人教版道德与法治三年级下册《第三单元 我们的公共生活》大单元 （10爱心的传递者）（计划二课时）（第二课时）（ 善于帮助别人） 教学设计2022课标

人教版道德与法治三年级下册《第三单元我们的公共生活》大单元（10爱心的传递者）（计划二课时）（第二课时）（善于帮助别人）教学设计[2022课标]一、教学思路说明二、教学目标三、教学内容分析四、教学重点五、教学难点六、学情分析七、教学准备八、学习活动设计九、教学评一体化设计十、作业设计十一、教学反思与改进一、教学思路说明（一）教学目标1.政治认同学生能够认识到帮助他人是社会责任的体现，增强对社会责任感的认同。通过学习，学生能够理解爱心传递对于构建和谐社会的重要性，从而认同并愿意参与到社会公益活动中。2.道德修养培养学生乐于助人的道德品质，学会在日常生活中主动关心和帮助他人。引导学生树立尊重他人、理解他人的意识，培养同理心。3.法治观念使学生了解在帮助他人过程中应遵守的法律法规，如隐私保护、个人安全等。培养学生依法行事的意识，确保在传递爱心的同时不侵犯他人权益。4.健全人格培养学生积极向上的生活态度，面对困难时能够保持乐观和坚韧。通过实践活动，增强学生的自信心和成就感，促进心理健康发展。5.责任意识帮助学生认识到帮助他人不仅是道德要求，也是个人应尽的社会责任。引导学生树立为构建和谐社会贡献自己力量的责任意识。（二）学情分析三年级学生已经具备了一定的道德认知和法律意识，能够理解基本的道德规范和法律法规。他们在学校和家庭中初步形成了关心和帮助他人的意识，但可能缺乏正确的方法和技巧。本课时旨在通过情境模拟、角色扮演等活动，让学生在实践中学习和掌握帮助他人的正确方法，培养乐于助人的品质。（三）教学内容选择与组织本课时主要围绕“善于帮助别人”这一主题展开，通过情境模拟、案例分析、小组讨论等活动形式，引导学生学习如何用心了解他人需求、掌握帮助他人的正确方法和技巧。结合本地实际情况，组织学生策划并实施献爱心活动，将所学知识应用于实践中。（四）教学方法与策略情境模拟法：通过创设具体的帮助情境，让学生在模拟环境中学习和体验帮助他人的过程。角色扮演法：让学生扮演不同的角色（如需要帮助的人、提供帮助的人等），通过角色扮演深入理解帮助他人的技巧和方法。案例分析法：通过分析成功或失败的帮助案例，引导学生总结经验和教训，提升帮助他人的能力。小组合作法：通过小组合作完成任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。（五）教学媒体与资源多媒体课件：用于展示情境模拟、案例分析等内容。道具：如墨镜（模拟盲人）、书本和笔（模拟讲解难题）等，用于角色扮演活动。实地资源：如学校附近的孤儿院、养老院等，作为献爱心活动的实践场所。（六）教学过程设计导入新课：通过回顾上节课内容，引出本节课的主题——“善于帮助别人”。情境模拟与角色扮演：设计几个常见的帮助情境，让学生分组进行角色扮演，体验帮助他人的过程。案例分析与讨论：展示帮助他人的成功案例和失败案例，引导学生分析原因并总结经验教训。小组讨论与策划：组织学生分组讨论如何结合本地实际情况开展献爱心活动，并策划具体方案。实践活动：鼓励学生将策划的方案付诸实践，开展献爱心活动。总结与反思：引导学生总结本节课的学习收获，反思自己在帮助他人过程中的不足并提出改进措施。（七）教学评价与反馈过程性评价：观察学生在情境模拟、角色扮演等活动中的表现，给予及时反馈。表现性评价：通过学生策划的献爱心活动方案和实施情况，评价其帮助他人的能力和创新意识。自我评价与同伴评价：鼓励学生进行自我评价和同伴评价，促进相互学习和共同进步。（八）教学特色与创新点情境模拟与角色扮演相结合：通过创设具体情境和角色扮演活动，让学生在模拟环境中学习和体验帮助他人的过程，增强学习的趣味性和实效性。注重实践与应用：结合本地实际情况组织学生开展献爱心活动，将所学知识应用于实践中，培养学生的社会责任感和实践能力。强化反思与总结：在教学过程中注重引导学生反思和总结自己的学习过程和收获，培养学生的自我反思能力和总结归纳能力。二、教学目标（一）政治认同通过本课时的学习，学生能够认识到乐于助人不仅是个人美德的体现，也是建设和谐社会的重要基石，从而增强对社会主义核心价值观的认同，愿意为构建和谐社会贡献力量。（二）道德修养学生将深刻理解关爱他人、乐于助人的重要性，并在日常生活中实践这些美德，培养高尚的品德修养，成为有爱心、有责任感的人。（三）法治观念学生将认识到，在帮助他人的过程中，应当遵守法律法规，尊重他人的隐私和权利，避免好心办坏事，树立正确的法治观念。（四）健全人格通过本课时的学习，学生将学会合理表达自己的爱心和善意，培养积极向上的生活态度，提高自我认知和情绪管理能力，形成健全的人格特质。（五）责任意识学生将认识到帮助他人不仅是个人行为，更是对社会负责的表现，从而增强责任感，愿意为社会的和谐与进步贡献自己的力量。三、教学内容分析本课时的核心内容是“善于帮助别人”，旨在通过一系列活动和实践，引导学生学会如何合理、有效地帮助他人，传递爱心。教学内容主要包括以下几个方面：理论阐述：向学生明确帮助他人的重要性，包括对个人品德修养的提升、对他人困难的缓解以及对社会和谐的促进作用。通过故事分享、案例分析等方式，让学生深刻理解乐于助人的价值和意义。实践指导：教授学生如何在日常生活中善于帮助别人。这包括识别他人的真实需求、选择合适的帮助方式、尊重他人的隐私和权利等。通过情境模拟、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握帮助他人的技巧和方法。情感培养：通过讲述身边乐于助人的感人故事，激发学生的爱心和同情心，培养他们的同理心和社会责任感。引导学生反思自己在帮助他人过程中的情感体验，培养积极向上的生活态度。法治教育：在教授学生如何帮助他人的同时，强调遵守法律法规的重要性。引导学生认识到，在传递爱心的过程中，必须尊重他人的权利和隐私，避免好心办坏事，从而树立正确的法治观念。责任意识：通过讨论和反思，让学生认识到帮助他人不仅是对个人品德的修养，更是对社会负责的表现。鼓励学生将乐于助人的美德内化于心、外化于行，为构建和谐社会贡献自己的力量。本课时的教学内容紧密联系学生的生活实际，旨在通过一系列富有启发性和实践性的活动，引导学生深刻理解并实践乐于助人的美德，促进其全面发展。四、教学重点学会用合适的方式帮助他人。理解帮助他人时的注意事项。结合本地情况策划献爱心活动。五、教学难点培养学生用合适方式帮助他人的能力。帮助学生理解帮助他人时的情感与技巧。引导学生将策划的献爱心活动付诸实践。六、学情分析（一）已知内容分析在教授《第三单元我们的公共生活》中的第10课《爱心的传递者》第二课时《善于帮助别人》时，三年级的学生已经具备了一定的道德认知基础和社会生活经验，这为他们进一步学习和理解“善于帮助别人”提供了有利条件。道德认知基础：通过前面的学习，学生们已经认识到帮助他人的重要性，理解了爱心传递的基本概念。他们能够列举出一些帮助他人的行为，并体会到这些行为给他人带来的正面影响。社会生活经验：在日常生活中，学生们可能已经参与过一些简单的帮助他人的活动，如帮助同学打扫卫生、为家人分担家务等。这些经验为他们理解“善于帮助别人”提供了实践基础。情感共鸣：学生们通常对正面、积极的行为有着天然的情感共鸣，他们喜欢听乐于助人的故事，也愿意参与到帮助他人的活动中去。（二）新知内容分析本课时《善于帮助别人》是在学生已经认识到帮助他人重要性的基础上，进一步深入探讨如何更有效地、更恰当地帮助别人。这涉及到方法、技巧和情感等多方面的考量。帮助方法的多样性：学生需要了解并掌握多种帮助他人的方法，包括直接帮助、间接帮助、寻求专业帮助等。他们还需要学会根据不同的情境和对象选择合适的帮助方式。情感与尊重：在帮助他人的过程中，学生需要学会尊重他人的意愿和隐私，避免以自我为中心，真正做到“雪中送炭”而非“锦上添花”。团队合作与资源共享：学生将认识到，在帮助他人的过程中，团队合作和资源共享是非常重要的。通过与他人合作，可以更有效地解决问题，为需要帮助的人提供更多的支持。法律与道德边界：学生需要了解在帮助他人的过程中，应遵循的法律和道德边界，确保自己的行为既合法又合理。（三）学生学习能力分析三年级的学生正处于认知发展的关键时期，他们的学习能力、思维能力和情感发展都达到了一个新的高度，这为他们学习《善于帮助别人》这一课提供了有利条件。学习能力：三年级的学生已经具备了一定的自主学习能力，他们能够通过阅读、观察和实践等方式主动获取知识。他们也能够在教师的引导下进行独立思考和合作交流，共同解决问题。思维能力：学生的抽象思维和逻辑思维能力正在逐步发展，他们能够进行一些简单的逻辑推理和归纳总结。在学习《善于帮助别人》这一课时，他们能够理解并掌握帮助他人的基本方法和技巧，同时也能够运用这些方法解决实际问题。情感发展：三年级的学生已经具备了一定的同理心和共情能力，他们能够理解和感受他人的情感和需求。这有助于他们在帮助他人的过程中更好地把握对方的情感状态，提供更有效的支持。实践能力：学生喜欢通过动手操作、角色扮演等方式进行学习，对生动有趣的教学活动表现出较高的兴趣和参与度。在《善于帮助别人》这一课中，通过情境模拟、角色扮演等活动，可以让学生在实践中体验帮助他人的过程和感受，从而提高他们的实践能力和综合素质。（四）学习障碍突破策略尽管三年级的学生在学习《善于帮助别人》这一课时具备一定的认知基础和学习能力，但仍可能面临一些学习障碍。以下是一些针对性的突破策略：增强情境体验：通过创设贴近学生生活的情境，让学生在情境中体验帮助他人的过程和感受。例如，可以组织学生进行角色扮演活动，模拟帮助他人的场景，让他们在实践中理解和掌握帮助他人的方法和技巧。提供具体案例：结合学生的生活实际，提供具体的帮助他人的案例，让学生分析讨论这些案例中的成功经验和不足之处。通过案例分析，学生可以更直观地理解如何善于帮助别人，并在实际生活中加以应用。引导团队合作：鼓励学生以小组合作的形式进行学习，通过团队合作解决实际问题。在小组合作中，学生可以相互学习、相互启发，共同提高帮助他人的能力和技巧。加强家校合作：与家长建立良好的沟通机制，共同关注学生的成长和发展。家长可以在日常生活中引导孩子参与帮助他人的活动，培养他们的爱心和责任感。家长也可以及时反馈孩子在家庭中的表现，为教师提供有针对性的教学建议。强化情感教育：在教学过程中注重情感教育，引导学生关注他人的情感和需求。通过情感教育和心理疏导等方式，帮助学生克服帮助他人过程中的情感障碍，提高他们的情感共鸣和共情能力。培养法律意识：结合相关法律知识，引导学生了解在帮助他人的过程中应遵循的法律和道德边界。通过法律教育和道德教育相结合的方式，培养学生的法律意识和道德观念，确保他们在帮助他人的过程中既合法又合理。通过综合运用多种教学策略和方法，可以帮助学生克服学习障碍，提高他们善于帮助别人的能力和素质。教师也应关注学生的个体差异和学习需求，提供有针对性的指导和帮助，确保每个学生都能在学习过程中取得进步和发展。七、教学准备教师准备教案与资料准备：深入研读《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》及教材内容，准备与“善于帮助别人”主题相关的多媒体课件，包括爱心传递的故事、视频及案例分析。活动设计：设计情境模拟、角色扮演等活动，准备所需的道具和场景布置。心理预期：预设学生在活动中可能遇到的困惑和难题，准备相应的引导策略和解决方案。学生准备：预习任务：提前阅读教材相关内容，思考自己在日常生活中帮助他人的经历和感受。资料收集：鼓励学生收集身边或社会上爱心传递的小故事，准备在课堂上分享。心理准备：调整心态，积极参与课堂讨论和活动，敢于表达自己的想法和观点。通过以上教学准备，旨在确保教学活动的顺利进行，促进学生在“善于帮助别人”这一主题上的深入理解与体验。八、学习活动设计任务一：情境模拟——体验帮助他人的过程环节一：角色扮演——模拟帮助情境教师活动：设计几个常见的帮助情境，如帮助盲人过马路、为老人提重物、为同学讲解难题等。邀请学生自愿参与角色扮演，分配不同的角色（如需要帮助的人、提供帮助的人等）。准备必要的道具，如墨镜（模拟盲人）、书本和笔（模拟讲解难题）等。学生活动：根据教师安排，选择自己感兴趣的角色进行扮演。在模拟情境中，尽力还原真实场景，展现如何以合适的方式提供帮助。设计意图：通过角色扮演，让学生亲身体验帮助他人的过程，感受帮助他人的乐趣和意义。培养学生的同理心，让他们更好地理解不同人群的需求和困境。环节二：讨论分享——交流帮助体验教师活动：引导学生就角色扮演的体验进行小组讨论，分享各自的感受和收获。提问学生：在帮助他人的过程中，遇到了哪些困难？是如何克服的？鼓励学生提出改进建议，如何更好地帮助他人。学生活动：在小组内分享自己的角色扮演体验，交流心得和体会。听取他人的分享，提出自己的见解和建议。设计意图：通过讨论分享，加深学生对帮助他人过程的理解和认识。培养学生的沟通能力和团队协作能力，学会从他人的经验中学习。环节三：总结反思——提炼帮助技巧教师活动：总结学生在角色扮演和讨论分享中的表现，提炼出有效的帮助技巧。强调在帮助他人时，要注意方式方法，尊重他人的意愿和隐私。学生活动：认真聆听教师的总结，记录有效的帮助技巧。反思自己在帮助他人时的不足，思考如何改进。设计意图：帮助学生提炼和总结帮助他人的有效技巧，提高他们的帮助能力。培养学生的反思能力，促使他们不断完善自己的帮助行为。环节四：实战演练——应用帮助技巧教师活动：设计一些新的帮助情境，鼓励学生将学到的帮助技巧应用到实战中。观察学生的表现，及时给予指导和反馈。学生活动：在新的帮助情境中，积极运用所学的帮助技巧。根据教师的反馈，调整和改进自己的帮助行为。设计意图：通过实战演练，让学生将理论知识转化为实际操作能力。培养学生的应变能力和创新思维，学会灵活应用帮助技巧。任务二：用心了解他人的需要环节一：故事分享——感受他人需求教师活动：讲述几个关于用心了解他人需求并成功提供帮助的故事。引导学生思考：为什么这些故事中的主人公能够成功地帮助他人？学生活动：认真聆听故事，思考并回答教师的问题。分享自己或身边人用心了解他人需求并成功提供帮助的经历。设计意图：通过故事分享，让学生感受到用心了解他人需求的重要性。培养学生的同理心和共情能力，学会从他人的角度思考问题。环节二：案例分析——剖析他人需求教师活动：提供几个关于他人需求的案例，引导学生分析案例中的关键信息和潜在需求。提问学生：如果你是案例中的主人公，你会如何满足他人的需求？学生活动：仔细分析案例，提取关键信息。结合自己的经验和知识，提出满足他人需求的建议。设计意图：通过案例分析，培养学生的分析问题和解决问题的能力。让学生学会如何用心了解他人的需求，并提出切实可行的解决方案。环节三：角色互换——体验他人需求教师活动：组织学生进行角色互换活动，让学生扮演不同角色（如老人、残疾人、儿童等），体验他们的需求和困境。引导学生分享角色互换后的感受和体会。学生活动：积极参与角色互换活动，尽力还原所扮演角色的需求和困境。分享自己在角色互换后的感受和体会，增进对他人需求的理解。设计意图：通过角色互换活动，让学生亲身体验不同人群的需求和困境。培养学生的同理心和尊重他人差异的意识。环节四：小组讨论——汇总他人需求教师活动：组织学生进行小组讨论，汇总和总结日常生活中常见的他人需求。引导学生思考如何更好地满足这些需求。学生活动：在小组内积极发言，分享自己的观点和见解。汇总和整理小组讨论的结果，形成共识。设计意图：通过小组讨论，让学生更全面地了解他人的需求。培养学生的合作精神和团队协作能力，学会共同解决问题。任务三：制定献爱心活动方案环节一：活动策划——明确活动目标教师活动：引导学生思考献爱心活动的目的和意义，明确活动目标。提供一些成功的献爱心活动案例，供学生参考和借鉴。学生活动：思考并讨论献爱心活动的目标，如关爱孤寡老人、帮助贫困学生等。分析成功案例中的优点和不足，为策划自己的活动提供启示。设计意图：帮助学生明确献爱心活动的目标和意义，激发他们的参与热情。通过分析成功案例，培养学生的分析问题和借鉴经验的能力。环节二：任务分工——明确责任与义务教师活动：引导学生对献爱心活动进行任务分工，明确每个人的责任和义务。强调团队合作的重要性，鼓励学生积极参与并承担自己的任务。学生活动：根据自己的兴趣和特长，选择适合自己的任务。明确自己在活动中的责任和义务，做好充分的准备工作。设计意图：通过任务分工，培养学生的责任感和团队合作精神。让学生明确自己在活动中的角色和定位，提高活动的组织效率。环节三：方案制定——细化活动流程教师活动：指导学生制定详细的献爱心活动方案，包括活动时间、地点、参与人员、活动内容等。强调方案的可操作性和安全性，确保活动的顺利进行。学生活动：在小组内讨论并制定活动方案，细化活动流程。考虑各种可能的风险和应对措施，确保活动的安全进行。设计意图：帮助学生掌握制定活动方案的方法和技巧。培养学生的计划性和预见性能力，确保活动的顺利进行。环节四：方案展示——交流与反馈教师活动：组织学生展示自己的献爱心活动方案，引导其他同学进行点评和提问。提供建设性的反馈和建议，帮助学生完善活动方案。学生活动：大胆展示自己的活动方案，接受其他同学的点评和提问。认真听取他人的反馈和建议，不断完善自己的活动方案。设计意图：通过方案展示与交流，培养学生的表达能力和自信心。让学生相互学习、相互借鉴，共同提高献爱心活动的质量和水平。课堂总结总结本课时的学习内容：回顾了帮助他人的过程、了解他人需求的重要性以及制定献爱心活动方案的方法。强调帮助他人的意义：帮助学生认识到帮助他人不仅能给他人带来温暖和希望，也能提升自己的幸福感和成就感。鼓励学生在日常生活中积极践行爱心行动：希望学生能将所学的知识和技能应用到实际生活中去，成为有爱心、有责任感的小公民。板书设计10.爱心的传递者任务二：善于帮助别人一、情境模拟——体验帮助他人的过程1.角色扮演——模拟帮助情境2.讨论分享——交流帮助体验3.总结反思——提炼帮助技巧4.实战演练——应用帮助技巧二、用心了解他人的需要1.故事分享——感受他人需求2.案例分析——剖析他人需求3.角色互换——体验他人需求4.小组讨论——汇总他人需求三、制定献爱心活动方案1.活动策划——明确活动目标2.任务分工——明确责任与义务3.方案制定——细化活动流程4.方案展示——交流与反馈布置作业反思日记：要求学生撰写一篇反思日记，记录自己在帮助他人过程中的感受和收获。思考如何更好地了解他人的需求并提供帮助。完善活动方案：鼓励学生进一步完善自己的献爱心活动方案，并思考如何在活动中更好地体现爱心和关怀。实践任务：要求学生在课后与家人或朋友一起参与一次献爱心活动，将所学的知识和技能应用到实际生活中去。活动结束后，撰写一篇活动总结报告，分享自己的经历和感受。九、教学评一体化设计任务一：情境模拟——体验帮助他人的过程一、评价原则在“教-学-评”一致性的教学设计中，学业评价是检验教学目标达成度、促进学生全面发展的重要手段。为了确保评价的全面性、公正性和有效性，本课时“善于帮助别人”的学业评价将遵循以下原则：素养导向原则：评价应聚焦于学生核心素养的培养，特别是道德修养、法治观念、健全人格和责任意识等方面，通过评价引导学生认识到帮助他人的重要性和有效方法，培养其关爱他人、乐于助人的品质。过程性原则：评价应注重学生在学习过程中的表现，包括参与度、合作情况、问题解决能力等，而不仅仅是关注最终的学习成果。多元化原则：评价应采用多种方式和手段，包括学生自评、同学互评和教师评价等，以全面反映学生的学习情况。发展性原则：评价应关注学生的成长和发展，为学生提供有针对性的反馈和指导，帮助其明确改进方向，促进其不断进步。二、评价方法本课时将采用以下评价方法，以确保评价的全面性和有效性：课堂观察：教师通过观察学生在课堂上的表现，如参与度、合作情况、问题解决能力等，进行即时评价。小组讨论：通过小组讨论，观察学生在合作中的表现，如沟通能力、团队协作能力等，并进行小组内互评。角色扮演：在情境模拟环节中，通过观察学生在角色扮演中的表现，如角色理解、情感投入、问题解决能力等，进行评价。作业分析：通过对学生完成的作业进行分析，评价其对知识点的掌握情况和应用能力。自我反思：鼓励学生进行自我反思，评价自己的学习过程和成果，培养自我评价能力。三、评价标准环节一：情境模拟——体验帮助他人的过程评价项目：情境模拟参与度评价标准：积极投入：学生能够积极参与情境模拟活动，全身心地投入到角色扮演中。角色理解：学生能够准确理解自己所扮演的角色，能够表现出角色的特点和情感。互动合作：学生在情境模拟中能够与其他角色进行有效互动，共同解决问题。评价量表：评价项目评价标准学生自评同学互评教师评价情境模拟参与度1.积极投入，全情参与情境模拟。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆2.准确理解角色，表现出角色的特点和情感。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆3.与其他角色有效互动，共同解决问题。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆环节二：讨论分享——交流帮助体验评价项目：讨论分享质量评价标准：积极参与：学生能够积极参与讨论，主动分享自己的帮助体验。表达清晰：学生在分享时能够表达清晰，条理分明，逻辑性强。反思深刻：学生能够对自己的帮助行为进行深刻反思，提出改进建议。评价量表：评价项目评价标准学生自评同学互评教师评价讨论分享质量1.积极参与讨论，主动分享帮助体验。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆2.分享时表达清晰，条理分明，逻辑性强。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆3.对帮助行为进行深刻反思，提出改进建议。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆环节三：总结反思——提炼帮助技巧评价项目：总结反思能力评价标准：总结全面：学生能够全面总结在情境模拟和讨论分享中的收获和体会。反思深入：学生能够深入反思自己在帮助他人过程中的不足和需要改进的地方。提炼准确：学生能够准确提炼出有效的帮助技巧和方法。评价量表：评价项目评价标准学生自评同学互评教师评价总结反思能力1.全面总结情境模拟和讨论分享的收获和体会。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆2.深入反思帮助过程中的不足和需要改进的地方。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆3.准确提炼有效的帮助技巧和方法。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆环节四：实战演练——应用帮助技巧评价项目：实战演练表现评价标准：技巧应用：学生能够在实战演练中灵活运用所学的帮助技巧和方法。问题解决：学生能够独立或合作解决在实战演练中遇到的问题。创新表现：学生在实战演练中能够展现出创新思维和独特见解。评价量表：评价项目评价标准学生自评同学互评教师评价实战演练表现1.在实战演练中灵活运用所学的帮助技巧和方法。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆2.独立或合作解决实战演练中遇到的问题。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆3.展现出创新思维和独特见解。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆四、评价实施为了确保评价的有效实施，教师将采取以下措施：明确评价目标：在评价开始前，明确告知学生评价的目标、标准和方法，使学生了解评价的要求和期望。即时反馈：在评价过程中，教师将对学生的表现进行即时反馈，指出其优点和不足，并给出具体的改进建议。鼓励自评和互评：鼓励学生进行自我评价和相互评价，培养其自我评价能力和团队协作能力。记录评价过程：详细记录评价过程中的观察结果和评分依据，以便后续分析和改进。综合应用评价结果：将评价结果作为调整教学策略、优化教学内容和改进教学方法的重要依据，同时为学生提供有针对性的辅导和帮助。通过以上“教-学-评”一致性中学业评价的设计和实施，旨在全面、客观地评价学生在“善于帮助别人”这一课时中的学习情况和表现，促进其道德修养、法治观念、健全人格和责任意识等核心素养的全面发展。也为教师提供了有效的反馈和指导，帮助其不断优化教学设计和提高教学质量。任务二：用心了解他人的需要评价原则在设计“善于帮助别人”这一课时的学业评价时，我们将遵循以下评价原则，以确保评价的全面性、公正性和有效性：素养导向原则：学业评价应聚焦于学生核心素养的培养，特别是政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识等方面的提升。通过评价，引导学生认识到善于帮助他人的重要性，并内化为自觉行为。过程与结果并重原则：既要关注学生的学习结果，也要重视学习过程中的表现和进步。通过过程性评价，及时发现和解决学生在学习过程中遇到的问题，促进其持续发展。多元化评价原则：采用多种评价方式和手段，包括自我评价、同伴评价、教师评价等，以全面了解学生的学习情况和成长需求。激励性原则：通过正面激励和反馈，激发学生的学习兴趣和积极性，增强其自信心和成就感。评价方法为了实现上述评价原则，我们将采用以下评价方法：课堂观察：通过观察学生在课堂上的表现，如参与度、合作能力、表达能力等，了解学生的学习状态和效果。小组讨论与汇报：组织学生进行小组讨论，鼓励其积极发言和分享观点。通过汇报环节，评价学生的逻辑思维、语言表达和团队协作能力。角色扮演与情境模拟：通过角色扮演和情境模拟活动，评价学生在实际情境中运用所学知识解决问题的能力。作业与测试：设计相关作业和测试题目，检验学生对知识点的掌握情况和应用能力。自我评价与同伴评价：引导学生进行自我反思和评价，同时鼓励同伴之间相互评价，以促进学生的自我认知和相互学习。评价标准针对“善于帮助别人”这一课时的四个活动环节，我们制定了以下评价标准：活动一：故事分享——感受他人需求评价标准：评价项目评价标准参与度学生是否积极参与故事分享活动，主动聆听并思考故事中的道理。理解程度学生是否能够准确理解故事中主人公如何用心了解他人需求并成功提供帮助。情感体验学生是否能够感同身受地体会到故事中人物的情感和需求，产生情感共鸣。分享质量学生是否能够清晰、有条理地分享自己的感受和思考，与同伴进行积极互动。评价量表：评价项目评价标准学生自评同伴互评教师评价参与度积极参与故事分享，认真聆听并思考。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆理解程度准确理解故事中的道理，认识到用心了解他人需求的重要性。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆情感体验能够感同身受地体会到故事中人物的情感和需求。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆分享质量分享内容条理清晰，与同伴积极互动。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆活动二：案例分析——剖析他人需求评价标准：评价项目评价标准分析能力学生是否能够准确分析案例中的关键信息，提炼出他人的需求。解决问题能力学生是否能够针对案例分析中提出的问题，提出切实可行的解决方案。创新思维学生在分析案例和提出解决方案时，是否能够展现出创新思维和独特见解。团队合作在小组讨论中，学生是否能够与同伴紧密合作，共同分析问题和提出解决方案。评价量表：评价项目评价标准学生自评同伴互评教师评价分析能力准确分析案例中的关键信息，提炼出他人的需求。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆解决问题能力提出切实可行的解决方案，针对案例分析中的问题。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆创新思维展现出创新思维和独特见解，在分析和解决问题时。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆团队合作与同伴紧密合作，共同分析问题和提出解决方案。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆活动三：角色互换——体验他人需求评价标准：评价项目评价标准参与度学生是否积极参与角色互换活动，认真扮演所分配的角色。情感体验学生是否能够通过角色扮演，深刻体验并理解所扮演角色的需求和困境。同理心学生是否能够在角色互换后，对他人的需求和困境产生同情和理解。表达与反思学生是否能够清晰地表达自己的感受和体验，并进行深刻的反思。评价量表：评价项目评价标准学生自评同伴互评教师评价参与度积极参与角色互换活动，认真扮演角色。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆情感体验深刻体验并理解所扮演角色的需求和困境。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆同理心对他人的需求和困境产生同情和理解。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆表达与反思清晰表达自己的感受和体验，进行深刻反思。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆活动四：小组讨论——汇总他人需求评价标准：评价项目评价标准合作能力学生是否能够在小组讨论中积极发表自己的观点，与同伴进行有效合作。信息整合学生是否能够将小组讨论中的信息进行整合和汇总，形成全面的观点。创新思维学生在小组讨论中是否能够提出新颖的观点和解决方案，展现出创新思维。沟通表达学生是否能够清晰地表达自己的观点和想法，与同伴进行有效沟通。评价量表：评价项目评价标准学生自评同伴互评教师评价合作能力在小组讨论中积极发表观点，与同伴有效合作。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆信息整合将小组讨论中的信息进行整合和汇总，形成全面观点。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆创新思维提出新颖观点和解决方案，展现创新思维。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆沟通表达清晰表达自己的观点和想法，与同伴有效沟通。★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆评价实施建议为了确保评价工作的顺利进行和取得预期效果，我们提出以下评价实施建议：明确评价目的和标准：在评价开始前，教师应向学生明确评价的目的、标准和要求，让学生了解评价的重要性和具体操作方法。注重过程性评价：教师应关注学生在学习过程中的表现和进步，及时发现和解决问题，促进学生的持续发展。多元化评价手段：教师应采用多种评价手段相结合的方式，如课堂观察、小组讨论、作业与测试等，以全面了解学生的学习情况。鼓励学生自我评价与相互评价：教师应鼓励学生进行自我评价和相互评价，培养学生的自我认知能力和团队协作能力。及时反馈评价结果：教师应及时向学生反馈评价结果，指出其优点和不足，并提供具体的改进建议，帮助学生明确努力方向。通过以上评价原则、方法和标准的制定与实施，我们将能够全面、客观地评价学生在“善于帮助别人”这一课时的学习成效和成长进步，促进其核心素养的全面提升。任务三：制定献爱心活动方案在设计人教版道德与法治三年级下册《第三单元我们的公共生活》中《10爱心的传递者》的第二课时《善于帮助别人》的学业评价时，我们将严格遵循“学习活动设计中的任务三：制定献爱心活动方案”中的四个活动环节，即“活动策划——明确活动目标”、“任务分工——明确责任与义务”、“方案制定——细化活动流程”和“方案展示——交流与反馈”。参照评价量表中的评价标准，我们将制定详细、全面的学业评价方案，确保“教-学-评”的一致性。一、评价原则全面性原则：评价应涵盖学生在整个活动策划、执行、展示和反思过程中的表现，包括知识理解、技能运用、情感态度和价值观等多个维度。过程性原则：注重对学生参与活动过程的评价，不仅关注最终结果，更重视学生在活动过程中的表现和努力。主体性原则：鼓励学生自我评价和相互评价，体现学生的主体地位，同时结合教师评价，形成多元化的评价体系。发展性原则：评价旨在促进学生的全面发展，既要发现学生的优点和长处，也要指出不足，为学生提供有针对性的改进建议。二、评价方法观察法：通过观察学生在活动过程中的具体表现，如参与度、合作精神、创新思维等，进行即时评价。访谈法：与学生进行个别访谈，了解他们的想法、感受和收获，以便更深入地评价他们的学习态度和价值观。作品分析法：对学生的活动方案、展示作品等进行分析，评价其创意、实用性和完成度。自评与互评法：鼓励学生进行自我评价和相互评价，培养他们的自我反思能力和批判性思维。三、评价标准（一）活动策划——明确活动目标评价项目：活动目标的明确性与可行性评价标准：活动目标清晰、具体，能够明确反映献爱心活动的核心意图。活动目标符合学生的年龄特点和实际能力，具有可操作性。活动目标能够激发学生的参与热情，具有吸引力和感染力。评价方法：观察学生讨论和制定活动目标的过程，记录他们的发言和想法。对学生制定的活动目标进行逐一分析，评估其明确性和可行性。通过访谈了解学生对活动目标的理解和认同程度。评价标准应用示例：若学生制定的活动目标为“为孤寡老人送温暖”，则评价其是否具体说明了送温暖的方式（如陪伴聊天、打扫卫生、表演节目等），以及该目标是否符合学生的年龄和能力特点。（二）任务分工——明确责任与义务评价项目：任务分工的合理性与责任感评价标准：任务分工明确、合理，能够充分发挥每个学生的特长和优势。学生能够明确自己的责任和义务，表现出强烈的责任感和团队精神。学生在分工过程中能够积极沟通、协商，形成良好的合作氛围。评价方法：观察学生在任务分工过程中的表现，记录他们的分工情况和沟通方式。通过访谈了解学生对自己责任和义务的认识和态度。评估学生在分工后的执行情况，看是否能够按时完成自己的任务。评价标准应用示例：若学生在任务分工中能够主动承担自己擅长的任务（如擅长绘画的学生负责制作宣传海报），则评价其分工的合理性；同时观察学生在分工后是否能够认真负责地完成自己的任务，以评估其责任感。（三）方案制定——细化活动流程评价项目：活动流程的细化与可行性评价标准：活动流程详细、具体，能够清晰地展示活动的每一个环节和步骤。活动流程设计合理，能够确保活动的顺利进行和目标的达成。学生在制定活动流程时能够充分考虑各种可能的风险和应对措施。评价方法：对学生制定的活动方案进行仔细阅读和分析，评估其流程的细化和可行性。邀请学生代表对活动方案进行展示和讲解，以便更全面地了解其设计思路和流程安排。通过模拟演练等方式验证活动流程的可行性和有效性。评价标准应用示例：若学生制定的活动流程包括前期准备（如物资筹集、人员分工）、活动执行（如现场布置、活动开展）、后期总结（如成果展示、经验分享）等多个环节，并详细说明了每个环节的具体步骤和注意事项，则评价其流程的细化和可行性；同时观察学生在模拟演练中是否能够按照流程顺利进行活动以评估其有效性。（四）方案展示——交流与反馈评价项目：方案展示的清晰度与互动性评价标准：方案展示内容清晰、有条理，能够准确传达活动的核心内容和目标。学生在展示过程中能够自信、流畅地表达自己的想法和观点。展示过程中能够与学生、教师进行有效的互动和交流，形成良好的反馈机制。评价方法：组织学生进行方案展示活动，观察其展示内容、表达方式和互动情况。通过提问、点评等方式引导学生进行深入思考和交流反馈。根据学生的展示情况和反馈意见进行综合评价。评价标准应用示例：若学生在展示过程中能够清晰地介绍活动的背景、目标、流程和预期效果等内容，并自信、流畅地表达自己的想法；同时能够积极回应教师和同学的提问和反馈意见，进行有效的互动和交流，则评价其展示的清晰度和互动性。四、评价量表（一）活动策划——明确活动目标评价量表评价项目评价标准学生自评同学互评教师评价活动目标的明确性目标清晰、具体，反映核心意图★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆活动目标的可行性符合学生年龄特点和能力，具有可操作性★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆活动目标的吸引力激发参与热情，具有感染力和吸引力★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆（二）任务分工——明确责任与义务评价量表评价项目评价标准学生自评同学互评教师评价任务分工的合理性分工明确、合理，发挥学生特长和优势★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆责任感的体现明确责任和义务，表现出强烈的责任感★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆团队合作情况积极沟通、协商，形成良好的合作氛围★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆（三）方案制定——细化活动流程评价量表评价项目评价标准学生自评同学互评教师评价活动流程的细化程度流程详细、具体，展示每个环节和步骤★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆活动流程的合理性流程设计合理，确保活动顺利进行和目标达成★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆风险应对能力充分考虑风险，制定应对措施★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆（四）方案展示——交流与反馈评价量表评价项目评价标准学生自评同学互评教师评价展示内容的清晰度内容清晰、有条理，传达核心内容和目标★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆表达能力自信、流畅地表达想法和观点★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆互动性与学生、教师有效互动和交流，形成良好反馈机制★☆☆☆☆★☆☆☆☆★☆☆☆☆通过以上评价量表的设计和实施，我们可以全面、客观地评价学生在《善于帮助别人》这一课时中的学业表现，确保“教-学-评”的一致性，促进学生的全面发展。十、作业设计作业设计说明作业设计是教学活动的重要组成部分，它不仅是对课堂学习的巩固和延伸，更是培养学生核心素养、促进学生全面发展的有效途径。本作业设计围绕人教版道德与法治三年级下册《第三单元我们的公共生活》中《10爱心的传递者》的第二课时《善于帮助别人》展开，旨在通过多样化的作业形式，帮助学生深入理解帮助他人的重要性，学会用合适的方式帮助别人，培养学生的爱心、同理心和社会责任感。作业目标设定政治认同学生能够认识到帮助他人是社会责任的体现，理解帮助他人对社会和谐的重要性。学生在日常生活中能够自觉践行帮助他人的行为，增强对社会的认同感和归属感。道德修养学生能够树立关爱他人、乐于助人的道德观念，形成良好的道德品质和行为习惯。学生在帮助他人的过程中能够尊重他人的意愿和隐私，体现良好的道德修养。法治观念学生能够了解与帮助他人相关的法律法规，知道在帮助他人时应遵守的法律底线。学生在帮助他人的过程中能够自觉遵守法律法规，不触碰法律红线。健全人格学生能够培养积极向上、乐观开朗的心态，面对困难和挫折时能够保持坚韧不拔的意志品质。学生在帮助他人的过程中能够学会情绪管理，保持冷静和理智。责任意识学生能够认识到自己在帮助他人中的责任和义务，增强社会责任感。学生在帮助他人的过程中能够主动承担责任，积极寻求解决问题的方法。作业内容设计一、基础巩固类作业1.爱心故事分享作业题目：分享一个你听说或亲身经历过的爱心故事，并谈谈你的感受。作业要求：学生需详细描述故事的经过，包括时间、地点、人物和具体情节。学生需谈谈自己在听故事或经历故事过程中的感受，以及故事对自己的影响。学生可以通过文字、图片或视频的形式完成作业，鼓励创意表达。设计意图：通过分享爱心故事，让学生感受爱心的力量，增强对帮助他人的认同感。2.帮助他人小日记作业题目：记录一次你帮助他人的经历，包括帮助的过程、被帮助者的反应以及你自己的感受。作业要求：学生需详细描述帮助他人的经过，包括时间、地点、被帮助者的具体情况和自己采取的行动。学生需描述被帮助者的反应，以及自己在帮助过程中的心理变化。学生需反思这次经历对自己的意义，以及今后如何在日常生活中更好地帮助别人。设计意图：通过记录帮助他人的经历，让学生深入理解帮助他人的重要性，培养关爱他人的意识。二、能力提升类作业1.角色扮演与反思作业题目：选择一个帮助他人的场景进行角色扮演，如帮助盲人过马路、为老人提重物等，并撰写反思日记。作业要求：学生需选择一个具体的帮助场景，准备相应的道具和角色分配。学生需进行角色扮演，真实模拟帮助他人的过程。学生需撰写反思日记，记录角色扮演过程中的感受、遇到的困难以及解决方法，思考如何更好地帮助别人。设计意图：通过角色扮演，让学生亲身体验帮助他人的过程，培养同理心和社会责任感，同时提高解决问题的能力。2.爱心活动策划作业题目：结合本地实际情况，策划一次献爱心活动，并撰写活动方案。作业要求：学生需明确活动的目的、意义和主题，如关爱孤寡老人、帮助贫困学生等。学生需制定活动的具体方案，包括活动时间、地点、参与人员、活动内容等。学生需考虑活动的可行性和安全性，制定应急预案。学生需撰写详细的活动方案，并说明活动的预期效果和后续跟进措施。设计意图：通过策划献爱心活动，培养学生的组织能力、创新能力和团队协作精神，同时增强学生的社会责任感。三、拓展探究类作业1.爱心传递案例分析作业题目：选择一个帮助他人却不讲方法的案例进行分析，提出改进建议。作业要求：学生需选择一个具体的帮助他人却不讲方法的案例，如盲目施救导致自己也陷入危险等。学生需分析案例中的具体问题，如帮助方法不当、缺乏安全意识等。学生需提出改进建议，包括如何选择合适的帮助方式、如何增强安全意识等。学生需撰写案例分析报告，详细阐述分析过程和改进建议。设计意图：通过案例分析，让学生认识到在帮助他人时方法的重要性，培养分析问题和解决问题的能力。2.爱心使者行动计划作业题目：制定一个长期的爱心使者行动计划，明确自己在未来一段时间内将如何持续传递爱心。作业要求：学生需明确爱心使者行动计划的目的和意义，如培养自己的爱心意识、帮助更多需要帮助的人等。学生需制定具体的行动计划，包括行动的时间、地点、对象、方式等。学生需考虑行动的可持续性和实效性，制定阶段性目标和评估标准。学生需撰写详细的行动计划书，并说明行动的预期效果和后续跟进措施。设计意图：通过制定长期的爱心使者行动计划，培养学生的责任感和持续行动的能力，同时增强学生的爱心意识和社会责任感。作业评价建议过程性评价参与度：观察学生在作业完成过程中的积极性和投入程度。创新思维：评价学生在作业中展现出的创意和新颖想法。合作意识：评估学生在小组合作或团队活动中的协作能力和团队精神。结果性评价内容质量：检查学生作业内容的完整性、准确性和深度。表达形式：评价学生作业的表达形式是否多样、富有创意。反思深度：评估学生在反思日记或案例分析中展现出的思考深度和广度。综合评价核心素养提升：综合评价学生在政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识等方面的成长和进步。个性化反馈：针对每个学生的作业情况，提供个性化的反馈和建议，帮助学生明确改进方向。通过以上作业设计，旨在帮助学生深入理解帮助他人的重要性，学会用合适的方式帮助别人，培养学生的爱心、同理心和社会责任感，同时促进学生的全面发展。十一、教学反思与改进在完成人教版道德与法治三年级下册《第三单元我们的公共生活》中《10爱心的传递者》的第二课时《善于帮助别人》的教学后，我进行了深入的教学反思，并对教学目标、作业目标、课程目标的设定进行了审视和改进。以下是我对本课时的教学反思与改进建议。一、教学目标设定的反思与改进（一）政治认同反思：在本次教学中，我通过情境模拟和小组讨论等方式，引导学生认识到帮助他人的重要性，并培养他们的社会责任感。在实际操作中，我发现部分学生对于帮助他人的政治认同仍停留在表面，未能深刻理解帮助他人与国家、社会之间的关系。改进：在未来的教学中，我将更加注重将帮助他人与国家的发展、社会的进步相结合，通过引入更多的社会实例和国家政策，让学生深刻理解帮助他人不仅是对个人品德的提升，更是对国家和社会发展的贡献。例如，可以引入一些志愿者活动的案例，展示这些活动如何促进社会和谐与国家发展。（二）道德修养反思：本课时中，我通过角色扮演和案例分析等方式，让学生体验如何善于帮助别人，并培养他们的同理心和责任感。我发现部分学生在实际生活中仍难以将所学知识转化为具体行动，道德修养的提升有限。改进：为了进一步提升学生的道德修养，我将加强实践环节的设计，组织更多的志愿服务和社会实践活动，让学生在实践中体验和内化道德修养的重要性。例如，可以安排学生到社区、养老院等地进行志愿服务，让他们亲身体验帮助他人的乐趣和意义。（三）法治观念反思：在教学中，我通过案例分析和法律条文的讲解，让学生了解到帮助他人时需要注意的法律问题，如尊重他人的隐私和意愿等。我发现学生对于法律条文的理解和应用能力仍显不足。改进：为了提升学生的法治观念，我将引入更多的法律案例和模拟法庭活动，让学生在具体情境中学习和应用法律知识。例如，可以组织学生进行模拟法庭活动，让他们扮演法官、律师、当事人等角色，通过角色扮演和辩论等方式学习和应用法律知识。（四）健全人格反思：本课时中，我通过情境模拟和小组讨论等方式，引导学生学会用合适的方式帮助他人，并培养他们的同理心和合作精神。我发现部分学生在面对复杂情境时仍显得犹豫不决或缺乏自信。改进：为了培养学生的健全人格，我将加强心理健康教育