特殊教育学专业智力障碍儿童的发展与教育 （教师教学工作计划）

PAGEPAGE1ADDINCNKISM.UserStyle教师教学工作计划课程名称:智力障碍儿童的发展与教育任课教师:授课班级:上交教研室时间：xx学年度第2学期教学计划内容一、教学目的智力障碍儿童发展与教育作为特殊教育中的一门骨干课程，侧重从智障儿童以及家庭出发，密切联系日常学前教育、学校教育、家庭教育、职业教育和高等教育的实际，对智障儿童的发展和教育问题进行分析和论述，着重阐述智障儿童的定义、人口比率、身心特征、鉴定评估、课程设置、教育与教学方法等方面的问题。本课程的目的要求是：1.掌握智力障碍的基本概念与基本情况，以及智障教育的发展历程。2.重点掌握智障儿童的发展，全面掌握智障儿童生理和心理发展的规律和特征。3.掌握智障儿童的干预与教育，包括早期教育、义务教育以及随班就读的教育教学。4.掌握个别化教育计划的制定、实施、发展、评估。二、教学内容：主要有以下几个方面：智力障碍儿童的生理发展特征、障碍成因及预防机制和智力障碍教育的发展历程；智力障碍的概念、分类，并了解相关的运用实例；智障儿童诊断评估的常用方法，并能运用其中教育诊断评估的常用工具对个案进行评估；智障儿童认知、情绪和社会适应的发展规律，并能运用于实践中的康复训练；智障儿童早期干预、义务教育和随班就读的概念、内容和流程。三、教材《智力障碍儿童的发展和教育》，刘春玲，北京大学出版社，2011年第1版四、参考书目《智力障碍定义、分类和支持系统》，财政法人心路社会福利基金会出版1998年第1版；《生活品质》，财政法人心路社会福利基金会出版，2010年第1版；《特殊教育需要学生自我决定的理论与实践》，徐胜，重庆出版社，2012年第1版；《智力落后心路、教育、康复》，陈云英，高等教育出版社，2007年第1版；《弱智儿童个别化教育与教学》，张文京，重庆出版社，2005年第1版；《双溪心智障碍儿童个别化教育课程》，方武、李宝珍等，台湾双溪启智文教基金会，2010年第1版；《弱智儿童适应性功能教育课程与实践》，张文京、许家成，重庆出版社，2002年第1版；《个性化教学论》，邓志伟，上海教育出版社，2002年第1版；《现代课程论》，钟启泉，上海教育出版社，2006年第1版；《特教之美》，李宝珍，江津向阳儿童发展中心，1999年第1版；《波特奇早期教育方法》，布卢玛，人民教育出版社，2001年第1版；《特殊学生鉴定与评量》，张世慧等，心理出版社，2003年第1版；《特殊学生鉴定与评量》，陈丽如，心理出版社，2001年第1版；《特殊教育课程理论与实践》，张文京，重庆出版社，2014年第1版。五、教学方法及提高教学质量的措施1、在掌握智障儿童基本理论基础上，重点学习各种教学法的实施、发展和评估，以及IEP、ISP的制定、实施、发展和评价，随班就读环境中教学的调整方法等实践性知识。在教学中注重启发性，做到深入浅出，突出重点。2、强化理论联系实际，注重理论和技术方法的实际应用。3、认真指导学生的课前预习，课后督促学生及时、系统地进行复习，完成一定的书面作业和实践活动。按时批改，及时反馈。六、作业及成绩考核方式平时考核与期末闭卷考试相结合。平时考核占40%，包括作业三次共占30%，考勤10%；期末闭卷2小时，考试成绩占60%。

教学进度表周次计划进度课时分配备注讲授课习题课课堂讨论实践教学作业形式1-2第一章智力障碍概述63第二章智力障碍成因探讨44第三章智障儿童的发现与鉴别2第四章智力障碍儿童的生理发展自学5-6第五章智障儿童的认知发展67-8第六章智力障碍儿童的情绪行为与社会适应4实践2学时9第七章智障儿童的早期干预410-11第八章智力障碍儿童的义务教育4实践2学时12-14第九章智力障碍儿童的教学4实践4学时15-16第十章随班就读智力障碍儿童的教育教学4实践2学时17复习教研室审查意见：教研室主任签名：20年月日

执行情况检查记载第一次:教研室主任签名:20年月