“双减”背景下班级管理有效性的提升策略

【摘要】“双减”政策的落地生效，为班主任教学管理创新创造了新机遇、提供了新环境。学生管理工作繁杂琐碎，特别对于青春期的初中生来讲，如果管理不当，很容易对其成长产生影响。根据“双减”政策要求，创新班主任管理方式，可以避免一些问题的出现，有利于提升班级管理的有效性。文章阐述了初中班级管理的意义，围绕其问题提出了一系列的对策。【关键词】初中；“双减”；班级管理；有效性；提升策略班主任是班级工作的组织者，是学生成长的引领者，是学校思想道德教育的骨干，是落实“双减”政策的主要实施者，班级管理工作的好坏直接影响班级的教育教学质量和学生的全面发展。作为班主任，只有转变传统的教育管理理念，探索“双减”背景下的班级管理工作新方法，切实解决班级管理工作中出现的新问题，才能提升班级管理的有效性，进而推动学生健康成长。一、班级管理的重要性及意义1.培养学生形成健康的心理。随着年龄的增长、知识积累量的增加和学生自身认知的发展等，初中生的思想会发生明显的变化。如，学生想要得到成年人认可的欲望会增加、对于问题开始有自己的想法、不愿意主动表达等，这些都是初中生成长的标志。但同时，由于对未知生活与事物充满好奇，自我约束能力不强等原因，也难免会犯一些错误。而有效开展班主任管理工作，可以有效避免这些问题的发生，能让学生在班主任的积极引导下形成健康的心理，树立正确的价值观、人生观，积极面对学习，迎接各种挑战[1]。2.引导家长树立正确的行为。良好的环境有利于学生成长，而家长的行为习惯则会对学生的成长产生无形的影响。但由于家长不是专业的教育人员，在遇到问题时可能无法及时做出正确的反应，从而对学生健康成长带来不良影响。对此，班主任可通过身份优势，主动与家长取得联系，引导家长关注家庭教育中存在的问题，指导家长构建有利于学生成长的环境。当家庭关系和谐、家庭氛围良好时，学生也会变得积极乐观，这可以让学生充满自信，变得更加阳光，从而将更多的心思与精力投入到学习中。此外，在与家长交流时，班主任也可以了解学生的真实生活状态，从而有助于班主任及时调整管理思路，提升管理质量[2]。3.优化班级育人环境。良好的班级环境可以约束学生行为，影响学生行为习惯，促进学生成长。所以，班主任在班级管理的实践中，要重视优化班级育人环境。例如，在实际管理中，班主任可以根据学生的性格特点安排其参加不同的活动，发挥其特长。有才艺的学生，可以负责班级的文艺活动；创新能力强的学生，可以负责组织班会；喜欢绘画的学生，可以负责板报制作……班主任也可以让同学们展示自己的才能，为构建与优化良好班级氛围出一份力。如此，可以有效拉近自己与学生之间的距离，使班级氛围变得更加和諧。二、“双减”背景下初中班级管理存在的问题1.教学理念未更新。实施“双减”政策，不仅是对我国教育格局的重大调整，更是教育观念的大变革。教育的本质是立德树人，对此，班主任在管理学生、组织学生开展活动时，应将立德树人作为核心，针对初中生心理成长变化特点，灵活转变自己在学生管理中所扮演的角色，主动摆脱“成绩化与功利化”的影响。如此，才能有效提升班级管理工作的质量[3]。但通过调查我们发现，当前班级管理工作并未有效落实生本理念，一些班主任在班级管理工作中没有关注学生心理变化，没有尊重学生差异，一直以“为学生好”的说法为根据帮助学生做各种决定。这样的管理观念，不仅与新课标要求不符，也很容易让学生变得叛逆，对学生身心健康成长极为不利。2.管理方式未变革。科学的管理方式，有利于优化班级管理工作，促进班级管理的质量提升。“双减”要求班主任在管理学生时，要主动站在学生的角度思考问题，理解与尊重学生。同时，初中班主任在管理学生时，应妥善处理学生之间、师生之间的关系，从而为初中班主任进行有效教育管理奠定基础。但根据笔者对当前初中班主任管理现状的调查结果显示，仍有一些班主任的管理方式与“双减”要求不符。在班级管理中缺少民主性，习惯性地对班级事务面面俱到[4]，学生只负责享受班主任的付出，这样会让学生失去参与的机会，享受不到参与的乐趣，感受不到成功的喜悦，更不懂得珍惜班主任的工作成果。3.家校沟通不及时。家庭是学生生活的场所，学校是学生学习的场所，两个场所的教育价值不同，但又相互影响，都对学生健康成长产生重要影响。但就目前初中班主任在管理学生时的举动分析，明显存在与学生家长沟通不及时等问题[5]。如果班主任不能及时全面地了解学生，在制订管理方案时自然会存在不足之处，这非常不利于提升班级管理的有效性。三、“双减”背景下初中班级管理有效性提升的策略1.学习“双减”内容，提升管理能力。“双减”是根据现代化教学发展现状提出的教育理念，对教育教学相关工作的开展有着指导作用。“双减”的教学目标是减负增效，需要教育工作者积极做出改变，及时调整，这样才能提升课后服务工作的有效性。班主任作为课后服务工作开展的主要参与者，要及时掌握“双减”的要求与内容，这样才能具备适应新要求的能力，并在“双减”工作中得到有效落实。第一，借助互联网技术学习。互联网在信息传递与存储等方面有着独特优势，其中有关“双减”的信息更是数不清，这为班主任学习“双减”的相关内容提供了有利条件。班主任可以在闲暇时通过互联网搜索功能查找与“双减”有关的视频、解说与落实措施等。当掌握的知识量增加后，班主任的“双减”意识与落实能力也会逐渐提升。第二，班主任要主动参与线下教研活动。教学研究可以帮助班主任解决在“双减”工作中遇到的困难，这对有效提升管理工作有着积极作用。参与教研工作时，班主任可以将自己在“双减”落实中遇到的问题提出来与教研小组人员一起探讨解决方式。如此，既可以优化班主任教学管理效果，也对有效提升班级管理能力起到积极作用[6]。2.关注学生心理，设计心理健康课程。“双减”的根本是注重在教育教学相关工作中减负。在减负中，既需要关注课后作业量的减少，还要减轻学生的心理负担与压力[7]。这就需要班主任主动思考借助教学管理工作减轻学生的心理压力。要关注学生心理变化，设计对学生心理健康有利的课程，引导学生树立正确的价值观念，不断提升学生自信心，使学生学会自我情绪管理、行为管理等。初中班主任都是科任教師担任，这为班主任开展心理健康教育提供了有利条件。班主任可以适当地调整自己的教学计划，每周抽出一两节课进行心理健康教育。在心理健康教育中，班主任可以通过师生互动的方式了解学生心理成长的特点与需求，然后针对性地引导，设定针对性的班级管理方案。此外，班主任也可以通过跨学科教育活动设计，将心理健康教育与学科教育融合，促进学生健康成长。3.了解学生情况，用爱进行管理。首先，在了解学生时，要主动发挥家校合作的作用。班主任可以通过与学生家长沟通，一起分析学生在校的表现等，了解学生的优缺点。其次，在学生管理中，要尊重学生之间存在的差异。如，当成绩好的同学与成绩一般同学之间出现矛盾时，不能因为学生成绩一般就对其有偏见，而是要主动关心与爱护学生，及时地安慰学生，引导学生换位思考，公平公正地解决矛盾。对于班级中的后进生，班主任更要走近他们，给予更多关注更多关爱，通过谈心了解其心理动向，帮助其树立学习的信心。这样一来，既可以让学生感受到来自班主任的关爱，意识到自己在班主任心中是特别的存在，也可以拉近师生关系，让学生愿意听从教师的安排[8]。总而言之，“双减”政策的提出必定推动班主任工作发生转变，而重视提