2024年新高考Ⅰ卷信息类文本阅读说题

THESISDEFENSEPOWERPOINTTEMPLATE从文本到答案的解题策略xxx20241120xxxx目录CONTENTS01试题解析02试题详解03考情分析与走向预测04命题启示01试题解析关联人文主题关联学习任务群关联活动单元关联课文篇目模块试题的特点材料一：摘自毛泽东《论持久战》①(四五)中国由劣势到平衡到优势,日本由优势到平衡到劣势,中国由防御到相持到反攻,日本由进攻到保守到退却——这就是中日战争的过程,中日战争的必然趋势。②(四六)于是问题和结论是:中国会亡吗?答复:不会亡,最后胜利是中国的。中国能够速胜吗?答复:不能速胜,必须是持久战。这个结论是正确的吗?我以为是正确的。③(四七)讲到这里,亡国论和妥协论者又将跑出来说:中国由劣势到平衡,需要有同日本相等的军力和经济力;由平衡到优势,需要有超过日本的军力和经济力;然而这是不可能的,因此上述结论是不正确的。④(四八)这就是所谓“唯武器论”,是战争问题中的机械论,是主观地和片面地看问题的意见。我们的意见与此相反,不但看到武器,而且看到人力。武器是战争的重要的因素,但不是决定的因素,决定的因素是人不是物。材料一：摘自毛泽东《论持久战》⑤力量对比不但是军力和经济力的对比,而且是人力和人心的对比。军力和经济力是要人去掌握的。如果中国人的大多数、日本人的大多数、世界各国人的大多数是站在抗日战争方面的话,那末,日本少数人强制地掌握着的军力和经济力,还能算是优势吗?它不是优势,那末,掌握比较劣势的军力和经济力的中国,不就成了优势吗?没有疑义,中国只要坚持抗战和坚持统一战线,其军力和经济力是能够逐渐地加强的。而我们的敌人,经过长期战争和内外矛盾的削弱,其军力和经济力又必然要起相反的变化。在这种情况下,难道中国也不能变成优势吗?还不止此,目前我们不能把别国的军力和经济力大量地公开地算作自己方面的力量,难道将来也不能吗?如果日本的敌人不止中国一个，如果将来有一国或几国以其相当大量的军力和经济力公开地防御或攻击日本，公开地援助我们，那末，优势不更在我们一边吗？日本是小国,其战争是退步的和野蛮的,其国际地位将益处于孤立;中国是大国,其战争是进步的和正义的,其国际地位将益处于多助。所有这些,经过长期发展,难道还不能使敌我优劣的形势确定地发生变化吗?材料二：摘编自荣维木《中国共产党抗日持久战的战略与实践》①1938年5月,毛泽东发表著名的《论持久战》,系统阐述了关于持久战的战略思想。②首先,毛泽东分析了中国实施持久战的外部原因。他说:“中日战争不是任何别的战争,乃是半殖民地半封建的中国和帝国主义的日本之间在二十世纪三十年代进行的一个决死的战争。”他列举了中日双方“互相反对”的四个特点。除战争的正义、非正义,以及与此相关的寡助、多助问题外,他特别强调了敌强我弱和敌小我大的问题。日本的强,表现在它的军力、经济力和政治组织力,这就决定了中国的抗日战争不能很快取得胜利。日本的小,表现在国度小,其人力、军力、财力、物力均经不起长期战争的消耗,这就决定了中国可以通过持久战而最终打败日本。材料二：摘编自荣维木《中国共产党抗日持久战的战略与实践》③其次,毛泽东分析了中国实施持久战的内部条件。这个条件是什么?简单地说,就是把已经发动的抗战发展为全面的全民族的抗战。毛泽东以“兵民是胜利之本”为标题,专门论述了全面抗战和全民族抗战的观点。关于军队,他强调要把政治精神贯注于军队之中,这样才能激发官兵最大限度的抗战热忱。关于民众,他提出“战争的伟力之最深厚的根源,存在于民众之中”。共产党一直把“放手发动群众,壮大人民力量”作为自己的抗战路线,人民战争理论的科学性也得到了广泛印证。④以毛泽东为首的中国共产党人，不仅提出了抗日持久战战略，而且具体阐释了实施抗日持久战的方法。毛泽东指出,在中国大而弱、日本小而强的情况下敌人可以占地甚广,却在占领地留下很多空虚的地方,“因此抗日游击战争就主要地不是在内线配合正规军的战役作战,而是在外线单独作战”。毛泽东还具体分析了游击战的战略内容、游击战与正规战的配合等问题。在这一思想指导下,共产党领导的军队在敌后广泛展开游击战争,卓有成效地牵制与消耗日军,发挥了巨大战略作用。材料二：摘编自荣维木《中国共产党抗日持久战的战略与实践》⑤有一种说法,认为抗日持久战的思想不是毛泽东最早提出的。这种说法主要依据蒋百里、陈诚等人的言论,蒋介石也有过“持久消耗战”的言论。这种认识都源于一个客观存在,即中国是一个落后大国,日本是一个先进小国。承认这个客观存在的人,并不需要特别的先见之明,就会得出中日战争将是持久战的结论。⑥但是,仅仅看到由客观条件造成的抗日战争的持久性,还远远不是抗日持久战的战略思想。蒋介石等人缺乏对中国与世界关系以及世界格局演变的辩证思考,因此他们对所谓“持久”的把握往往脱离实际,盲目地寄希望于西方国家的调停或干预。而中国共产党的持久战思想,是建立在对与战争相关的一切外部与内部复杂因素进行深刻分析的基础之上的,对于战争不同阶段的关系、战略持久与战役速决的关系等,都有完整的科学分析。因此它的持久战战略,既不会因为一时顺利而幻想“速胜”,也不会因为一时挫折而失去必胜的信心。(一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题，19分)材料出处命题分析材料一：摘自毛泽东《论持久战》材料二：摘编自荣维木《中国共产党抗日持久战的战略与实践》考查点：筛选整合信息、逻辑推理、概括分析、文本特征、辩证思维1.下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是(3分)2.根据材料内容,下列说法不正确的一项是(3分)3.下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条件”的一项是(3分)4.材料一多处使用了设问句和反问句,请简要分析其论证效果。(4分)5.习近平总书记曾以《论持久战》为例,指出要“善于从战略上看问题、想问题”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示。(6分)1.材料选择：试题选用《论持久战》中的经典段落，材料具有较高的历史价值和现实意义。2.设问层次：试题设计了多个层次的问题，从基础理解到深度分析，逐步引导学生深入思考。3.开放性设问：部分题目采用开放性设问，鼓励学生发表自己的见解，考查学生的创新思维和表达能力。试题的呈现方式和设问方式特点：①能把握文本的主要概念、观点、方法等关键信息,分析评价观点和材料的关系、主要信息和次要信息的关系;②能评价文本的主要观点和基本倾向;③能评估作者的写作意图、读者意识和信息来源;④能在不同文本的信息之间建立联系，分析比较多个文本在内容、材料、观点、表达方式和价值倾向等方面的异同,能提出进一步探究的问题等。《普通高中语文课程标准》对信息类文本阅读能力的要求:高考命题依据：《高中语文课程标准》《中国高考评价体系》命题原则：无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题；无任务，不立题指导思想：习近平新时代中国特色社会主义思想试题设计素养导向：1.语言能力：试题要求学生准确理解文本中的关键信息，能够用规范的语言表达自己的观点。2.思维能力：通过分析文本的论证结构和方法，考查学生的逻辑思维和批判性思维能力。3.审美能力：试题中的经典文献本身具有较高的文学价值，通过阅读和分析，培养学生的审美鉴赏能力。4.文化素养：试题内容涉及中国革命历史，有助于学生了解和传承中华优秀传统文化，增强文化认同感。统编语文教材：关联人文主题：逻辑思维，科学精神关联学习任务群：思辨性阅读与表达、实用性阅读与交流、中国革命传统作品研习、科学与文化论著研习关联活动单元：学习之道关联课文篇目：《反对党八股》《改造我们的学习》《人的正确思想从哪里来》试题价值：1.文化自信：通过对中国革命历史文献的阅读，增强学生的文化自信，弘扬爱国主义精神。2.思维训练：试题设计了多层次的思维训练，要求学生在理解文本的基础上，进行分析、推理和评价，提升学生的批判性思维能力。3.综合素养：试题不仅考查学生的阅读理解能力，还涉及语言表达、逻辑思维、文化素养等多个方面，体现了对学生综合素养的全面考查。02试题详解请替换文字内容请替换文字内容请替换文字内容现代文阅读Ⅰ2022年--2024年真题题目核心素养：思维发展与提升筛选并整合信息分析概括材料内容分析论点、论据梳理文章行文思路理解文本主要观点提出个人见解关键能力：试题考察内容分析1.基础理解：第一题通常考查学生对文本基本信息的理解，如关键词、主要观点等。2.分析推理：第二题和第三题要求学生分析文本的论证结构和方法，考查学生的逻辑思维能力。3.综合应用：第四题和第五题通常涉及综合应用，要求学生结合文本内容，解决实际问题或提出自己的看法。方法指导模块方法关联题目题号阅读3步读文法1、2、3、4、5命题设误9大趋向1、2、3逻辑推断4大规律1、2、3、4、5论证特点结构、方法、语言43步读文法看题--建立题与文本的关联看材料出处--弄清材料大意看正文--把握主要内容和作者观点010203YOURTEXTHEREYOURTEXTHEREYOURTEXTHEREYOURTEXTHERE01030204逻辑推断4大规律同一律必须在同一意义上使用概念和判断不矛盾律不能自相矛盾和悖论排中律两个相互矛盾的思想不能同假，必有一真充足理由律论证过程中，必须要有充分的理由命题设误的九大趋向曲解文意偷换概念混淆是非混淆时态无中生有以偏概全张冠李戴因果混乱武断绝对第1题B选项：“中日战争的必然趋势”不代表所有“落后大国面对先进小国的侵略”的必然趋势。第2题A选项：材料一第五段提出日本劣势的理由是“力量对比……而且是人力和人心的对比”，并进一步提出一个观点“军力和经济力是要人去掌握的”，并进行假使假设“如果中国……，那末，日本少数人……”，在删掉大前提的情况下，分析“日本的军力和经济力并不占优势”，属于断章取义、强加因果，是对文意的曲解。材料一范围多处使用了不止一处，综合分析设问句和反问句常见修辞手法简要分析需要简单举例，展开解读其论证效果考查“论证效果”简答题题目分析第4题设问1.设问：为了引人注意，故意先提出问题，然后再作回答。无疑而问,自问自答,以引导读者注意和思考问题。2.作用：

①突出文章的重点，增强语言的气势，引起读者的注意，有助于更好地议论抒情。②可使行文有波澜，收到生动、不呆板的效果。不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。乡书何处达？归雁洛阳边。问渠那得清如许？为有源头活水来。反问1.反问：反问就是无疑而问，明知故问。它用疑问的方式表达肯定的意思，问而不答，答案寓于反问之中。2.作用：①加强语气，发人深思，激发读者思考，加深读者印象。②增强文章的气势和说服力。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？诗人到此，连对绿林豪客都客气起来了，这不是江南冬景的迷人又是什么？论证特点4.材料一多处使用了设问句和反问句,请简要分析其论证效果。(4分)习近平总书记曾以《论持久战》为例,结合现实深入思考指出要“善于从战略上看问题、想问题”。出发角度请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示。开放探究性题目，需要在有理解有想法的基础上有条理的表达简答题题目分析第5题2022年1月11日，习近平总书记在省部级主要领导干部学习贯彻党的十九届六中全会精神专题研讨班上发表重要讲话时，便以《论持久战》为例，指出“战略问题是一个政党、一个国家的根本性问题”“要善于进行战略思维，善于从战略上看问题、想问题”。虽然材料一仅仅是对《论持久战》的部分节选，但节选内容所体现出的站位全局、长远着眼抓住根本、动态研判、辩证思考、重视人力和人心等看待问题和分析问题的思维方法已可见一斑。材料二也同样对战争不同阶段的关系、战略持久与战役速决的关系等，都有完整的分析，也为我们“看问题、想问题”提供了启发。03考情分析与走向预测学情呈现高考命题变化考题预测考情分析：1、考生阅读速度较慢，影响了整体的答题时间分配。2、考生逻辑推理和分析论证结构较为薄弱，难以准确把握作者的论证思路。3、考生综合分析多个文本信息时，缺乏系统性和条理性，难以形成完整的观点。4、考生答题时格式不规范，缺乏条理性和逻辑性，影响得分。高考命题变化：

文本样式在平衡之中有微调。今年现代文阅读I的试题材料为信息类文本，以复合文本的形式出现，材料一摘自毛泽东《论持久战》，材料二摘编自荣维木《中国共产党抗日持久战的战略与实践》，这比去年的单一文本《后真相时代》加大了思维的力度，因为阅读复合文本需要有系统思维和聚合思维的能力。依文设题的趋势更加明显。依文设题，可以有效防止考生在复习备考中的“刷题”现象。“依文设题”在今年的高考试题中进一步得到了强化。第4题“材料一多处使用了设问句和反问句，请简要分析其论证效果”，这道题是根据文本《论持久战》一文论证手法的特点进行设计的。第5题“习近平总书记曾以《论持久战》为例，指出要‘善于从战略上看问题、想问题’。请根据材料谈谈《论持久战》对我们‘看问题、想问题’有什么启示。”这道题要求学生理解并运用文本中体现的思维方法，意在引导学生在分析问题和解决问题时要从全局、长远和大势着眼。【答案】①弘扬开放包容精神，体现中华文明的永恒魅力；②推动交融互鉴，促进人类文明进步。主观题类题链接--2024届福建适应性考试4.请结合材料简要分析中国提出“一带一路”合作倡议的现实意义。(4分)【答案】①论证方面：层次清晰，思维辩证，先讲个人定位的作用，再阐述个体对自己的定位是否认同所产生的不同影响，突出个体身份认同与社会发展的辩证关系，逻辑严密；②语言准确，多用表达严密的长句阐述自己的观点，准确使用关联词构建逻辑关系。主观题类题链接--2024届盐城、南京期末考试4.材料二第③段在论证和语言两方面都体现出较强的逻辑性，请简要分析。（4分）【答案】①“己所不欲，勿施于人”彰显了传统儒家思想的“恕道”，能够体现中国立场、中国智慧和中国价值的理念。②它超越国界，具有当代价值，为谋求中国与世界共同发展进步提供了思路和方法，体现了民族性和世界性的统一。（评分参考：共4分，每点2分；注意每点的作答角度，第①点是阐释句子的含义、价值，第②点是结合材料一的观点分析现象的本质；意思答对即可。）主观题类题链接--2022新高考I卷4.“己所不欲，勿施于人”出自《论语》，