2024年高中物理教学反思

2024年高中物理教学反思优秀

高中物理教学反思优秀1

20xx届高三很快进入全面复习，经过一段的复习，学生中暴露出很多的问题，反思近一段的教

学，自我认为今后的复习还应该从以下几个方面入手：

一、加强学生的基础知识的复习

在复习中发现学生在做题过程中，基础知识不过关是造成学生题不会做的主要方面，例如在

进行浮力计算时由于公式不记得，看到浮力题感到无从下手，在分析力的有关知识时，由于对于

施力物体与受力物体分析不清楚，分析不清物体受到几个力，造成许多的力学问题无从下手。基

础知识是学习其他知识的前提，也是中考中的重点内容，因此搞好基础知识的复习应是物理复习

的重中之重。

二、搞好试卷讲评，提高应试能力；

试卷讲评是下阶段的主要课型之一，通过试卷讲评一是巩固深化所学知识;二是及时反馈信

息，发现、解决教学疑难，查漏补缺;三是总结吸收教与学的‘经验和教训，改进教学。四是可以

提高学生的应试能力。只讲评不练习，只练习不讲评，或虽讲评但却不及时，都会影响教学效果。

①独立审题独立地弄清物理情景、独立地提取信息这是学生必须具备的基本的解题能力，

也是近几年中考命题所看重的热点问题。近几年出现"信息给题"、"联系生活、生产、社会和

科技的题目"，意图之一就是考查学生是否具备独立审题能力、是否能够通过自己的阅读理解，

从中筛选出有用信息，进行求解。为何这类题得分率低?主要原因之一是学生独审题独立解题的

能力差。因此，在复习中，在分析例题或者讲评试题的时候，教师要把审题的机会还给学生，从

读题开始，独立完成解题全过程，以培养和提高学生独立审题、独立解决问题的能力。要通过例

题、习题，养成对具体物理过程作具体分析的好习惯，学会分析物理情境、建立物理模型的思维

方法

②规范解题

语言规范:特别是目前比较注重探究题、论述题，要求学生能清晰的理解物理概念并能准确

的表达，叙述应有较强的逻辑性、条理性,要简明、扼要，直奔主题，要写出主要的步骤。尤其

是实验填空题，最后结果表述不规范，就可能把解答过程所花的时间和精力全部浪费掉。书写规

范：对作图题更要特别注意认真规范。

高中物理教学反思优秀2

一、学科组备考方面

结合我校学生基础差的特点，我们采取低要求/氐难度，采用小步教学法，每节课讲解课本

两节的内容，尤其是对必修课本，基本上是又给学生讲了一遍,对每个知识点讲完就练习，在课

堂上巩固，不把问题留给学生，不把问题留到课外，避免积少成多。今年的一轮复习花费了六个

月的时间，我们把学生应该掌握的二百多个知识点逐一复习到位，摸清了学生的学习情况，完成

了基础知识的储备，为第二轮复习打下了基息从期中考试和模拟考试的成绩来看，达到了预期的

效果。今年我的主要做法有

1、优化课堂教学，注重双基落实能力的高低，归根结缔在于对基础知识的掌握程度,这就

要求对基础知识和基本技能的教学要夯实，对知识点的学习提出了更高的要求。我在课堂教学中

主要做了两方面：一方面充分利用课本、地图册中的各类附图、插图、图表等，把课本的基础知

识落实到图上，以图带文，以文带图，实现图文转换，以及图表之间的变化、转化，从而使学生

认识到表象是多变的，本质是不变的，本质即基础知识的落实.另一方面，构建学科知识体系，

培养学生学科内的综合能力，理清学科内的知识的层次脉络，使之系统化，形成综合分析比较分

类、归纳、演绎、概括推理的能力。

2、做好学生主动学习的引导。学生在学习的过程中只有掌握了最佳的学习方法，才能使他

们的学习具有持续性，并能受益终生。在学习中主要采用引导学生提问的方法和引导学生反思。

引导学生提问。不仅是在学习中提出教材内容中的问题，也鼓励学生自己给自己主动的提问题，

从而启发思维方式，使问题得以解决。

3、立足课堂主阵地，把课本内容复习到位，扫清知识死角。课堂练习一对一进行，声练结

合，既记住了知识，又加强了应用。单元练习每章不少，结合学校考试和学科自考,及时检查了

学生的掌握情况。

当然还存在一些不足，希望在今后教学中加以重视：

1、对世界地理部分复习过于简略(时间紧迫)区域特征不够细化，初高中的衔接做的不好。

2、学生作业的检查批改应该更加具体，对目标生应尽量面批面改。

3、单元考试后应该让学生自己做好总结，经过第一轮复习，学生已经掌握了地理学科的基

本知识，并初步形成了知识网络，具备一定的学科技能。第二轮复习重点是进行学科综合能力的

培养，使所学知识进一步系统化条理化，提高对地理事物发展规律和内在联系的分析能力。在知

识专题中，结合学生的实际情况，内容进行了取舍，主要针对第一轮复习中发现的薄弱知识点进

行巩固完善查漏补缺，加强针对性的强化训练，以弥补缺陷。

4、高考既是对所学知识与技能的考察，也是对心理素养的考验，二轮复习中还应注意心理

素质的培养。针对此时出现的问题，引导学生坚定信念，分析反省自己，合理把握高度和难度，

恰当安排复习时间，克服考前疲劳。

二、班主任工作方面

印度一位哲人说过这样一句话："把一个信念播种下去，收获到的将是一个行动把T行动

播种下去，收获的将是习惯;把一个习惯播种下去，收获的将是一个性格;把一个性格播种下去，

收获的将是一个命运”。这句话不仅道出了教师的教育之要，更精练地说出了一个做人的道理。

结合我高三(8)班的具体情况,这一格言成了我这一学期教育工作的指向。

高三以来我们八班的情况大致如下：其一，基本素质悬殊较大。虽说是文科班程度最差的班

学有方法，克服了学习上的慌乱于无序。

第三，道德素养教育。为此，我利用班会课这个主阵地系统开展此类活动，收到积极效果，

多个家长都有较好的评价。我们组织这方面班会的主题有“面对高三"、"集体荣誉与个人行为"

等。从同学们的反应看，我们的班会课是十分有成效的。

第四，重视发挥班委作用。例如，在期末考中，八班地理科的整体成绩取得了明显的进步，

终于跳出了多个同学二三十分的窘境。这成绩的取得除了每一个同学的自身努力外，离不开常如

月同学所作的辛勤付出。该同学地理知识全面，又乐于帮助其他同学。大家都知道高三时间宝贵，

但他利用课外的时间有耐心的为同学们解答难题，帮同学们熟悉课本等。，这一切都为八班地理

成绩取得进步打下了基晶

这个学期，我一直努人想把这个班带好，但由于这样或那样的原因，特别是我个人的工作能

力有限，现在回过头来看，这个班依然存在不少仍需解决的难题：一些个人习惯上问题的存在，

尤其是同学们要学习上不够坚持。另外有部分同学还有上课打瞌睡的现象,这也影响了听课的效

率、优秀生的培养问题;后进生的转化问题等等。

高中物理教学反思优秀3

反思多年的高中物理教学，尤其高一的物理教学，感触颇深。

1、对高一新生引导的反思

高中的物理是一门很重要的学科同时高校要求选考物理学科的专业占的比例相对较多固然

是个有力条件，但是“物理难学”的印象可能会使不少学生望而却正客观地分析，教学的起点

过高，"一步到位”的教学思路是导致学生"物理难学"印象形成的重要原因之一。高一年级的

物理教学首先是要正确的引导，让学生顺利跨上由初中物理到高中物理这个大的台阶，其次是要

让学生建立一个良好的物理知识基础，然后根据学生的具体情况选择提高。

例如，关于"力的正交分解"这一基本方法的教学就是通过分期渗透，逐步提高的。这不仅

是一个遵循认知规律的需要，其意义还在于不要因为抽象的模型、繁琐的数学运算冲淡物理学科

的主题，通过降低台阶，减少障碍，真正能够把学生吸引过来，而不是把学生吓跑了，或者教师

一味的强调物理如何如何重要，学生就硬着头皮学，学生处于被动学习的状态甚至变成了物理学

习的"奴隶"。如果我们老师有意识地降低门槛，一旦学生顺利的跨上的这个台阶，形成了对物

理学科的兴趣再提高并不晚。可是，一般新老师并没有很快领会这种意图，因而在实际教学中不

注意充分利用图文并茂的课本不注意加强实验教学不注意知识的形成过程只靠生硬的注解，

只重视告诉结论，讲解题目这怎么能怪学生对物理产生畏难情绪呢?学生如果对物理失去兴趣，

对基本概念搞不清楚、对知识掌握不牢也就不足为怪了!我们不妨再举一个例子，有的老师在教

完"力的分解"后，马山就去讲解大量的静力学问题，甚至去讲动态平衡问题，试想这时学生对

合力的几个效果尚难以完全理解，对平行四边形法则的应用还不够熟练，学生解决这类问题的困

难就可想而知了，这种由于教师的引导方法不当，导致学生一开始就觉得物理如此之难，怎么能

怪学生认为物理难学呢?我们教师不应该把教学目标选择不当的责任推向学校的考试，推向市场

上的参考书，这实际上是站不住脚的，应该多从自身的教学思想以及从对教材的把握上找原因。

如果我们作为引路者有意识的降1氐高中物理学习的'门槛，先将学生引进门，哪怕先是让学

生感觉到“物理好学"的假象，我们都是成功的。

2、对教学目标的反思

首先，知识、能力、情意三类教学目标的全面落实。对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，

否则直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根.譬如，教师在讲解"滑动

摩擦力的方向与相对滑动的方向相反”时，如果对"相对"讲解的不透彻，例题训练不到位，学

生在后来的学习中就经常出现滑动摩擦力的方向判断错误的现象;对学生能力的训练意识要加强，

为了增加课堂容量，教师往往注重自己一个人总是在滔滔不绝的讲，留给学生思考的时间太少，

学生的思维能力没有得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题能力的下降;还有一个

就是要善于创设物理情景，做好各种演示实验和学生分组实验，发挥想象地空间。如果仅仅局限

与对物理概念的生硬讲解，一方面让学生感觉到物理离生活很远，另一方面导致学生对物理学习

能力的下降。课堂上要也给学生创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分的问、多方位

的交流，教师要在教学活动中从一个知识的传播者自觉转变为与学生一起发现问题、探讨问题、

解决问题的组织者、引导者、合作者。所以教师要科学地、系统地、合理地组织物理教学，正确

认识学生地内部条件，采用良好地教学方法，重视学生地观察，实验，思维等实践活动，实现知

识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。

其次，对重点、难点要把握准确。教学重点、难点正确与否，决定着教学过程的意义。若不

正确，教学过程就失去了意义;若不明确，教学过程就失去了方向。在物理教学活动开始之前，

首先要明确教学活动的方向和结果，即所要达到的质量标准。因此教学目标重点难点是教学活动

的依据，是教学活动中所采取的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标

中一节课的教学重点、难点如果已经非常明确，但具体落实到课堂教学中，往往出现对重点的知

识没有重点的讲，或是误将仅仅是"难点”的知识当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教学效

率和学生的学习效率的下降。

最后，师生的达标意识要强，达成度要高。对一些知识，教师不要自以为很容易，或者是满

以为自己讲解的清晰到位，没有随时观察学生的反映，从而一笔带过，但学生的认知是需要一个

过程，并不是马上就接受。譬如，当初在讲"力的正交分解"，笔者花了不到5分钟的时间就

"解决问题”，但后来发现学生老是在正交分解这部分出错，自己还埋怨学生学习不认直，后来

在学生的物理学习总结里，我看到了不少学生说老师在此"惜墨如金"，他们没有真正的搞懂，

此时自己才恍然醒悟。所以我们要随时获取学生反馈的信息，调整教学方式和思路，准确流畅地

将知识传授给学生，达到共识。

3、对教学方法的反思

第一，面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生的、能照顾到绝大多数同学的因

"班"施教，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后

辅导。记得有人曾经说过这详的一句话“教师对好学生的感情是不需要培养的"在教学过程中，

教师会有意无意地将太多的精力和荣誉给予成绩好的学生，教学的重心向成绩好的学生倾斜，将

学习有困难的学生视为差生，对他们关注的太少，教师缺乏对他们的鼓励和帮助，好像他们就是

来"陪读”的，从而使得好的学生昂首阔步，越学越好;有学习有困难的学生信心不足，越来越

差，直接导致整体成绩两级分化，对后进生也是一种损失，所以教师要特别注意不要让所谓的差

生成为被"遗忘的角落"。

第二，学生的参与意识强，主体作用明显，有充分的动手、动口、动脑的时间。注重学法指

导。中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的;其次是在已有

的概念、规律的基础上通过演绎推理得到的。学生只有在积极参与教学活动，给他们以充分的动

手、动口、动脑的时间，充分经历观察、分析、推理、综合等过程，才能完整地理解概念的内涵

及其外延，全面地掌握规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼，体现其学习的主

体角色。所以，在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色，应努力成为

一个善于倾听学生想法的聆听者。而在教学过程中，要想改变以往那种以教师为中心的传统观念

就必须加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与。

第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。科技的发展，为新

时代的教育提供了现代化的教学平台，为"一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水"的传统教学模

式注入了新鲜的血液。老师除了采用对学生提问，分组讨论，要求学生查资料，写小论文等等传

统的教学方式之外，还可以适当的运用电化教学手段，如网络、投影仪、录音录像、制作多媒体

课件，特别是制作复杂物理过程的演示动画等视听设备和手段，它除了增强对学生的吸引力，增

加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外，更重要的是可以表现客观事物和各种物理现象，能在短时

间内展示事物的运动和发展的全过程，为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在

时间、空间上的限制,能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象而生动的模拟表现,

它是传统教学手段的补充和延伸，两者协调配合，就能取得更好的教学效果，因而广泛地被广大

的教育工作者采用。在新形势下，教师也要对自身提出更高的要求，提高教师的科学素养和教学

技能，提高自己的计算机水平，特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是十分必要的。

最后,在教学过程中应有意向学生渗透物理学的常用研究方法。例如理想实验法（如伽利略

的关于力和运动的理想实验），控制变量法（如牛顿第二定律、万有引力定律），数学归纳法:如牛

顿第三定律）等等。学生如果对物理问题的研究方法有了一定的了解，将对物理知识领会的更加

深刻，同时也学到了一些研究物理问题的思维方法，增强了学习物理的能力。

4、对训练方法的反思

第一，解题要规范。物理是有着严密逻辑体系的学科。解题（特别是计算题）需要"写出必要

的文字说明、方程式和重要演算步骤，只写出最后答案的不能得分，有数值计算的题，答案中必

须明确写出数值和单位"，对高一的新生一开始就要特别强调并逐渐养成解题的规范性，其次再

是正确率，规范性养成了，正确率自然就升高了。我们教师自己首先要做好表率,特别是课堂解

题板书，要为学生做好示范，再让学生模仿，最后在作业中严格要求，久而久之就形成习惯。我

在此仅重点说说列“方程式”和作图的规范。

首先，我们老师要做到规范解题，推理严密，过度自然，避免思维跳跃。

在高一学习摩擦力时，有这样一个题目：质量为m的物体在水平面上滑行，物块与地面间

的动摩擦因数为，求物块受到地面的摩擦力的大小。

这个题目本身很容易，一看答案就是，老师往往忽略了严格的逻辑推导而直接给出结果，久

而久之，学生就形成这样一个思维定势：只要物体在水平面上滑行，摩擦力就是，显然这是要不

得的。

究其原因，还是我们自己首先没有做到规范解题。

高中物理教学反思优秀4

每学期结束后都会反思自己，教学上的，工作上的。这几天要二级转正了，又要上缴这些资

料，整理一下。这学期一起带高一的四个同事，都是很优秀的，两个是我以前的物理老师，一个

是书记，另夕L个是科组里面解题最厉害，也是我努力的目标，我的师兄，虽然大我五岁，看起

来还是跟高中生没有多大差别。可能是跟这些高手的缘故，这学期备课我是相当的认真，并没有

因为去年上过而随便应付上课。

下面是我去年写的教学反思：

紧张It碌的高一结束了。回首一年来的物理教学工作，可以说有欣慰，更有许多无奈。随着

教育的发展、高中扩招等诸多问题使得我们的生源质量在下降，听课组老师说高中物理越来越难

教了。科组里的老师给了我很多帮助,让我能够尽快的适应这里的工作,在此感谢所有帮助过我

的老师。

我所任教的四个班每个班的特点不同。6班因为本人是班主任，很多同学有着不敢不学、不

得不学的心理，因此在期末考试能够从倒数第一前进到名歹J第六名。从上课的状态来看，我感觉

大部分同学没有对物理真正产生兴趣，也就不能真正学好物理。而且一部分同学虽然也想学好物

理，也很认真、很努力，然而由于基础薄弱、理解能力差,始终不能真正掌握学好物理的方法。

7班是四个班中上课的感觉最好的一个，有相当一部分学生对物理很感兴趣，也肯动脑思考，接

受能力比较强；5班上课也很专心，只是课后的功夫不足，有的同学凭借小聪明课后从不看书看

笔记复习，作业也要催着要才能交上来。

四个班的学生总体来讲都存在"懒”的特点懒得动笔、懒得动脑懒得总结。针对这种情况，

我尽量做到以下几点：

1、课堂纪律要求严格，决不允许任何人随意说话干扰他人。这一点虽然简单但我认为很重

要，是老师能上好课、学生能听好课的前提，总的来说，这一点我做得还不错，几个“活跃分子"

都反映物理老师厉害，不敢随便说话。

2、讲课时随时注意学生的反应，一旦发现学生有听不懂的，尽量及时停下来听听学生的反

应。

3、尽量给学生最具条理性的笔记，便于那些学习能力较差的同学回去复习，有针对性的记

忆。

4、注重"情景"教学，高中物理有很多典型情景，在教学中我不断强化它们，对于一些典

型的复杂情景，我通常将其分解成简单情景，提前渗透，逐步加深。每节课我说得最多的一个词

就是“情景"，每讲一道题，我都会提醒学生“见过这样的情景吗？""你能画出情景图

吗?”"注意想象和理解这个情景"。

5、重视基本概念和基本规律的‘教学。首先重视概念和规律的建立过程，使学生知道它们的

由来;对每一个概念要弄清它的来龙去脉。在讲授物理规律时不仅要让学生掌握物理规律的表达

形式，而且更要明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及注意事项。了解概念、规

律之间的区别与联系，如：运动学中速度的变化量和变化率，力与速度、加速度的关系，动能定

理和机械能守恒定律的关系，通过联系、对比，真正理解其中的道理。通过概念的形成、规律的

得出、模型的建立，培养学生的思维能力以及科学的语言表达能力。

6、重视物理思想的建立与物理方法的训练。物理思想的建立与物理方法训练的重要途径是

讲解物理习题.讲解习题时把重点放在物理过程的分析，并把物理过程图景化，让学生建立正确

的物理模型，形成清晰的物理过程。物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变具体，建立物理

模型的重要手段，从高一开始就训练学生作示意图的能力，如：运动学习题要求学生画运动过

程示意图，动力学习题要求学生画物体受力与运动过程示意图，并且要求学生审题时一边读题一

边画图，养成习惯。解题过程中，要培养学生应用数学知识解答物理问题的能力。

这一学期来，也遇到很多困难。我反思在教学中存在的问题。首先，落实不到位。本来应该

当时落实没能及时落实。再有就是教学过于死板，平时让学生参与的机会较少，总是满足于自己

一言堂。不给学生机会出错而学生从自己的错误中得到的认识会更加深刻。再者由于课时有限，

没有足够的课堂练习时间，高中物理对学生的思维习惯和学习能力要求又匕徽高，很多时候物理

课后没有作业或者作业很少，但是一些概念、规律及情景需要学生在课下加深理解，然而很多学

生所欠缺的正是课下的功夫，导致很多学生反映"一听就懂，一做就不会"。这一点是我教学中

遇到的最大困难。因此，在今后的教学中，只有不断的充实自己提高自己，不断的向周围的人学

习和请教，从学生的实际情况出发"顺应学生思维的发展规律，注重学生良好学习习惯的培养,

坚持循序渐进的教学原则，方能顺利的完成高一物理教学任务。

高中物理教学反思优秀5

今年我从事高中毕业班的物理教学工作，反思一年的教学工作并结合今年及历届几年的高考

理综试题，要想做好高三复习工作，我觉得应做好下面几点：

一、循序渐进，加深对双基知识的理解

高考对能力的考核要求首项便是理解能力。确实，只有对所学双基知识都能深刻理解，才谈

得上运用它们进行推理、分析，去解决更复杂的问题。怎样才算对所学知识做到理解了?举例说

吧，对交流电的有效值，如果以为最大值的。2/2倍就是有效值，那么，对这一物理概念就没有

理解。因为这只是对特定交流电的一个数量关系，不适用于所有交变电流的情况。必须从有效值

定义本身去理解，并能运用它计算出不同情况中交流电的有效值，才达到理解的效果.又如，静

电场中的导体在静电平衡到达时，其内部场强为零。如果龙此结论误以为导体内部没有电场，则

对这个物理规律也就没有深刻理解。务必通过仔细体味，B月确在导体的内部既有施感电荷产生的

电场E1,又有感应电荷产生的电场E2,它们的矢量和为零;同理，施感电荷的电场和感应电荷的

电场迭加的结果，则使导体各处电势都相等。能这样来理解这个物理规律，应用它去解决问题才

算是到位了。

怎样才能做到深刻理解双基知识?我认为必须安抖浮生坚持"循序渐进”这个原则。任何贪

多、求快的复习安排,或以解题来带知识的速成复习方法，都只能食而不化。快则快了，然而对

所复习的知识仍然是一知半解，不深不透，不可能达到正确理解的目的。"循序渐进”是按课文

的章节顺序，稳扎稳打。具体说，可按以下几项来操作：①对每节课文坚持认真阅读，及时消化，

理出要点;②独立完成相应的巩固作业，检查自己对所涉及的概念及规律的理解程度;③每章结束,

可借助一些参考书搞一次单元小结，理一理本章知识线索;④每逢大型考试，再将知识回头联系。

以上各项如能持之以恒，则对双基知识的掌握定会有相当的收益。

二、正确处理知识的全面和重点的关系

我认为，总复习必须按照教学大纲扫描全部的知识。在这上面千万不能心存侥幸，搞什么猜

题押宝，随意舍弃或疏忽在认为不重要的、不会考的部分。例如今年高考实验考的是二极管，二

极管应作为教学中的'边缘知识，如果未重视这些边缘知识，就会丢不长施。尤其在时间有限的

复习课上，老师一般很难详细述及所有内容，因此，对于面上一定篇幅属于识记性质的知识，需

要要求学生自己阅读课文加以弥补，以免形成知识的缺漏。这就是正确处理知识面的意思。但在

物理学科全部知识中，毕竟也有主次之分，所以还得在复习中注意突出重点。例如就力学部分而

言，力和运动学知识可视为力学的准备知识，而牛顿定律、动量守恒定律、功和能的关系则是整

个力学框架的重要支柱。变这些重点内容，复习务必追求突破性进展。所以，讲课时要特别要求

学生注意听老师的总结及分析解剖;消化时务求深刻理解它们的内涵.同时找些例题帮助学生熟

悉它们的应用;练习则需要有一定的反复以求熟练掌握。只有正确处理好面和点的关系，才可能

达到既拣芝麻又抱西瓜的最终目的。

三、规范地做好各项练习

练习在总复习中是举足轻重的一环，要想通过练习达到巩固知识、提高能力的目的，力求规

范地解题是应该遵循的一个原则。具体说务求做到两条：①要规范地使用物理规律。不少同学常

从生活经验角度去解物理题，比如用动能定理时习惯从功、能的数值上加加减减来得到结果，而

不问列式的物理意义。这种不规范的混乱的思维方式只能使认知水平停滞在生活经验的层次上，

正是复习中一大障碍。物理学自有本身固有的思维规律和方法，像动能定理的应用，首先要求弄

清所研究的过程及研究对象在此过程中的受力情况，然后区别各力做功的正、负，再搞清过程的

初态和终态，最后按外力功的代数和等于动能增量列出方程，这之后的代数运算便容易了。如果

在平时练习中始终能坚持这样规范地使用物理定律、定理..时间久了必然会加深对规律的理解,

能力一定会上升到新的层次。②要将题做完整。我接触过一些学生，做练习"浮而不实"，列出

几个物理方程便丢手不做或整理到代数式但懒于代入数字运算等渚坏肯将题解到底。他们之中

不乏最后失败的实例，均因为他们没有从日常的练习中得到收益。许多物理题，粗一看解题方向

似乎很明显，仔细一解才发现里边隐含着重要的变化及关键。再说，一个完整的解题要有严密的

逻辑过程;要有简明扼要的文字表述;有单位的处理;有数字的运算……所有这些，无不涉及双基知

识及个人的素养和能力,都是要通过训练来加以提高改进的。刃的蜻蜓点水式的解题，不可能在

这些方面得到不断启发和训练，题解得再多,然而水平提高不快、工作不实，最后必定导致复习

工作的低效率。

四、通过专题复习，提高综合分析问题的能力

高三复习的后阶段，在基础知识的认知基本到位的前提下，可考虑搞一些专题性质的复习。

采用归类、对比的方法，加深对双基知识的理解，并提高自己综合、分析的能力.拿物理图象举

例说吧，有关这方面的知识，原来散见于力学、热学、电学等章节，初学时一般只能就事论事，

学的是一个个图线的某个方面的意义。复习时若还是机械重复一次，认识必然还是支离破碎，不

能提高认知能力的水平。如果搞一个"物理图线”的专题,综合一下已有的对图线的各项认识,

就能从图线的涵义、截距、斜率、走向、覆盖面积等诸多方面全方位认识图线的物理涵义。这样，

对图线的认识、解释、翻译的能力便得到了提高，再去解决同类型的问题，自然就会迎刃而解了。

高中物理教学反思优秀6

实施有效的物理课堂教学，首先就要明确物理学科的思想：把复杂问题简单化，简单问题理

想化，理想问题模型化，模型问题具体化。其次明确物理教学的任务：在课堂上播撒一种思想，

收获一种行为;播撒一种行为，收获一种习惯;播撒一种习惯，收获一种人格;播撒一种人格，收获

一种命运。

有效物理课堂的教学，首先取决我们老师对课堂上应做什么作出正确的决定;其次取决于我

们如何实现这些决定，课堂上应该做什么，不应该做什么，其中也包括对人对已的情感，态度和

价值等心理成份。有效的物理课堂教学应从平面走向立体，从单元走向多位。高中物理教学不仅

应该重视科学知识的传授和技能的训练，而且还应该重视对学生终身学习愿望、科学谈究能力、

创新意识以及科学精神的培养。有效的物理课堂教学应该重视知识的传承，但应改变过分强调知

识传承的倾向。结合自己的工作实践，我对有效课堂教学谈以下几点看法：

1、重视培养学生的兴迪。

兴趣是最好的老师。通常仪器简单、现象鲜明直观的演示实验、或能使学生多观察、多动手

的学生实验，利用设悬念、摆疑点、设置矛盾的方法，可以激发起学生的兴趣;而根据教材举出

一些生动、直观、新奇的现象，也可以激发起学生的兴趣。如，苹果为什么落向地球?如果抛出

的石块速度足够大，还会落向地球吗?在光滑的平面上，一只蚂蚁能推动一个很重的铁块吗?在雪

地上开车时为什么速度不能太大?如果太大会有哪些危险?有哪些方法可以辨别一根木棒哪头是

树根?在此球出上再不失时机地设法强化、巩固学生的兴趣.

2、让学生在活动掌握物理知识

教师在组织教学中要让学生听中学、做中学、听懂以后做出来、做好以后说出来。教师教学

中要"敢放""能收"。新课标下要充分发挥教师的指导作用，就高中阶段的学生所研究的题目

来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观

念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。所以教师要相信学生的能力，让学生在充分动脑、

动手、动口过程中主动积极的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。

学生实验及有趣的小实验，也是现实生活的一部分。我发现，学生对实验的兴趣是最大的，

每次有实验时候，连最不学习的学生也会目不转睛的看着实验，物理教材中有许多学生实验及有

趣小实验，既生动又形象，能使学生在分工合作，观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得

与概念、规律相联系的感性认识，引导学生探索新知识。千万不要因实验仪器或教学进度的原因

放弃实验而失去一个让学生动手的机会。有趣小实验更能发挥这种作用。例如在讲惯性一节时，

我先给大家演示一下惯性小球的实验，然后让他们自己做一下，来体会一下，把笔或者文具盒放

在一张纸上，迅速抽出纸张时发现放在纸上的物体并没有随纸一起运动，再一次激发学生的求知

欲，迫使其回到课本中找到答案。再如将重心时，拿来一根木棒，然学生开办法找出那头是树根，

然后当堂动手找出。激发他们探究新知识的积极性，让教学内容事先以一种生动有趣的方式呈现

出来，可以充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境使学习的内容富有吸引力，

更能激发学生的学习兴趣。在讲授声音的发生时，可让学生用手摸摸自己的喉咙，让学生惊奇的

发现原来每天都听到的声音是由声带的振动而产生的等等，这样可以集中学生的注意力，激发学

生的兴趣，使学生在掌握物理基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中

如何对待和应用这些知识，培养学生的科学意识和应用能力。

工采用灵活多样的教学方式

有效物理课堂教学离不开启发讲授式、实验探究式、小组合组式、自主学习式、科学研究式

等多种教学方式。孔子在《论语》中指出了"悟"的边缘状态是"愤"、"俳"。说出了启发教

学的精髓。通过启发让学生达达"愤俳"的状态："心求通而尚未通，口欲言而未能言"。探究

式教学有多种形式，灵活运用，把握好提出问题这个要素，让问题贯穿整个教学过程，成为课堂

的中心。爱因斯坦讲："提出一个问题比解决一个问题更重要"。通过灵活多样的教学让学生经

历真实的学习过程，一堂有效的物理课必须使所有学生都经历"真实的学习过程"。"真实"，

体现在学生从不懂到懂、不会到会、模糊到清晰、错误到正确、失败到成功的过程之中;体现在

教师的循循善诱、真诚帮助、严格要求和规范训练的•方法之中;体现在学生不同方法不同过程的

交流、不同思想不同观点的碰撞和怀疑、争论、发散、统一以及自圆其说之中;体现在教师真情

实感的批评和表扬之中;体现在学生有充分的时间独立思考、有个性的语言表达和有胆魄的对一

切权威的否定之中;体现在教师机敏地捕捉动态生成的教育教学资源，对预设教案的必要调整和

舍弃之中。真实的，才是最美的、最精彩的。

4、发挥多媒体技术在物理课堂教学中的优势。

创建物理情景、渲染气氛，增强学生求知的兴趣。在课堂教学中合理借助于多媒体技术，可

以轻松的引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增。如

在讲授“曲线运动"这一节时，教师利用多媒体技术播放过山车情景来引入新课，学生会被刺激

的情景深深吸引，有的还会想起自己的亲身经历，有的还会以后去试试。教师适时提出问题：在

高处，为什么过山车在轨道的下面也不掉下来?其中包含了什么物理道理?这样可启发学生的思维，

教师再结合其他生活中的例子，指导学生思考提出假设，这会给学生产生难以忘怀的印象，从而

加深对光沿直线传播的认识。

5、重视培养学生的思维能力

利用猜想调动学生思维的积极性.猜想的过程是以学生为中心的思维发散过程，通过猜想力

的锻炼和培养，激发和保持学生研究物理问题的浓厚兴趣和欲望，从而使学生自觉地、积极地去

探求物理知识。这对调动学生学习的积极性、主动性能起到重要作用。

利用猜想可以提高学生的分析力、观察力、操作力和其他方面的技能，启发思维，培养学生

的创造力。可以使物理教学过程变成学生积极参与的智力活动过程，锻炼和培养了学生的概括能

力、探讨研究问题的能力，使学生的思维得到发展，为创造力的孕育、萌发创造了条件。

总之。一堂有效物理课的教学，需要有丰富的"知"和"识"，"知"和"识”是黄金搭挡，

只有"知"，而没有"识"，那只能是个容器,所学的东西不能内化为自己的血液，只能是一种

外加的累赘，有了"识"，才能化死为活，化古为今，为我所用，更要有真挚的情感与探索体验，

这是任何时候评价有效物理课堂教学的底线。检验的标准就是学生的接受程度与效果。在课堂上,

主要考查学生有无切实掌握这些知识，并将这些新知识纳入自己原有的知识体系中融会贯通。这

本身也是一种能力。同时还要了解获得知识的过程看学生在学习过程中是否积极主动地跟进、

共鸣和投入，每一个学生是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展。在致力于面向全体学

生的同时，是否能使"优等生""吃得饱"，让”暂困生""吃得了"，真正学有所得，各有发

展。要充分开展课堂有效教学，一切要从教学的实际出发，顺应学生的学情、讲究实效，正确处

理好教、学、练关系，灵活运用各种教学策略和手段，采用科学的教学方法，全面有效的提高课

堂效率。

高中物理教学反思优秀7

一、复习目标的设计

1.知识模块复习目标

⑴深化对概念、规律的理解，建立知识体系。

⑵引用规律处理问题，学会基本的解题方法。

2.阶段性复习目标

⑴指导学生进行反思、总结和归纳出处理问题的思想万法。

⑵建立解决物理问题物理模型。

二、学生情况分析

1.认真分析学生的整体水平，在一轮复习中要面向全体学生，全面提升学生的基本素质。

2.认真分析学生的知识水平和能力层次，实施分层教学。

⑴分析学生知识水平，找准教学切入点，

⑵设计好针对性的练习，使得各层次的学生各得其所。

⑶根据学生的能力水平，在构建知识系统化的过程中,要兼顾培养学生处理问题的能力。

三、学案编写

学案是学生学习的载体，编写质量直接影响到教学效果，因此精编学案，是提高教学效益有

力抓手。

1.目标定位要准确

每一课时的学习目标，要根据课时进度的需求，近阶段的学生学习情况来制定，要适合学生

的知识水平和能力所及，要能够瞻前顾后。

2.引导学生构建知识体系

各章节或单元有体系，每一课时也有体系，学案要具备引导学生建立结构化知识的功能。

3.例题的选择要突显咬能化特征

⑴有利于理解、巩固知识和知识体系的形成。，

⑵有利于突出主干知识主体地位。

⑶有利于突出核心规律在处理问题时的主导作用

⑷有利于物理模型的建立，形成系列化、层次化的题库。

⑸有利于培养学生物理问题的综合能力.

四、关注学生的规范性解题训练

解答物理习题的规范包括：思维规范、表达书写规范

⑴解答物理问题的思维规范：

在处理物理问题过程中，都有规范的操作程序，要重视问题的过程分析，一个良好的思维程

序应该是：

对于复杂问题要寻求适当的方法。

①将物理过程直观化：利用受力、运动草图，建立直观的过程形态，从物理情景中抽象出物

理模型（受力模型、运动模型、能量转化模型等）。

②依据运动等各种物理量之间的图象，建立物理量间的联系，并能从把抽象的图象还原到物

理情景中去，深化认识情景与模型间的联系。

③形成结构化的解决问题方法。方法对于提升处理问题的能力非常重要，可能提升学生的思

维敏捷性。结构化方法可以优化学生综合分析、解题能力，也可以提高学生的应试能力。

⑵解答物理习题的书写规范：

什么是"必要的文字说明"

①对非题设字母、符号的说明。

②对于物理关系的说明和判断。

③说明方程的研究对象或者所描述的过程。即说明这是关于"谁"的‘、"哪个过程’的、

"什么方程"。

④说明作出判断或者列出方程的根据，这是展示考生思维逻辑严密性的重要步骤。

⑤说明计算结果正、负的意义，说明矢量的方向。

⑥说明结论或者结果，对于题目所求、所问的答复，特别是对于哪种"需满足什么条件?在

什么范围内?”等一些开放性的设问，更要给出具体的说明.

在题解中，规律的引入与书写要规范

①在物理解题中,常常要应用物理规律，我们只是应用,无需反复说明或寻求其来源，在用

时，必要的引导语言不可忽略，因为物理规律的往往是用数学语言即公式（方程或函数）表达出来

的，有些规律的表达形式相同，但是它的物理意义却有很大的差异。

②书写规范，是对学生清晰表达物理意义的基本要求，包括语言、规律公式、字母等，要与

教材明示的相同，才能不至于混乱。比如，位移是用"X"、字母的大小写不能混用等。

五、重视解题能力的培养

1.审题能力

审题是解决好问题的起点，审题的要点可归结为三句话关键词语的理解隐含条件的挖掘，

干扰因素的排除。

2知识系统化能力

物理知识的过程化学习，是按照知识产生的历程安排的，但知识间的关联性很强，要通过建

立知识的联系，实现知识一体化。

3处理问题的能力

面对复杂多变的物理问题，要利用结构化的知识、结构化的方法，建立物理模型、数学模型,

把情景化的问题，转化为抽象的模型，培养学生的多元化的综合能力。

六、抓好反馈纠错,提高效益

1.反馈纠错练习要及时

反馈练习要及时批改、及时讲解、及时组正。

2反馈错综练习的编篡要求

⑴将题目的已知与未知互换。

⑵相同背景下改变设问角度.

⑶原题基础上的延伸。

⑷关键性物理条件的细微变化，防止思维定势。

⑸利用原模型或方法，解决新问题。

高中物理教学反思优秀8

实施有效的物理课堂教学，首先就要明确物理学科的思想：把复杂问题简单化，简单问题理

想化，理想问题模型化，模型问题具体化。其次明确物理教学的任务：在课堂上播撒一种思想,

收获一种行为;播撒一种行为，收获一种习惯;播撒一种习惯，收获一种人格;播撒一种人格，收获

一种命运。

有效物理课堂的教学，首先取决我们老师对课堂上应做什么作出正确的决定;其次取决于我

们如何实现这些决定，课堂上应该做什么，不应该做什么，其中也包括对人对已的情感，态度和

价值等心理成份。有效的物理课堂教学应从平面走向立体，从单元走向多位。高中物理教学不仅

应该重视科学知识的传授和技能的训练，而且还应该重视对学生终身学习愿望、科学谈究能力、

创新意识以及科学精神的培养。有效的物理课堂教学应该重视知识的传承，但应改变过分强调知

识传承的倾向。结合自己的工作实践，我对有效课堂教学谈以下几点看法：

1、重视培养学生的兴迎。

兴趣是最好的老师。通常仪器简单、现象鲜明直观的演示实验、或能使学生多观察、多动手

的学生实验，利用设悬念、摆疑点、设置矛盾的方法，可以激发起学生的兴趣;而根据教材举出

一些生动、直观、新奇的现象，也可以激发起学生的兴趣。如，苹果为什么落向地球?如果抛出

的石块速度足够大，还会落向地球吗?在光滑的平面上，一只蚂蚁能推动一个很重的铁块吗?在雪

地上开车时为什么速度不能太大?如果太大会有哪些危险?有哪些方法可以辨别一根木棒哪头是

树根?在此基础上再不失眇几地设法强化、巩固学生的兴趣.

2、让学生在活动掌握物理知识

教师在组织教学中要让学生听中学、做中学、咐董以后做出来、做好以后说出来。教师教学

中要"敢放""能收"。新课标下要充分发挥教师的指导作用，就高中阶段的学生所研究的题目

来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观

念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。所以教师要相信学生的能力，让学生在充分动脑、

动手、动口过程中主动积极的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。

学生实验及有趣的小实验，也是现实生活的TB分。我发现，学生对实验的兴趣是最大的，

每次有实验时候，连最不学习的学生也会目不转睛的看着实验，物理教材中有许多学生实验及有

趣小实验，既生动又形象，能使学生在分工合作，观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得

与概念、规律相联系的感性认识，引导学生探索新知识。千万不要因实验仪器或教学进度的原因

放弃实验而失去一个让学生动手的机会。有趣小实验更能发挥这种作用。例如在讲惯性一节时，

我先给大家演示一下惯性小球的实验，然后让他们自己做一下，来体会一下，把笔或者文具盒放

在一张纸上，迅速抽出纸张时发现放在纸上的物体并没有随纸一起运动，再一次激发学生的求知

欲，迫使其回到课本中找到答案。再如将重心时，拿来一根木棒，然学生开办法找出那头是树根，

然后当堂动手找出。激发他们探究新知识的积极性，让教学内容事先以一种生动有趣的方式呈现

出来可以充分调动学生的感觉器官营造一个宽松愉悦的学习环境使学习的内容富有吸引力，

更能激发学生的学习兴趣。在讲授声音的发生时，可让学生用手摸摸自己的喉咙，让学生惊奇的

发现原来每天都听到的声音是由声带的振动而产生的等等，这样可以集中学生的注意力，激发学

生的兴趣，使学生在掌握物理基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中

如何对待和应用这些知识，培养学生的科学意识和应用能力。

3、采用灵活多样的教学方式

有效物理课堂教学离不开启发讲授式、实验探究式、小组合组式、自主学习式、科学研究式

等多种教学方式.孔子在《论语》中指出了“悟”的边缘状态是"愤"、"阳"说出了启发教

学的精髓。通过启发让学生达达"愤俳"的状态："心求通而尚未通，口欲言而未能言"。探究

式教学有多种形式，灵活运用，把握好提出问题这个要素，让问题贯穿整个教学过程，成为课堂

的中心。爰因斯坦讲："提出一个问题比解决一个问题更重要"。通过灵活多样的教学让学生经

历真实的学习过程，一堂有效的物理课必须使所有学生都经历"真实的学习过程"。"真实"，

体现在学生从不懂到懂、不会到会、模糊到清晰、错误到正确、失败到成功的过程之中;体现在

教师的循循善诱、真诚帮助、严格要求和规范训练的方法之中;体现在学生不同方法不同过程的

交流、不同思想不同观点的碰撞和怀疑、争论、发散、统一以及自圆其说之中;体现在教师真情

实感的批评和表扬之中;体现在学生有充分的时间独立思考、有个性的语言表达和有胆魄的对一

切权威的否定之中;体现在教师机敏地捕捉动态生成的教育教学资源，对预设教案的必要调整和

舍弃之中。真实的，才是最美的、最精彩的。

4、发挥多媒体技术在物理课堂教学中的优势。

创建物理情景、渲染气氛，增强学生求知的兴趣。在课堂教学中合理借助于多媒体技术，可

以轻松的引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增。如

在讲授“曲线运动"这一节时，教师利用多媒体技术播放过山车情景来引入新课，学生会被刺激

的情景深深吸引，有的还会想起自己的亲身经历，有的‘还会以后去试试。教师适时提出问题：

在高处，为什么过山车在轨道的下面也不掉下来?其中包含了什么物理道理?这样可启发学生的思

维，教师再结合其他生活中的例子，指导学生思考提出假设，这会给学生产生难以忘怀的印象，

从而加深对光沿直线传播的认识。

5、重视培养学生的思维能力

利用猜想调动学生思维的积极性。猜想的过程是以学生为中心的思维发散过程，通过猜想力

的锻炼和培养，激发和保持学生研究物理问题的浓厚兴趣和欲望，从而使学生自觉地、积极地去

探求物理知识.这对调动学生学习的积极性、主动性能起到重要作用.

利用猜想