《海上日出》教案

《海上日出》教案

《海上日出》教案1

教学目标

感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶

学生爱美的情趣。

学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

学会本课生字新词；练习用“灿烂”“目不转睛”造句。

朗读课文。背诵课文。

教学重点

培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。

教学手段

借助图片、投影、电脑等辅助教学。

教学时间

两课时。

第一课时

一、导入

新课，板书课题。

在大自然的景象中，既有清新明丽的又有十分壮观的。今天，

我们学习第一课《海上日出》，随着作家巴金的描写，领略海上日

出的壮丽景象。（板书课题）

二、检查预习

分别观察图画1和图画2,说说图上描绘了怎样的景象。

从课文中把描写太阳升起景象的'部分找出来。

指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。

小黑板出示生字，检查读音。注意“范”、“辨”、“扩”。

三、讲读课文c

指名读第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么时候看

日出，是看了一次吗，你是怎么知道的？

讲读第二、三自然段。

这天“我”早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1,

指导观察：按从天空到太阳再到海面的顺序观察，然后说说。

图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。

实际上，日出是一个不断变化的动态过程，图画没有也不可能把过

程表现出来。那么作者是怎样描写海上日出的过程的？指名读第二、

三自然段，全班边听边想象

再看图，结合图来自由读课文，并理解词语“水天相接”“范

围”“目不转睛”“一刹那”。

日出前天空的景色有什么变化？默读第三自然段。

太阳是怎样出来的？自由朗读第四自然段。

请具体描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。

出示练习：按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的画面，

并说说用上所填词语的好处。

A太阳像（）似的，漫漫儿，（）地，（）向上升。

B到了最后，它终于（）云霄，完全（），颜色（）。

朗读二、三自然段，边读边想象这两段描写的景色。这两个自

然段讲的是什么。

用自己的话说说太阳升起的全过程。

四、作业

朗读课文。

抄写课后生字词。

第二课时

一、复习二、三自然段。

快速阅读课文，说说二、三自然段讲的是什么。

二、讲读四、五自然段。

在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？

出示图，指导观察：注意观察天上的云，太阳在什么地方，由

于阳光的作用，云有什么变化。观察后说说。

云薄时的日出是怎样的？指名读第四自然段。这一段讲的是什

么，用自己的话说说。

云厚时的日出又是怎样的？指名读第五自然段。

出示课件，理解天边有黑云，云还很厚，太阳的光芒给黑云镶

了一道光亮的金边的景象，还有太阳从云里出来后，太阳、云和海

水呈现的景象。学生看看、读读，用自己的话说说这一自然段的意

思。

三、出不练习：

它的光芒给黑云（镶了）一道光亮的金边。后来，太阳（慢慢

透出）重围，出现在填空，把一片片云（染成了）紫色或者红色。

换词比较“镶”“透”“染”，说说哪个词用得好，好在哪里。

体会作者用词准确、生动、形象。

朗读四、五自然段，说说这两个自然段讲的是什么。

四、讲读第六自然段。

自由读，理解“奇观”的意思。

这伟大的奇观指的是什么？（作者在前边讲到的海上日出雄奇、

壮丽的景象。）

表达了作者怎样的思想感情？（赞美大自然，热爱大自然的思

想感情。

用“这不是……么”的句式表达有什么好处？（使这种思想感

情更加强烈。）

练习朗读全文，试着背诵课文。

指导用“灿烂”、“目不转睛”造句。

五、总结：

学了这一课，你有哪些收获。

六、作业。

背诵课文。

听写生字词，练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。

做一课一练。

预习《燕子》C

《海上日出》教案2

［教学目标］:

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。

2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上

日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

3、学习作者按一定顺序观察、描写的方法。

［教学重难点］:通过理解词句，想像海上日出的美丽景色，体

会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

［教学过程］:

一、谈话激趣，导入新课。

1、导语：在大自然的景象中，有许多令人怦然心动的自然景观,

既有清新明丽的，又有十分壮丽的。前面，我们学习的《暮江吟》

一首诗描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象。日出又将是怎样

的景象呢？今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景

象。

2、揭示、板书课题：海上日出。

看了课题，你知道些什么？

二、初读课文，畅谈感受。

1、指名朗读课文。

讨论：课文描写了怎样的画面？

（描写了哪几种天气情况下的海上日出景象？）

2、自由朗读课文。

思考：读了文章后你有什么感受？

3、文中的哪一句话概括了我们的共同感受？

（这不是很伟大的奇观吗？）

“奇观”是什么意思？（雄伟美丽而又少见的景象。）

这是伟大的奇观。

读读两句话。思考：这两句话的意思有什么不同？你喜欢哪一

句？为什么？

三、细读理解，中心突破。

为什么称之为“伟大的奇观”？

（一）指导学习2、3自然段。

1、学法指导：

（1）读。（自由读课文。）

（2）找。（找到自己感受最深的句子或自己喜欢的句子，并划

出来。）

（3）思。（懑一想所划句子该怎样感情朗读，并试着读一读。）

（3）谈。（谈谈自己对这句话的理解、感受或喜欢这句话的原

因。）

（先小组内汇报，再集体交流。）

2、重点理解：

（1）、理解“目不转睛”的意思，并说话。

(2)、“太陀像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使

劲向上升。”

设问：简洁地说，这句写的是什么？

——太阳向上升。

如何把太阳向上升的过程具体写出来呢？作者在细致观察的基

础上，这样描述：

——太阳使劲向上升。

——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。

——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。

——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向

上升。

比较着读一读，谈出自己的感受。

想像着太阳升是来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！

(二)学法迁移，小组学习4、5自然段

重点理解：

1、“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里

是天，只看见一片灿烂的亮光。”

(1)为什么分辨不出水和天？

(2)你愿意跟谁比一比读这一句话。(赛读)

2、“然而太附在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮

的金边。后来太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了

紫色或者红色。”

（三）自学1、6自然段。

四、品读升化，总结全文。

1、了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出

海面时该是怎样的.心情呢？我们该怎样通过朗读表达出来？

学生练读：读读自己最喜欢的段落。指名展示，他人评价。

［评读可以有效地提高学生的理解能力，口表能力，听读能力。］

2、师：今天我们通过学习课文，充分感受了海上日出的壮观美

景。虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文

章，就如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。作者为什么能把日

出的景象描绘得如比逼真形象呢？

2、学生发表自己的看法：（细心观察，用心感受，用词准确，

抓住特点，发挥想像……）

五、布置作业，拓展延伸。

你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可

以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然

现象。

［板书设计］:

跳出海面躲进云里

使劲上升透过云缝

小半边脸海直射水面

扩大变亮上镶了金边

一道红霞日透出重围

一片浅蓝出染成紫红

晴朗伟大奇观有云

（2、3）（赞美）（4、5）

《海上日出》教案3

教学

1.理解文中重点句的含义，感受海上日出的壮丽景象，陶冶学生

的爱美情趣。

2.学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。

3.有感情地朗读并背诵课文。

海上日出的录像、图片。

一导入

同学们通过初读课文，已经初步感受到了海上日出的美丽景象,

那么，今天我们就伴着优美的乐曲，把你想象到的海上日出的景象用

你的画笔描绘出来C

二读课文，听音乐，想象作画（学习第3自然段）

1.自由读第3自然段，把你想象到的画面勾勒出来。（放音乐）

2.边画边悟，然后用一两句话描绘所画出的图画。

3.互相评画，细细揣摩，品味语言的精妙。

那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。

慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。一刹那

间，这深红的圆东西发出夺目的.亮光，射得人眼睛发痛。

（1）一纵一纵：缓慢的状态。（“一纵一纵”读得语速要慢。）

（2）冲破：速度快。（“冲破”要读得有力、节奏快，体现“冲破”

的力量。）

（3）一刹那：时间极短。（“一刹那”要加重语气。）

4.有感情地朗读课文，体会这段描写突出了“海上日出”的什么

特点。（颜色、光线变化多、快。）

5.看录像,加深对“海上日出”景象的印象。

6.有感情地读课文，修改自己的图画，积累自己喜爱的句子。

三读课文，学习第三部分

1.默读课文，相互说说这两个自然段描写的是什么景象，想象课

文所描绘的画面。（描写了“云薄”“云厚”两种情况。）

2.再读课文，找找从哪些词句可以看出“云薄”和“云厚”。

云薄：阳光透过云缝射到水面上。

云厚：黑云，给黑云镶了一道光亮的金边。

染：云朵的薄厚颜色不同，阳光透过时形成的颜色就不同，像染料

染过一样。

3.这两个自然段运用了“有时候……有时候……”的句式，你能

从中体会出什么吗？

（说明作者对海上日出进行了多次的观察，和前面的“常常早起”

相呼应。所以我们要养成细致观察事物的习惯。）

四品味表达作者思想感情的句子

1.齐读第6自然段。思考：这是什么句型？（反问句。）

2.对“奇观”的理解：雄伟壮丽而又罕见的景象。

3.作者发出这样的感叹，表达出作者什么样的感情？（对大自然无

限热爱之情。）

4.反问句改为陈述句或感叹句，指名读。几种表达方法哪种好，

为什么？（反问句更好，加强了句子的表达效果。）

五选择自己喜欢的语句读一读

1.在课的设计上教师也重点抓了“读”这一方面。抑扬顿挫的

语调，声情并茂的情感，起到了一种先声夺人的效果，在深情的“美读”

中，学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者的思想感情。

2.学生一般都有看日出的体验，让学生根据生活实际谈感悟。

L看拼音，写词语。

2.选词填空。

光芒光亮亮光光彩

（1）一刹那间，太阳发出夺目的（亮光），它旁边的云也有了（光彩）。

（2）太阳在黑云背后放射它的（光芒），给黑云镶了一道（光亮）的

金边。

3.写出下列词语的近义词。

光彩一（光芒）分辨一（辨别）转眼间一（一刹那）

范围一（界限）奇观一（奇景）目不转睛一（全神贯注）

4,请分析下列句子在写法上的特点，并按要求做题。

这不是伟大的奇观么？

这真是伟大的奇观哪！

你觉得哪句好呢？说出理由。

一作者资料库一一巴金

巴金（1904〜20_）,中国文学家。原名李尧棠，字芾甘。生于四川

成都，祖籍浙江嘉兴。他的主要作品有“激流三部曲”（《家》《春》

《秋》）、”爱情的三部曲”（《雾》《雨》《电》）等长篇小说和数

量可观的短篇小说c他是中国现代著名的语言艺术大师，同时也被誉

为是“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一。20__年被国务

院授予“人民作家”荣誉称号。有《巴金全集》行世。

二如何进行观察写景物

日出日落其实是很平常的事，为什么作者能把很平常的事写得细

致传神、变化万千呢?那是由于作者善于观察并能抓住景物的特点，

多方面地展开描写c”那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却

没有亮光。太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上

升。”作者在这里观察得很仔细，并且联想丰富，采用拟人的修辞手

法，把太阳写得活灵活现，让人很快就能联想到当时的情景，这就是最

引人入胜的。所以，在日常生活和学习中，要善于观察、细心观察，还

要发散思维，充分想象，可以运用多种写作方法把景物写逼真，这样才

能吸引读者。

《海上日出》教案4

《海上日出》原文

为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围非常清静，

船上只有机器的响声。

天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，

慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起

来了，便不转眼地望着那里。

果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是

真红，却没有亮光C太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力

上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非

常可爱。一刹那间，这个深红的'圆东西，忽然发出了夺目的亮光,

射得人眼睛发痛，之旁边的云片也突然有了光彩。

有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水

面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我

就只看见一片灿烂的亮光。

有时天边有黑云，而且云片很厚，太阳出来，人眼还看不见。

然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道

发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑

云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，

连我自己也成了光亮的了。

这不是很伟大的奇观吗？

《海上日出》教案5

教学目标

从知识与技能目标，过程与方法，情感态度与价值观三方面来

写。

教学过程:

一、导入

师：这节课我们学习《海上日出》这篇课文，请大家齐读课题。

二、学习课文

师：请同学们打开书—页，快速地读一遍课文，想一想这篇文

章给你留下了什么印象？说说你的感受。（学生读课文）

师：谁来说说自我的感受？

生自由发言：我觉得课文写的十分美；我觉得巴金的文章语言

很生动；这篇文章用了很多的动词，把太阳怎样升起来写得栩栩如

生，像亲眼看到一样。）

师：表扬学生读书认真，说得很好。

师：能不能把你说的这部分资料从文中找出来，读给大家听。

（读第3自然段）

师：经过他的读，你了解到了什么？

生：我从他的读中感受到晴天时海上日出的情景。

师：文中还有哪个自然段也写了晴天日出时的情景，自我找一

找，读一读。

师：谁来读给大家听。（学生读第2自然段）

师：你读书很认真，这两个自然段是写晴天时海上日出的。

师：请你们把这两个自然段一齐默读一遍，把描述太阳升起来

时的动作，颜色变化的词找出来，做个标注，谈谈你的感受。

（学生自学，教师巡视。及时解决问题，鼓励学生。表扬学生

能按课文的顺序进行学习。）

师：下头我们来汇报学习的情景。

师：（1）我位在汇报时，尽量按照课文介绍的顺序来说。

学生1汇报：①我喜欢写太阳快升起来的情景，“天空还是一

片浅蓝，颜色很浅c转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的

范围，加强它的亮光。我明白太阳要从天边升起来了，便目不转睛

地望着那里。”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快，“慢慢

地”“加强”写出了太阳升起时的变化。

学生2②我想说说作者为什么目不转睛地望着，作者天天看日

出，明白这时候太阳立刻要出来了。③“果然，过了一会儿，在那

个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。”我觉得

这句话写得很好，觉得太阳异常可爱。

师：你能读出太阳的可爱吗？

（学生读句子c评议。）

师：我有个问题，为什么用“果然”一词，不用行不行？

（大家讨论、争议，各抒己见。）

师归纳：“果然”一词用得很适宜，它起了承上启下的作用，

上文说明白太阳要从那里出来了，果然，过了一会儿，在那个地方

出现了太阳的小半边脸。

师：同学们很用心地读了课文，才有这些见解。我们继续往下

看，太阳是怎样一点一点升起来的。④“这个太阳好像负着重荷似

地、一步一步慢慢地努力上升，到了最终，最终冲破了云霞，跳出

了海面，颜色红得十分可爱。”“负着重荷”“一步一步”“慢慢

地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人

化了。

板书：负着重荷一步一步跳出海面

师：你来读读这几句话吧！（学生读书）

（课件：图片）

师：怎样读好太阳升起来的这段话呢？同桌互相说说哪些词语

要读得抑扬顿挫，试着读一读。（同桌互相读）指导读。

⑤“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射

得人眼睛发痛，它旁边的’云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升

起来了，“发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突

然有了光彩”写出了太阳的强光。

师：同学们说的真好，这正是天晴时海上日出的景色。我们刚

才用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆

里时又是什么情景呢？继续往下看。

师：请大家自我默读第4、5自然段。用概括的词把这两段话的

资料说出来。学生自学，小组讨论，学生发言。

（1）走进云堆。（2）冲出重围。

（板书：走进云堆冲出重围）

师：带着你的感受读读这两个自然段。体会“这不正是伟大的

奇观吗？”

读全文，听音乐。

师：这样一篇语言精美的文章我们学完了，巴金的作品还有很

多，同学们课下去读一读。

三、板书：

海上日出负着重荷

走进云堆晴天时一步一步

有云时跳出海面冲出重围

伟大的奇观

《海上日出》教案6

教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）

知识与能力：

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。

2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上

日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶“4个生字;

掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。

过程与方法：

课文重点突破应在教学中注意引导学生把每句话读懂，体会太

阳升起时的特点，同时通过图文对照，并利用不同形式的诵读体会

海上日出的壮观之美。

课文难点：一是利用动态图画，帮助学生在头脑中建立想象基

础，二是利用覆盖投影片加深理解。

情感态度与价值观：

通过理解词句，想像海上日出的美丽景色，体会作者对海上日

出景色的赞美之情并从中受到美的熏陶。

教学重难点：

1、了解晴朗天气里日出的全过程，体会其壮观之美。

2、凭借语言文字想象海上日出动态过程。

教学准备：生字卡片、挂图

第1课时

教学目标：

1.学会本课3个生字，能正确写“范围”“一刹那”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.初步理解课文，感受海上日出壮观景象。

教学重难点：

初步理解课文，感受海上日出的壮观景象。

教学设计：个性化备课：

一、引入新课

1.在日常生活中，或是电影，电视生我们都看过红日东升的.

情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅;

那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？著名的作家巴

金爷爷写下的“海上日出”回答了这个问题。

2.板书课题，提问：《海上日出》是什么类型的课文？看到题

目，你能想到什么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：

点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象

的）

3.范读课文

二、检查预习

L检查学生生字掌握情况，听写生字。

2.轻声读课文，联系上下文理解下列词语：

一刹那：形容时间极短

重围：层层包围

奇观：指少见的雄伟美丽的景象。观，景象

3.想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？引导学生讨论各

自然段内容并归纳C

第一部分（1）为了看日出，“我”常常早起，那时天还没有大

亮。

第二部分（2-5）叙述了几次看到海上日出的景色，具体描写

了日出过程中景色的变化。

第三部分（6）观看日出的感受。

三、讲读课文C

1.提问：“这不是伟大的奇观吗？”这是什么句？这句话是什

么意思？这真是伟大的

奇观！

2.让学生思考：尾句中“这”和“奇观”是指什么，与题目有

什么联系？（“这”和“奇观”都是指海上日出的景象，题目点明

了“奇观”指的是什么？尾句赞美了“海上日出”）。

3.谁能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是伟大的奇

观！）

4.“奇观”是什么意思？为什么说海上日出是伟大的奇观？学

习课文第一段。

（1）指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么？

时间：天还没有亮人物：我

地点：海上事情：看日出

环境：周围很静

（2）“为了看日出，我常常早起”一句中的“常常”说明什么？

与下文有什么联系c（说明“我”曾多次在海上看日出，下文是多

次看日出看到的景象。）

（3）小结：“海上看日出的伟大奇观是怎样的？我们下节课继

续学习。

四、练习朗读全文。

五、作业

1、朗读课文。

2、识记生字词。

板书设计：

1.海上日出

这不是伟大的奇观吗？

这真是伟大的奇观！

《海上日出》教案7

一、教学目标：

1、能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。

2、有感情地朗读课文。

3、通过想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的

赞美之情。

二、教学重点、难点：

重点：感受句子，从中理解太阳从海上升起的过程。

难点：能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。

三、教学策略：

结合图片让学生理解句子，以读为主、在读中感受海上日出的

美。

四、学生学习方法：

组织学生自主学习，教师指导。

五、教具准备：

多媒体课件

六、教学过程：

（一）导入：

上节课我们通过阅读对课文有了初步了解，这节课我们继续来

感受海上日出的美景。

（二）整体感知

1、请同学们自己读一读课文，然后谈一谈你自己的感受？

2、那你们想不想去那里看看？让我们随着巴金先生的船，一同

出发，去欣赏海上日出的奇观!

（三）讲读课文

1、谁愿意读一读第一自然段，说一说你从这段中都读懂了什么？

（引导：你是从那里看出来的？请你读一读）

2、那作者是看了一次日出吗，你是怎么知道的？（不是，第一

句话，为了看日出，我常常早起，说明作者经常看日出）

讲读第二、三自然段

1、让我们来欣赏几张图片，说说你看到的景物有什么变化？

（出示图片）

2、图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的的景象。实际

上，日出是一个不断变化的动态过程，那么作者是按什么顺序描写

海上日出的.过程的？我请两个同学读一读第二、三自然段。（谁来

说一说？）

3、那么日出前天空的景色有什么变化？请同学们默读第三自然

段。（出示图片配合学生回答，引导学生读中感受）

4、看到这样的一幕，作者是怎么做的？为什么？（因为作者不

只是一次看日出了c为什么作者要目不转睛的看呢？因为怕错过，

反衬日出的美）

5、太阳还没有露面，就已经很美了，那海上日出会是怎样的壮

观哪？想不想去看看？请同学们自己小声的读一读课文，划出你最

喜欢的句子，然后谈谈你自己的感受。（重点读太阳像负着什么重

担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升。这句话与太阳向上升

比较哪句好？为什么？好在哪里？）

6、太阳上升的同时，也在发生着变化，谁发现了太阳是怎么变

化的？

7、这真是美的感受，让我们欣赏动画，请同学们跟着朗读。

8、谁能用自己的话说说太阳升起的全过程。

自学第四、五自然段

1、晴朗的天气里红日东升景象如此壮观，那有云的情况下，太

阳出来后又是怎样的景象呢？让我们看一看作者是怎么描写的？

（出示课件）

2、看了动画之后，你是怎样的感受？

（你想把这种感受读给大家听吗？谁来试试？）

3、听了大家的朗读，我仿佛身临其境似的，作者的语言真是太

美了，你最喜欢哪句，请你读一读？

（它的光芒给黑云（镶了）一道光亮的金边。后来，太阳（慢

慢透出）重围，出现在天空，把一片片云（染成了）紫色或者红色。

镶透染作者用词准确、生动、形象。）

感悟第六自然段

1、所以作者最后感叹道：这不是伟大的奇观吗？换成这是伟大

的奇观。好不好？为什么？

2、这伟大的奇观指的是什么？（作者在前边讲到的海上日出雄

奇、壮丽的景象。）

3、表达了作者怎样的思想感情？（赞美大自然，热爱大自然的

思想感情）

《海上日出》教案8

教学目标

1、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。

2、理解课文内容，感受日出时的壮观景象。培养学生热爱大自

然的情趣。

3、学习作者按照一定顺序观察事物的方法

教学重点

理解课文内容，体会日出过程变化。

教学难点

学习作者按照一定顺序观察事物的方法。

教学过程

初读课文，整体感知

1、今天我们继续学习课文《海上日出》，（读课题）请说说作

者是按什么顺序描绘日出景象的？（日出前、日出时、日出后）师

板书

2、今天，我优再一次走进课文与巴金爷爷一起去欣赏海上日出

（师配乐范读课文）

深入阅读，感悟理解

学习第二自然段

课文中哪个自然段在描写日出前的景象？（二自然段）

请同学们自由朗读课文第二自然段。思考：日出前天空的颜色

有什么变化？请用笔勾画出相关词语。

教师课件演示

图1:天空还是一片浅蓝

图2：天边出现红霞

板书（浅蓝------红霞））

3、课件出示“果然，过了一会儿，护里出现了太阳的小半边脸,

红是红得很，却没有亮光。”

师：作者为什么用“果然”一词，“果然”一词与第一自然中

哪个词相对应？“常常早起”，“常常”说明我经常看日出，我预

料太阳要从那边出来，结果真的出来了。（预料中和事情得到了证

实，所以用“果然”）

是呀，巴金二十多岁时，从上海乘船去法国留学时，他随时记

下了海上的见闻，写下了一路的风光，寄给他的两个哥哥看，日出

时的美景深深的吸引了他，于是就写了《海上日出》

重点学习第三自然段

请同学自由朗读第三自然段，勾出描写太阳上升过程的,句子。

课件出示句子：

“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上

升。到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得

可爱。”

（!）读句子，作者用了什么修辞手法？句子中哪些动作词语

用得好？板书（负一一纵一冲一跳）

从“负、纵”这两个词体会到了什么？（太阳在上升的过过程

中很费劲、很吃力的样子）朗读这句话时我们应该注意些什么呢？

（“慢慢儿”“一纵一纵”“使劲”应重读。抽生朗读。2-3）齐

读

从“冲、跳”这丙个词体会到什么？（“冲”体现了太阳上升

时有力量、势不可挡、“跳”体会到太阳冲破云霞，如释重负、可

爱）你能有感情的朗读这个句子吗？

抽生读（2——3人）

齐读

请同学们再次读文，思考：日出时太阳的形状、颜色和亮光各

发生了怎么的变化？（小半边脸一圆东西）课件演示

（红—深红）

（没有亮光一一夺目的亮光）

关上书，看课件，试着背诵课文。课件（6-9）

合作探究，学写“四、五”自然段

过渡：在有云的情况下，日出又是怎样一番美景呢？自由读课

文四、五自然段。并与同桌交流。

（1）交流：有薄云时，作者看到了怎么的景象？

出示句子“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，

哪里是天，只看见一片灿烂的亮光”（出示课件），你体会到什么？

请你读一读，

（2）有黑云时，作者看到了怎样的景象？

出示句子“然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一

道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片

云染成了紫色或者红色。”9出示课件）你从句子中体会什么？读

句子。

这样的美景，我们可以用课文中哪个词语来概括？（奇观）课

件出示：奇观：砚，景象，奇特而罕见的景象。）

学习第三段，总结全文

师：巴金爷爷看到如此美景不由的感概：（生读）“这不是伟

大的奇观么？”课件出示句子

他怀着激动的心情说：“这不是伟大的奇观么？”

他用赞叹的语气说：“这不是伟大的奇观么？请把这个句子改

为陈述句：这是伟大的奇观。比较哪个句子好？为什么？（反问句

表达的意思更强烈c）改成感叹句：这真是伟大的奇观呀！

总结全文、写法指导

师：同学们，这篇课文是按照日出前、日出时、日出后的顺序

来写。

那我们观察日落、刮风、下雨、等自然景象时，有—前、—时、

—后的顺序，用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。

板书设计

海上日出

日出前：浅蓝、红霞、

日出时：负一纵一冲一跳

日出后：夺目的亮光

《海上日出》教案9

一、教学目标：

1、能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。

2、有感情地朗读课文。

3、通过想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的

赞美之情。

二、教学重点、难点：

重点：感受句子，从中理解太阳从海上升起的过程。

难点：能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。

三、教学策略：结合图片让学生理解句子，以读为主、在读中

感受海上日出的美C

四、学生学习方法：组织学生自主学习，教师指导。

五、教具准备：多媒体课件

六、教学过程：

（一）导入：上节课我们通过阅读对课文有了初步了解，这节

课我们继续来感受海上日出的美景。

（二）整体感知

1、请同学们自己读一读课文，然后谈一谈你自己的感受？

2、那你们想不想去那里看看？让我们随着巴金先生的船，一同

出发，去欣赏海上日出的奇观！

（三）讲读课文

1、谁愿意读一读第一自然段，说一说你从这段中都读懂了什么？

（引导：你是从那里看出来的？请你读一读）

2、那作者是看了一次日出吗，你是怎么知道的？（不是，第一

句话，为了看日出，我常常早起，说明作者经常看日出）

讲读第二、三自然段

1、让我们来欣赏几张图片，说说你看到的景物有什么变化？

（出示图片）

2、图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的的景象。实际

上，日出是一个不断变化的动态过程，那么作者是按什么顺序描写

海上日出的过程的？我请两个同学读一读第二、三自然段。（谁来

说一说？）

3、那么日出前天空的景色有什么变化？请同学们默读第三自然

段。（出示图片配合学生回答，引导学生读中感受）

4、看到这样的一幕，作者是怎么做的？为什么？（因为作者不

只是一次看日出了c为什么作者要目不转睛的看呢？因为怕错过，

反衬日出的美）

5、太阳还没有露面，就已经很美了，那海上日出会是怎样的壮

观哪？想不想去看看？请同学们自己小声的读一读课文，划出你最

喜欢的句子，然后谈谈你自己的感受。（重点读太阳像负着什么重

担似的.，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升。这句话与太阳向上升

比较哪句好？为什么？好在哪里？）

6、太阳上升的同时，也在发生着变化，谁发现了太阳是怎么变

化的？

7、这真是美的感受，让我们欣赏动画，请同学们跟着朗读。

8、谁能用自己的话说说太阳升起的全过程。

自学第四、五自然段

1、晴朗的天气里红日东升景象如此壮观，那有云的情况下，太

阳出来后又是怎样的景象呢？让我们看一看作者是怎么描写的？

（出示课件）

2、看了动画之后，你是怎样的感受？（你想把这种感受读给大

家听吗？谁来试试？）

3、听了大家的朗读，我仿佛身临其境似的，作者的语言真是太

美了，你最喜欢哪句，请你读一读？（它的光芒给黑云（镶了）一

道光亮的金边。后耒，太阳（慢慢透出）重围，出现在天空，把一

片片云（染成了）紫色或者红色。镶透染作者用词准确、生动、形

象。）

感悟第六自然段

1、所以作者最后感叹道：这不是伟大的奇观吗？换成这是伟大

的奇观。好不好？为什么？

2、这伟大的奇观指的是什么？（作者在前边讲到的海上日出雄

奇、壮丽的景象。）

3、表达了作者怎样的思想感情？（赞美大自然，热爱大自然的

思想感情）

《海上日出》教学反思

《海上日出》是一篇精读课文，课文描绘了作者乘船时看到的

海上日出的美丽景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。课

文第2—5自然段具体描绘了天气晴朗时和天空有云时海上日出的景

色。课文的重点是学习第2—5自然段，了解海上日出过程中景物的

变化，想象作者描绘的画面，揣摩文章的叙述顺序。难点是理解课

文中的难句，再现作者描绘的画面，感悟作者的赞美之情。

“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向

上升，到了最后，它终于冲破了云雾，跳出了海面……《海上

日出》中作家巴金把日出的雄伟壮观及他对日出美景的赞叹之情都

倾注于笔端，融入这段拟人比喻手法的描写当中了。但我想，学生

面对这样一个句子，要真正读懂它，感受到日出的壮观，也不是件

容易的事。如何让学生在阅读中透过表面的文字去感受日出的雄壮,

体会作者的情感，潜移默化受到感染，并由此产生与作者、作品相

一致的情感共鸣，从而真正读懂课文呢？！想像！只要引领学生去

展开想像的翅膀，就能走进作者的心里，就能感受到作品语言文字

的魅力！想像，作为小学生学习的重要心里因素，在语言教学中占

据着极其重要的位置。

本文中的难句主要是那些描写日出奇丽景色的句子。要处理好

理解难句与理解课文的关系。不能忽视难句的理解，但也不能只抓

难句的理解而忽视对课文的整体感悟，要把二者很好地结合起来。

要采取多种手段，引导学生边读边想象日出的景色。可在默读中想

象，也可在朗读中想象。可启发学生把文字想象成头脑中的画面，

可提示学生想象太阳、云的形状、色彩、亮度的变化等。还可以适

当地让学生说说头脑中出现了怎样的画面。恰当地运用插图、投影、

录像片等也是帮助学生想象的有效途径。

《海上日出》教案10

教学目标：

1、学会文中2个生字、理解由生字组成的词语。

2、能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海

里构建“海上日出”美景

3、通过学习、理解文中“伟大”、“奇观”的涵义，从而培养

学生热爱大自然的感情。

教学难点：

1、学生能感悟海上日出的壮丽景观

2、激发学生热爱大自然的情感

教学重点：

1、通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写

2、体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用

3、有感情地朗读课文，能随文入精境、以境促读，以情怡景。

教学过程：

一、注重情景设置，培植审美心境

1、同学们见过海上日出的情景吗？今天老师就带你们一道去海

边观看太阳从海面升起的样子，愿意吗？（板书课题：海上日出，

齐读课题）

（设计意图：由于我们是内陆地带，司学们没有见过海上日出

的景观，说老师带他们去海边，自然就激起了学生的好奇心，在好

心情和好奇心的驱动下，去学习课文）

2、学生读课文，看作者在什么时间？什么地点？做什么？（学

生带着问题读课文）

3、检查学生预习情况，让二位学生上黑板听写生字，其余学生

在下面听写。

4、学生读第一自然段，边读边思考：我为什么早起？四周清静

说明什么？

为了看日出，我早早起来，那时天还没大亮，四周非常清静，

船上只有机器的响声。（指明学生回答问题）

（设计意图：借助画面，引入课题，引领学生自然而然地进入

课文的学习中，在激发学生学习兴趣的同时，激起学生想要看到海

上日出的欲望）

二、随文入境，品词析句

（一）、学习第二自然段

1、读第二自然段后注意观察老师出示的画面，思考：天是什么

颜色？转眼间又有什么变化？接着又有什么变化？我这时是怎么想

的？又是怎么做的？

2、引导理解：指明学生用书中句子回答问题，“我知道太阳要

从天边升起来了，便目不转睛地望着那里”，从这个句子中你想到

了什么？谁能读一读这个句子，要把这种感悟读出来（指明读、评

读、齐读）

（设计意图：把指导朗读与激发想象结合在一起，这种由蓝变

红，逐步扩大亮点范围的描写，给学生一种日将出海，身置其地，

静观其景的感觉，激起学生读下文的欲望，这正是学生与文本的对

话）

（二）、学习第三自然段

1、读第三段，注意思考：“果然”一词说明了什么？接下来看

见什么？我当时是怎么想的？后来的变化又怎么样？

2、分组讨论：指明学生回答问题：生甲：“果然”一词说明了

太阳要从天边升起的想法是正确的，我终于看见海上日出的真实情

景了；生乙：接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿；生丙：我

想：在太阳升起的过程中，太阳就向背着很沉重的东西似的慢慢地

努力上升，生丁：后来，太阳终于冲破了云霞，跳出了海面，发出

夺目的亮光，射得人眼发痛，旁边的云片也有了光彩。

“这个太阳好象负着重荷似的。一步一步慢慢地努力上升到了

最后终于冲破了云霞，跳出了海面，颜色红得非常可爱”这个句子

你读懂了什么？（出示句子）你怎么知道的？（出示句子：终于冲

破了云霞）谁能把这个句子读一下（指明读、齐读）

3、本段描写太阳形状的词语有那些？描写太阳色彩的词语有那

些？用拟人手法描写太阳动态的词句有那些？（学生分组合作讨论）

回答：

生：描写太阳形状的词语有：小半边脸、圆东西

生：描写太阳色彩的词语有：红、深红

生：用拟人手法描写太阳动态的词语有：一步一步慢慢地努力

上升，冲破云霞，跳出海面，发出夺目的亮光。

（设计意图：让学生读读、看看、想想、说说，意在引导学生

用心去看，指导学生边读、边想、边看，口诵心惟，形成与文本的

对话，学生有独立思考的空间，有共同讨论的机会，这样培养了学

生在阅读中学会独立思考，自我检查、合作探究的能力，这不仅有

利于学生读懂课文，更有益于自主能力的提高）

（三）、学习第四自然段

1、读第四自然段，注意思考：我为什么分辨不清那里是水？那

里是天？

2、观察画面分组讨论后，指明回答，出示重点句：“太阳走进

了云堆中，它的光线从云里射下来，直射到水面上，我眼前只看见

一片灿烂的亮光”师问：为什么光线直射到水面上后，眼前就是一

片灿烂呢？各个小组继续讨论，（书中没有现成的句子）引发学生

思考。

（设计意图：让学生如同身临其景，凭借自己已有的经验和常

见的自然常识，从观察的角度、方法等方面展开联想，作者通过语

言文字传递给学生信息.，学生则通过语言文字来感受这些信息，在

阅读中感悟和体会，促进师生与文本的对话）。

（四）、学习第五自然段

1、读第五自然段，注意思考：“有电”说明了什么？“金边”

指的是什么？为什么说连我自己也成了明亮的了？

2、观察画面，分组讨论。

引导学生理解课文，通过举例，让学生知道：“有时”是一种

不经常的现象，“金边”这么一个富有吸引力的词，谁不想亲自瞧

一瞧呢？一下子，把学生引入了伫立海边观看太阳被黑云档住，云

端边缘，光芒四射，红而白亮，犹如金边镶嵌的自然美景中，（出

示：太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道

发光的金边）去感受大自然的美，一个“冲”和“染”把太阳赋予

了人的行为，太阳就是镶嵌金边，美化云彩的使者，（出示：后来

太阳慢慢地冲出重围，出现在天边，甚至把黑云染成了紫色或者红

色）。让学生感受到自己与云、水同时融入了霞光万道，水天一色

的光亮的世界里，（出示：这时候，发亮的不只是太阳、云和海水,

连我自己也成了光亮的了）。

（设计意图：从教材文本出发，紧紧扣住课文知识与学生现有

认知经验的联系，让学生边读句子，边体会当时的情景，挖掘学生

思维潜能，能自由表达自己的所感所想，从而把内在的感受表达为

外在的语言，使文本与学生思想产生共鸣）

3、你们感受到这是一种什么样的情景？

①、指明读第六自然段“这不是很伟大的奇观么？”

②、从这句话中你想知道什么？（指明回答）伟大表现在那些

方面？为什么说这是一种伟大的奇观？

③、分组讨论，引导理解。

剖析“伟大”、“奇观”：

“伟大”：“品格高尚，才识卓越，气象雄伟，规模宏大，超

出寻常，令人景仰或钦佩的算伟大”；

“奇观”：“雄伟壮丽而又罕见的景象或出奇少见的事情算奇

观”。

引导学生分析课文：

“伟大”之一：太阳冒出海面，蓝天变红霞，白云有了光彩，

水、天一片灿烂；黑云遮挡，替黑云镶上金边，冲出黑云，把黑云

染成红色或紫色，太阳升出海面，就象一位美化的大师，运用蓝、

红、黄、黑、紫等几种颜色着力地渲染海晨的天空，为我们描绘了

一幅色彩斑斓，水天一色的海上日出的壮丽画卷。

“伟大”之二：文中采用拟人手法描写太阳负荷慢升，冲破云

层，跳出海面，镶上金边，冲出黑云，染成红色或紫色等几个动词

的'巧妙运用，把太阳人格化，赋予了太阳人为的任何困难和势力都

不可阻挡的神奇的力量，也只有太阳，才能使出这超神的魅力，为

我们描绘出“海上日出”的晨曦海天画卷。

“奇观”之一：太阳走进云堆，光线从云堆里直射水面，天上

霞光万道，海面金光闪闪，形成了水天一色的自然景观。

“奇观”之二：黑云遮挡，太阳光芒四射，替黑云镶上一道发

光的金边，后来冲破黑云，升上云端，黑云被染成红色或紫色，人、

水、天都成了发光的亮点，这是海晨的天空被太阳美化的自然奇景。

（设计意图：让学生回归全文，既为学生完整地欣赏文中意境

创造条件，又大大刺激学生热爱大自然的欲望；既能让学生全面地

理解课文内容，又进一步内化学生知识，使老师、学生和文本之间

进行了全面的对话加沟通）

4、出示课文后面的练习

①结合课文内容，体会“伟大”、“奇观”的意思指明学生用

自己的话说出文中“伟大”、“奇观”所在

②给2-5自然段加上小标题

让学生自己做，然后根据前面听写的内容提炼出2-5自然小标

题（设计意图：让学生再次回顾全文内容，用智慧的金钥匙打开语

言表达和思维想象的大门，将课文创设的意境用自己的语言表达出

来，进一步体会作者的感受，获得感性认识）

5、以读怡情，回归全文

①同学们现在已经是早上八点多钟了，太阳也升高了许多，我

们就要离开海边了，希望你们能把这难得一见的“海上日出”的自

然美景永远留在你们的记忆中。

②我们今天观赏“海上日出”的时间马上就要结束了，愿我们

回去能将这幅美丽的图画亲自画下来，你们能做吗？并将自己观看

到的海上日出的经过讲给爸爸妈妈听，让他们享受一下，好吗？

《海上日出》教案11

第一课时

K教学目标2

1、学会本课3个生字，能正确写〃范围”“一刹那”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、初步理解课文，感受海上日出壮观景象。

K教学重点难点』

初步理解课文，感受海上日出的壮观景象。

R教学过程1

一、启发谈话，解题释意，范读课文

I、在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的

情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅;

那么在浩瀚的大海上看日出，会绐人怎样的感受呢？著名的作家巴

金爷爷写下的“海上日出”回答了这个问题。

2、板书课题，提问：《海上日出》是什么类型的课文？看到

题目，你能想到什么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上:

点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象

的）

3、范读课文°

二、按预习题预习

三、检查预习情况

1、检查学生生字掌握情况，听写生字。

2、轻声读课文，联系上下文理解下列词语：

一刹那：形容时间极短。

重围：层层包围。

奇观：指少见的雄伟美丽的景象。观，景象。

3、想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？引导学生讨论

各自然段内容并归纳。

第一部分（1）为了看日出，“我“常常早起，那时天还没有大

亮。

第二部分（2〜5）叙述了几次看到海上日出的景色，具体描

写了日出过程中景色的变化。

第三部分（6）观看日出的感受。

四、默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子

1、提问：“这不是伟大的奇观吗？”这是什么句？这句话是

什么意思？这真是伟大的奇观！

2、让学生思考：尾句中“这”和“奇观”是指什么，与题目

有什么联系？（“这”和“奇观”都是指海上日出的景象，题目点

明了“奇观”指的是什么？尾句赞美了“海上日出”）O

3、谁能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是伟大的奇

观！）

4、“奇观”是什么意思？为什么说海上日出是伟大的奇观？

学习课文第一段。

⑴指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么？

时间：天还没有亮

人物：我

地点：海上

事情：看日出

环境：周围很静

(2)“为了看日出，我常常早起”一句中的“常常”说明什么？

与下文有什么联系c(说明“我”曾多次在海上看日出，下文是多

次看日出看到的’景象。)

⑶小结：”海上看日出的伟大奇观是怎样的？我们下节课继续学

习。

5、听写词语：

浅蓝红霞范围扩大夺目光彩分辨

灿烂紫色奇观目不转睛一刹那

K板书』

1海上日出

这不是伟大的奇观吗？

I

这真是伟大的奇观！

第二课时

K教学目标H

1、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领

会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

R教学重点难点H

1、重点：日出的全过程。

2、难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。

K教学过程』

一、启发谈话，引入课文

二、指名朗读课文

三、学习课文

1、选取你喜欢的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画

出不懂的句子。

2、想想，平时读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？（可

以：①先理解重点词语再理解难句。②查阅资料理解难句。③结合

时代背景理解难句c④通过多读展开想像理解难句……）今天我们

就来学习用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。指名读课后

练习2（默读课文，说说作者具体描写了海上日出的哪种景象“这

不是伟大的奇观么？”这句话表达了作者怎样的思想感情。）小组

先讨论学习，拿出自学中不懂的地方大家共同研究。

3、重点理解：

（D“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向

上升。”为什么觉得太阳像负着重担？为什么是“一纵一纵地？”

请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想，（这句话是

写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程。是动态的。此时作者是在

船上，船、人、海都在动，所以使作者产生了这样的感觉。）

（2）“这不是伟大的奇观么？”先指名说“奇观”的意思，再说

句子意思。（海上日出是伟大、雄伟美丽而又奇特的景象）先改成

陈述句读一读，再思想反问句在这里起到了怎样的作用。

4、说说你是怎样理解课文中难句的。（①在难句的上下文,

有对这个句子进行解释说明或提示的文字，读了这些文字，也就理

解了这个句子；也可以根据句子上下文的意思推断出难句的意思。

②联系生活实际理解难句，就是联系生活中相同或相似的情形，通

过联想、想象理解句子。）

四、指导朗读

了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海

面时该是怎样的心情呢？（欣喜）我们该怎样通过朗读表达出来？

五、指导背诵

1、说说你经常用什么方法背诵文章？

⑴读背交叉。

⑵抓重点词语，把要背的内容串连起来。

⑶先部分，后整体，一段一段背诵。

2、选择你喜欢的方式，在熟读课文基础上进行背诵。

《海上日出》教案12

【学习目标】

1.学会本课5个生字，能正确写“范围”“一刹那”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.初步理解课文，感受海上日出壮观景象。

【学习重难点】

初步理解课文，感受海上日出的壮观景象。

【学习过程】

一、自主学习

1.注音：

霞光范围纵横一刹那镶嵌

2.走进作者：巴金，中国著名作家原名李芾甘。代表作：长篇

小说《家》、《春》、《秋》等。

3.给下列多音字注音。

（）（刹车）（）（荷花）（）（重要）

刹荷重

（）（一刹那）（）（负荷）（）（重围）

4.解释下列词语（联系上下文理解下列词语）：

一刹那：（）

镶：（）

奇观：（）

果然：（）

二、合作探究

1.快速朗读课文，理清文章脉络（本文分为几段？每段讲了什

么？）

全文共（）自然段：

第一段（）

第二段（）

第三段（）

2.读第一自然段，思考这段文章里作者向我们交待了什么？

时间地点

环境事件

“常常”说明（）

默读2—5自然段，思考：作者描述了海上日出的哪几种景象？

讨论交流回答：

三、课后练习

（一）朗读读第二、三段：

L思考，作者是按怎样的顺序观察和记叙的？

2.理解“目不转睛”，“知道”的含义以及在文中说明了什么？

3.再默读第三自然段，讨论太阳升起时的颜色、亮光有何变化？

4.读描写太阳跃出海面的两句话，体会用“负着”、“一纵一

纵"、“冲”、"跳”等词语的好处。

（二）朗读第四、五段：

1.在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？

2.云层厚时作者看到了怎样的画面？

3.读这段课文，思考看到有云情况下的,日出有何感受？这也

表达作者怎样的情感？

4.联系全文思考：为什么作者感叹海上日出是伟大的奇观？

《海上日出》教案13

读文作画评画学文一一《海上日出》第3自然段教学新探

《海上日出》是一篇“看图学文”课文。课文第三自然段共有

五句话，具体描述了“无云时日出”这一动态景观，是课文的重点。

教学时，如若逐句讲解，原本蔚为壮观的日出景象会变得支离破碎，

而且学生学习的积极性和主动性也难以调动。那么，如何去突破这

一难点呢？

一、读文作画，感知语言。

读文作画，就是先让学生读通这个段落，从整体感知上这一段

的语言，然后把学生分成若干个五人小组，一个小组读一个句子，

并根据所读的句子内容作画。

读文作画的过程，实际上就是一个还原的过程，即由文字符号

还原成图画的过程c通过这一还原过程，可以引导学生再造事物的

形象和课文的意境，从而比较深入地感知课文的语言。

二、评画学文，品味语言。

看似简单的读文作画，一经评议，却会发现学生由于读书不仔

细，所作的画有许多欠妥之处。评议图画这一环节不可马虎，因为

这是对学生进行语言文字训练的极好时机。评画的实质就是教师引

导学生对课文“咬文嚼字”，从而品味其规范的语言，领悟语言形

式是怎样被用来贴切地表情达意的。如第3自然段第一句话是这样

的：

“果然，过了一会儿，那时出现了太阳的小半边脸，红是红得

很，却没有亮光。”

一生这样画：

其他学生进行了如下评议：

生：这时的太阳，课文中是说“小半边脸”，你画成了“大半

边脸”，太阳应该还要小一点儿。

生：这时的太阳，课文中说“红是红得很，却没有亮光”，所

以应该把太阳的光芒去掉。

生：太阳是“红得很”，应该用深红的水彩笔画，不能加黄颜

色。否则此刻的太阳就变成“光亮”的了。

就这么短短的一句话，简单的一幅图，学生却读得如此仔细，

评得如此认真。