承接到联系起来一起分析，从而使学生认识到不能用白纸承接到的像就是虚像。三、新课教学学生通过上面的实验对平面镜成像也有了大体了解，此时便可安排学生根据教材第65页开头部分提到的平静的水面、平板玻璃、平滑的金属面等，认识日常生活中的平面镜，教师此时也可以播放一些相关的例子，扩大学生的视野，使学生感性认识平面镜与像的概念与说明：通过教材开头的例子，帮助学生认识日常生活中的平面镜，明确平面镜不一定就是指日常生活中所使用的玻璃镜子。播放相关例子可以扩散学生的思维，解放学生的固定思维，让学生认识到物理来源于生活、应用于生活。(1)创设情景，提出问题让学生观察自己在平面镜内所成的像，并对成像的大小提出看法。通过观察，很多同学会像小聪一样，得出像比物小的想法。老师可以像小明那样把手放在镜子上，得出不同的结果。在此情景下，学生产生认知冲突，提出平面镜成像到底有什么规律的问题。(2)设计实验，进行探究制定计划与设计实验是本节课的重点。要让学生展开想象的翅膀，通过讨论，确定实验器材，制定实验计划及实验步骤。在课堂讨论中老师可适当提问加以引导，这样做可充分调动同学思维的主动性，使学生思路更加清晰，实验更有兴趣，实验探讨更有创造性，使学生有了敢于思考，敢于探索，敢于创新的精神。用玻璃板作平面镜，用相同的物体与像进行比较，通过视觉和触觉来感知虚像，是这个实验设计的三个极巧妙之处。如何让学生想到这些方法，是设计探究的关键。教材中，在实验中发现问题，学生讨论交流，以对话为路标，来经历这个设计探究中，应该让学生把蜡烛至少换一个位置，再重做一遍实验。这样要求的目的，是为培养科学态度，以免由于为了节省时间而忽略缺少必要实验的环节，长此以往，会使学生养成不良的研究习惯，或形成以偏概全的片面的思维方法。(3)分析与论证，提出新的猜想与假设在学生对若干次实验结论的分析时，要引导学生感知对称之美，提出关于物距和像距的猜想，进行探究。学生的探究活动，因为具有示范作用，所以要求学生按探究的环节进行。为了使学生通过动手实验，自己总结出规律，老师要积极引导学生讨论交流，帮助学生制订探究的计划。通过探究活动，要求能总结出平面镜成像特点：①像与物体大小相同。②像和物体到镜面的距离相等。(5)实验探究中的几点说明找出物体在平面镜中所成的像的位置，是学生探究出平面镜成像特点的关键。实验时选用的玻璃要薄些，如果用厚玻璃做这个实验，可能会看到两个不重合的像。为了准确总结出“物像等距”的特点，可以在纸上事先画好坐标。这个实验也可以用两个相同的跳棋子来做。把一张白纸的半边涂黑(或贴上一张复写纸)铺在桌面上，把一个跳棋子放在玻璃板前面纸的白的半边上，玻璃板后面就出现清晰的棋子的像。另外拿一个棋子放在玻璃板后面，移动这个棋子，直到看上去它跟像完全重合。这样做实验更为简便易行，学生都可以做好。实验探究中，学生可以通过视觉和触觉来感知虚像，但很难从根本上理解平面镜的虚像成因。为了使同学们能直观地看到光的传播过程及成像原理，有条件的老师可以用计算机课件来演示，结合实验时在玻璃板后面用屏幕接不着像的事实，使同学们理解虚像不是光的汇在“讨论交流”中，用纸条模拟演示过程，学生可进一步形象直观地认识平面镜成像的物理过程，从纸条的折叠和展开过程中能形象生动地认识物像关于镜面对称的关系。并由此3．平面镜成像的一些应用例如水面倒影。也可以作为课后的活动，让学生调查生活中平面镜的使用等问题，或搞一些第三节科学探究：平面镜成像（3）像和物体到镜面的距离相等成像特点（3）像和物体到镜面的距离相等（4）像和物体的连线垂直于镜面镜（2）用平面镜改变光路面{平面镜{（1（4）像和物体的连线垂直于镜面镜（2）用平面镜改变光路ll应用l它EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up10(3),成)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up10(用平),的像)面镜既改变光路，又能看到l危害：防止光污染球面镜第四节光的折射知识与能力1．通过实验探究，知道折射光线、折射角的涵义，了解光从空气射入水中或射入其他介质中时的偏射规律。3．了解生活中的光的折射现象，并能用光的折现规律进过程与方法1．经历“光的折射规律”的探究过程，学习描绘光路、记录实验数据的方法。2．体验由折射引起的错觉，在实验中养成实事求是的科学态度。情感、态度与价值观初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。重点：探究并了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。难点：用光的折射规律解释现象。一、引入实验，激发兴趣首先让学生观看海市蜃楼的图片，引起学生的学习兴趣。二、进入新课用实验演示光从空气射入水中的折射现象时，教师应引导学生从实验现象抽象出光的折射示意图，最后画出光路图，由此认识入射点、入射光线、折射光线、法线、入射角、反射角等，为进一步探究光的折射规律作准备。有许多同学认为反射现象和折射现象二者不会同实验探究中，先介绍实验装置：激光光源、玻璃砖等。让学生猜想，一束光射到玻璃砖平面上，进入玻璃的光线将沿什么方向行进，如果改变方向，是向界面偏折呢，还是向法线偏折？明确观察目的和观察对象。实验时，应改变入射光线的方向三次，注意观察玻璃中折射光线的方向怎样改变，记录光路。实验中如何记录光路，对学生是一个难点。教师引导学生由发光点、入射点、从玻璃的出射点来确定光路。最后，让学生总结出光从空气斜射入玻璃中时的折射规律。2．探究光的折射规律说明：此处教师要以以上实验情景为基础，让学生自己提出问题。教师要切实改变自身地位，往往引导学生提出问题比学生解决问题更重要。教师补充板书课题：光的折射规律。入射光线、法线、入射角、折射角。类比猜想：学生猜想三线及两角的关系。设计实验：小组设计实验方案并交流，确定可行方案。提供器材：激光光源、烧杯、小铁板(展示光路)、纸板、玻璃砖等。提示：要求画图记录下观察到的光进入水(玻璃)中以及在水面处发生折射的传播路径，预先在小铁板和纸板上画出法线。交流评估：展示小组得出的结论并讨论意见不同的地方，分析不同的原因。总结光的折射规律：折射光线与入射光线、法线在同一平面内；折射光线和入射光线分居法线两侧；光从空气斜射入玻璃中或其他介质中时，折射光线靠近法线折射，折射角小于入射角；当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。说明：这部分的处理，完全是由学生自己来完成的。先是采用类比法研究了新的规律，丰富了学生学习的方法与手段，再设计实验与进行实验，体现了学生的主体地位，培养了学生独立实验操作的能力。3．探究光路的可逆性猜想：学生猜想并画出图表达自己的想法。设计实验：学生自己设计。参考实验：半圆形玻璃砖。可以利用画线的方法，也可用两只激光手电筒对射，光路重总结：在光的折射中，光路是可逆的。说明：学生能从光反射时光路可逆，联想到光的折射时光路也是可逆的，主要是学生对验证实验的设计，教师注意怎样让光线从其他介质射入空气的引导。4．折射形成的奇异现象学生阅读教材，并利用光的折射解释现象。(1)结合开头的“叉鱼实验”，解释“小猫为什么叉不着鱼”。(2)学生实验或视频欣赏，解释露珠中为什么有美丽的花朵。(3)学生实验或视频欣赏，解释为什么鱼缸中只有一条鱼，但是看上去好像有两条鱼：(4)学生用筷子进行实验或视频欣赏，解释水中的人看起来为什么变成了两部分。第四节光的折射规律(一)光的折射定律(1)入射光线、折射光线、法线三者在同一平面内。(2)折射光线和入射光线分别位于法线两侧。(3)光从空气斜向射到水或玻璃等其他介质表面时，折射角小于入射角。(4)光垂直射到水或玻璃等介质表面时，在水或玻璃等介质中的传播方向不变。(二)光的折射中光路是可逆的(三)生活和自然中的折射现象在本节课的教学中，以探究实验为主，有以下四点好处：1.更有利于学生对折射规律的理解和掌握；2.培养学生提出问题、设计实验、动手实验和分析归纳的能力，也让他们感受到观察在物理实验中的重要性，为今后的学习打下良好的基础；3.让学生真正应用自主、合作探究的方法进行研究、学习(学生可能会发现一些书本上没有提到的规律，这有助于学生的创新意识的培养)，而不是单纯为了让学生掌握探究的方法而探究；4.既让学生知道如何5.切实体会到物理与生活的密切联系，体验大自然的魅力。三维目标要求2.了解透镜的焦点、焦距，认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。3.探究并知道凸透镜成像的规律。4.了解透镜在投影仪中的应用。二、过程与方法1.能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。2.通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。3.学习从物理现象中归纳科学规律的方法。三、情感态度与价值观1.具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和生活中的物理道理。2.初步建立将科学技术应用于实际的意识。教学重点和难点1.了解透镜的焦点、焦距，认识凸透镜的会聚作用和凸透镜的发散作用。2.探究并掌握凸透镜成像的规律。二、教学难点1.探究并掌握凸透镜成像的规律。2.了解透镜在放大镜、照相机、电影放映机等光学仪器中的应用。情景导入冰遇阳光会融化，冰透镜对着太阳却能聚光使艾绒着火，令人怀疑。清代科学家郑复光根据《淮南万毕术》的记载，亲自动手做过一些实验，证实冰透镜的确可以取火，他在《镜镜冷痴》中写道：将一只底部微凹的锡壶，内装沸水，用壶在冰面上旋转，可制成光滑的冰透镜，利用它聚集日光，可使纸点燃。这就是古代中国人的智慧。本节分为两个教学板块：（1）认识透镜；（2）实验探究：凸透镜成像的规律。1.认识透镜镜的种类及几个概念引导：同学们请观察透镜组，并借助于擦镜纸，摸一下透镜，根据透镜的厚薄程度给点评：透镜有两类。中间厚、边缘薄的叫凸透镜。中间薄、边缘厚的叫凹透镜。问题：下列透镜哪些是凹透镜？哪些是凸透镜？戴眼镜的同学请判断：近视镜是什么透学生阅读教材，用自己的理解总结凸透镜和凹透镜的特点。点评：透镜：至少有一个面是球面的一部分的透明玻璃元件(要求会辨认)。凸透镜：中间厚、边缘薄的透镜，如：远视镜片、照相机的镜头、投影仪的镜头、放大凹透镜：中间薄、边缘厚的透镜，如：近视镜片。如果透镜的厚度远小于球面的半径，这种透镜叫薄透镜。下面我们只研究薄透镜。说明：此环节重点突出凸透镜、凹透镜的概念形成。镜片的两个表面(或至少一个表面)是球面的一部分。引导学生观察凸透镜和凹透镜的示意图，了解研究透镜时常用的几个科学术语。主光轴：组成透镜的两个球面的球心连线叫主光轴。可以认为透镜的光心就在透镜的中心。焦点：射到地面的太阳光是相互平行的，叫做平行光，凸透镜能使平行于主光轴的光会聚在一点，这个点叫做焦点(focas)，用“F”字母表示。凹透镜使平行于主光轴的光线发散，它没有实焦点，但通过凹透镜的光反向延长也可以交在主光轴上一点，这点是凹透镜的虚焦焦距：焦点到光心的距离叫做焦距(focallength)，用“f”字母表2.透镜对光的作用方案一：把凸透镜放在光具座上，让光源正对照过去，移动光屏，有亮点。再换凹透镜重做，怎么移动光屏都没亮点。方案二：将无色透明饮料瓶放在水平桌面上，在瓶中放置点燃的香头，在上面要放凸透镜或凹透镜，这就形成一个“烟室”，用手电筒对准透镜照射，适当调节手电筒和透镜的距离，观察透镜对光的作用，看到通过凸透镜的光线相互靠拢，通过凹透镜的光线相互远离。活动：阅读课本P72，观察：透镜对光的作用。取一个大烧杯，里面充以烟雾，倒扣在桌面上，用手电筒射出一平行光束。然后在杯底放一个凸透镜或凹透镜，从烟雾品观察透镜对平结论：光从空气射入透镜时，凸透镜对光有会聚作用；凹透镜对光有发散作用。平行于主光轴的光线，经凸透镜后经过焦点；经凹透镜后向外发散，但其反向延长线必过虚焦点(所以凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用)。如下图：扩展1）过光心的光线经透镜后传播方向不改变，如下图：（2）据折射时光路可逆知，经过凸透镜焦点的光线经凸透镜后平行于主光轴；射向异侧焦点的光线经凹透镜后平行于主光轴；如下图：二、实验探究：凸透镜成像的规律器材：光具座、光具座附件、蜡烛、火柴、凸透镜说明：摆放顺序可以从左到右依次为蜡烛、凸透镜、光屏，也可从右到左依次为蜡注意：当物体与透镜的距离大于焦距时，物体成倒立的像，向学生说明这个像是蜡烛射向凸透镜的光经过凸透镜会聚而成的，是实际光线的会聚点，能透镜的距离小于焦距时，物体成正立的虚像。可以回顾平面镜成虚像的情况，使学生明白实①物体、凸透镜、光屏三者中心在同一高度；②光屏上的像最亮最清晰时，光屏所3.当f＜u＜2f时，成倒立、放大的实像，此时，v＞2f。u＞2f2f＞u＞fu＝fu＜f根据成像的情况，对数据进行分类1．焦点是成实像和虚像的分界点，物体在焦点以外成实像，焦点以内成虚像。即2．二倍焦距是成放大和缩小像的分界点。物体在二倍焦距以外成缩小像，在二倍像距离透镜越近，像越小。即成实像时，物近像远且大，物远像近且小。成虚像时，物体距离透镜越近，像越小，物体距离透镜越远，像越大。即成虚像时，物近像小，物远三、凸透镜成像规律的应用1.放大镜原理凸透镜作放大镜，就是利用了凸透镜能成放大的虚像这一原理。2.照相机原理和构造照相机是人们经常接触的东西，了解照相机的基本结构和原理是有文化的公民应该具有的科学常识。可以用照相机实物或模型与挂图对照讲解：镜头相当于凸透镜，胶卷相当于光屏，机壳相当于暗室，被拍照的物体到镜头的距离要远远大于焦距才能在胶卷上得到倒立、缩小的实像。为了使学生对照相机的构造和使用了解得更实际些，可向学生介绍照相机的主要组成部分的作用和使用方法，主要是调焦环、光圈和快门。如果有照相机实物，做照相示范就更好。还可以让学生谈自己照相的体会，如何才能把相片照好，提高兴趣，活跃思维。同时可以问一些这样的问题，例如：为了使照片上人像大一些，照相时人应该靠近还是离开照相机一些?3.投影仪的原理和构造投影仪的构造主要有：镜头、投影片、聚光镜、光源和反光镜等部分。光源是用来照亮投影片的；聚光镜为一组凸透镜，其作用是聚光，增加投影片的亮度；反光镜是平面镜，其作用是把射向投影片的光反射到屏幕上。根据凸透镜成像规律讲述投影仪的原理和基本构造，应指明投影片相当于上面实验中的蜡烛（物体），天花板相当于光屏，镜头起凸透镜的作用。投影片到镜头的距离稍大于焦距，所以在幕上能成放大的实像。在介绍投影片时，需指出投影片应放在凸透镜的焦点以外，并且距焦点较近，在天花板上才能得到正立、放大的实像。5.科学探究：凸透镜成像凸透镜成像一向是学生学习的难点，通常在教这部分内容时，老师往往先在教室里演示一遍凸透镜成像规律,学生再来验证一遍.虽然学生在实验时都能在光屏上找到像,但只是照样画葫芦,结果对于物距、像距、焦距，有些学生还是弄不清楚,对于规律也是记不牢,且容易忘。根据教材注重探究,让学生在学习过程中主动获取知识的精神,我安排了引导提出问题,设计实验探究并得到初步结论,及时帮助学生理解记忆凸透镜成像的规律,同时与生活中照相机、幻灯机等实际例子结合,利用实际知识加深对凸透镜成像规律的理解和记忆。第六节神奇的眼睛知识与能力过程与方法情感、态度与价值观重点：眼睛成像的机理。难点：近视眼和远视眼的成因和矫正方法。一、新课引入生活中有一种说法，叫“耳听为虚，眼见为实”，这说明眼睛是我们最值得信赖的。你们有没有想过，有的人一生都生活在黑暗中，感受是怎样的？其实大家只要有生活在漆黑的夜里的经验，就不难体会一个失明的人对光明的渴望。教师播放盲校同学努力用手读书的视频课件。说明：创设情境，让学生体验，激发探究眼疾成因、预防近视和失明的强烈欲望。通过播放盲校同学读书的过程，让学生体会残疾人对生活的态度和热爱世界的情感，感受热爱生二、新课教学(教师板书课题)(2)认识眼睛的结构及其成像过程。方案一：关于眼睛的结构和成像。原理：采用学生自学的方法，让学生阅读教材第78页内容，并回忆生物课上学过的有关知识，