科研课题答辩稿范文大全

科研课题答辩稿范文大全第一篇：科研课题答辩稿课题答辩；尊敬的各位专家、评委大家好！今天我们科研团队带来的课题名称是班级管理之小组合作管理模式探究。首先我来谈一下我们选择这个课题的背景和原因。21世纪的中国社会需要更多能够主动发展的高素质人才，而这样的人才需要通过改革学校教育来培养。其中一个重要的方面就是让学生拥有更为开放的视野，同时形成更为清醒的自我认识，形成主动发展的意识和能力。这一趋势反映到班级教育改革中，就需要构建新的班级管理体制。班级管理是学校管理的重要组成部分，作为学校实现教育目标、完成教学任务的基层组织，班级在学校的发展及教育改革中起着相当重要的作用。随着新一轮基础教育改革的不断深入，人们对传统的班级管理体制不断进行反思，并在班级管理实践中不断探索新的管理模式，小组合作自主管理就是在班级教育改革实践中诞生的一种超越传统班主任制的新班级管理模式。刚才是站在宏观层面谈了一下选择这个课题的意义，下面就微观层面来说，在新时期教育改革的潮流下，各个学校提出了自己生存发展的教育教学模式，比如说蒲江模式，洋思模式，杜郎口中学模式，棕北中学模式等等，不管什么模式，其实质都是“以学生发展为本”，以学生为主体，注重学生在感受和参与中体验到成功的快乐，也就是说在任何条件下，合作交流都是最佳的组织管理模式。尤其是对于城市学校而言，班级学生人数都在四、五十人左右，短时期内实现小班化教学是不现实的，在今天，在现在探究小组合作管理模式，我们认为很有必要，有实际的意义和价值，也便于操控和实践。其次，我来谈下该课题要解决的问题。我想通过三年的努力，以我现在所带的班级为研究对象，观察、研究、分析、总结出小组合作管理中的三个阶段各自的特点及其规律。第一个阶段：良性竞争阶段。由于刚刚开始进行小组合作，学生们充满了好奇心，新鲜感，也充分调动了学生的积极性、主动性以及挑战性和好胜心。学生们表现出较高的热情，较好的竞争意识，组内合作团结，组间竞争监督，永争第一，誓不罢休。无论班风、学风都出现积极向上的趋势，我们班也由进校的分班考试倒数第一名考到顺数第三名、第四名。在该阶段还呈现出很多有趣的、有益的故事和案例。在班级活动开展中，无论是全校的运动会，全年级的乒乓球比赛，诗歌朗诵比赛等等都取得了不错的成绩，个人及其小组得到了极大的锻炼，小组的集体荣誉感得到了极大的增强。表现出许多的小组风采。第二个阶段：恶性竞争阶段。由于经过快一年的发展，每个小组在各个方面都存在着竞争和差异，用小组的集体评价以及小组的综合操行分数，将产生出班级的前三名小组，将得到荣誉和奖励，使竞争达到了白热化程度。有些小组为了自己的利益，开始进行一些恶性的竞争，比如故意做一些损人利己的事情，使自己的竞争小组扣分，有的时候还利用一些手段打击报复自己的竞争对手。对于这些情况，我们班主任老师要及时正确的引导，靠打击，贬低对手的竞争是恶性竞争，靠对手失败而自己成功的竞争是恶性竞争，只有对手优秀，我比他更加优秀，只有对手胜利，我比他更加胜利，对手成功，我比他更加成功的竞争才是有意义和价值的。第三个阶段：不竞争阶段。我再想为什么会出现这种阶段呢？难道班级就是社会的一个缩影，人们都是不患寡，而患不均。要死也要拉个垫背的。或者有的小组相互之间打和牌，分数都是一样的，甚至出现了并列的第一名，特别是组长和班干部出现一些不好的心理，为了达到自己小组的利益不惜相互妥协，你扣积分，我扣积分，有的更加可恶竟然是主动去违反纪律扣成一样的分数。最后我来谈谈我们研究的内容。1、班级管理之小组加减分细则和管理量化标准。这个标准和细则既不能太紧也不能太松。比如扭个头、伸个腰都要扣分，这肯定不行。也不能太宽松，任由小组来自己制定自己的加减分细则等2、小组合作系统管理方法。根据客观事物的系统特性去认识和改造事物的方法。具体说，就是从整体出发，考虑整体与部分、层次、结构、环境的相互联系与相互作用，全面分析综合处理问题，以达到最优化效益的一种方法。基于系统论方法来探讨班级管理中小组合作的建设，可以把班级管理之小组合作管理分成相互独立又紧密关联的三个系统。即小组合作主体系统、小组合作外部支持系统及小组合作质量监督系统。小组合作管理内容：日常管理课堂管理学生思想品德管理生活管理小组合作管理目标：小组文化形成小组关系和谐学生人格形成民主集体形成小组外部支持系统小组质量监督系统小组主体系统：学生、教师、家长3、人格心理学以及团队心理、集体意识分析4、教育中的社会学、发展心理学。班级发展是有客观规律的，就像我们所研究的三个阶段的发展一样，我们不能任由他像野草一样疯狂的生长，我们必须做辛苦的园丁随时将他扶直和纠正。第二篇：科研课题《初中生英语听、说能力的培养》实验研究报告元宝中学崔克俭一、课题的提出1、选题的原因当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是代表世界潮流的英语，日益成为我国对外开放和各国交流的重要工具，学习和掌握一门外语成为21世纪公民的一项基本的要求。随着众多国家加入世界经济贸易组织，未来的世界经济是一体化的世界，也要求语言一体化，即世界范围内用英语进行统一交际。因此，在当今信息时代，随着电子媒体的广泛使用，英语听说能力理解已日益显得重要。在外语学习中，信息获得的45％在于听，说占30％，读占16％，写占9％。这些数据足以说明听力和说教学在外语教学中所占的重要位置。2、我校教育教学的现状我校是一所普通的农村初级中学，教师的教学理念、教学手段、教学水平在乡村学校来讲，处于较高的水平。但和城市重点学校相比又有一定差距。虽然我校有一些英语教学方面的改革措施，但不够全面，不够系统，不够科学。特别是在学生英语听说的能力方面，农村学生更加薄弱，和城市的学生以及沿海一带学生相比还有很大的差距，因此，我们尽力在这一薄弱环节进行研究，以便使我们的学生更加全面的发展。在我们学校这样的氛围下，如果我们发扬固有的优良传统，结合我们农村英语教学实际，结合学生身心发展的特点，进一步进行研究探索，我校英语教学一定能更上一个新台阶。二、实验设计（一）研究目标1．探索学生学习英语，进行英语听说的规律，全面提高学生学习英语，进行英语听说的能力。2．探索提高学生英语听说途径和方法。3．探索大面积提高英语听说教学的方法，提高教育教学质量。4.促进英语教学与社会接轨，培养学生初步的跨文化语言交际的能力。（二）研究的意义1．在教学过程中对培养提高学生听力的理论与实践进行研究，促进当前的基础教育课程改革。2．通过对学生的学习方法与学习习惯的培养，为自主学习、终身学习打下良好的基础。（三）研究内容1．我校全体英语教师参加研究，以培养全体学生的英语听说水平为研究对象。2．提高中学生英语听说能力的基本途径和方法。3．课堂教学如何建立以练为主线,课内外结合开放的教学结构。在教学过程中,如何凸显学生的自主性,促进学生乐学、勤学,实现创造性学习.4．如何拓展学生学习空间,课内如何延伸,课外如何拓展.（四）研究对象元宝中学八年级一班的学生.（五）研究周期和阶段本实验研究分三个阶段进行:第一阶段:准备（2005.12---2006.4）：制定实施方案,立项,开题,培训。第二阶段：实施（2006.5---2009.1）：按方案实施,研究,实践.逐步修改，完善。第三阶段:总结（2009.2---2009.5）：论证、结题。（六）研究方法和原则1．方法：本课题研究的方法主要有观察法，调查法，行动研究法，个案研究法。观察法主要指通过观察学生的反应，表情，教师判断学生对语言的刺激的影响，从而感知学生听说的能力。调查法就是在研究过程中通过问卷、访谈等各种形式来了解学生的学习方式，找出问题作为研究依据。行动研究法是根据前期调查结果，有针对性的利用设计的方法来施展教学活动。个案研究是在教师活动下，了解学生作出的反应，学生自身听说情况的改变和自身学习方法的改变，在实验过程中，为达到目的，各种方法互相结合。2．原则：①坚持以爱换爱的原则。一般说来，学生与教师之间都有一堵无形的墙，关系不是那么亲近。所以大多数学生在老师面前就有一种胆怯心理，就会造成学生在老师面前英语听力的难度，造成表达上的障碍。这就要求教师用爱心来拉近距离，用爱心来换取学生和老师之间平等的氛围，促使他们“亲其师，信其道”，喜欢听他的课，积极回答他提出的问题，努力完成他布置的作业，提高学习英语的积极性。②坚持树立信心的原则。可以说自卑感在每个好多学生，特别是成绩不是那么优秀的学生身上都普遍存在，在教学中要遵循分类要求，使每个学生都能体验成功的喜悦，增强其学习英语自信心。③坚持因材施教的原则。由于学生存在着个别差异，教师针对每个学生各自的薄弱环节，提出不同的要求，采取不同的措施。④坚持循序渐进的原则。初中学生听力能力的培养是一个漫长的过程，学生的进步往往缓慢或有反复现象，要多鼓励，少训斥，激发其积极性，增强其上进心。三、研究的过程（一）学习有关的法律法规及相关的教育理论1．提高认识，结合实际转变教育观念在课题研究前期，学习有关教育教学理论，明白人才的概念，形成对人才的全面理解，明确我们教育工作者不能放弃任何一个学生，要让每一个学生都成为社会的有用之才。同时，还从《中小学外语教学》等刊物上悬有关文章进行学习，提高了教师的认识水平，树立了英语教育教学的责任感和自信心，教育教学思想观念有了本质的变化。我们认为：学生进入初中刚接触到英语就像一张白纸一样，就看教师怎样在上面打下痕迹，怎样培养他们的学习习惯和学习方法，只要不是聋哑人，他就应该有听说的能力，如果有听说迟钝问题就看你怎样去矫正。2．提高教师素质，提高教育教学研究水平在这期间，我们学习了有关教育学、心理学上有关记忆、视听、思维以及相关教育理论，提高认识。通过学习我们学到了很多有关英语听说的多方面的因素：①听说能力与词汇量的关系，即从理论上说，词汇量的大小在一个侧面决定了听力理解的程度。②听、说、读相关性：在母语学习中，从技能的发展顺序看，听说先于读写，即首先在大脑中建立语言的语音特征图式和其相对应的有关客观世界相互关系的图式；然后在大脑中建立语言的字符特征图式，即在听说的基础上进展到读写。当然，听读的心理活动过程要比读的心理活动过程复杂一些。③听力与记忆：听并非是被动消极的，它不是一种单纯的语言信息解码过程，它是一个主动积极的对信息进行认知加工的心理语言过程。另一方面，学习者理解过程中存在的负迁移也对听力产生很大干扰。当学习者用已知的语言事实去补足信息链上所缺的某些环节或用已知知识推理、分析、判断某些事物时，他总是受到某种思维定势的干扰——即用母语的某种约定俗成的思维方式去考虑它、理解它和判断它，因此，这种负迁移就自然地对记忆的产生、保留以及对语言信号的解码产生了障碍。④听说能力与语言功能操练：传统的教学中，听说的活动一般包括在以句型或课文为中心的综合教学中，着重于语言形式的听辨和记忆；信息的输入，即以语篇内容为目的的听的活动明显不足。实质上，句型中围绕语言形式的听从严格意义上说并非是“真正的”听说“。（二）摸底调查，掌握现状，掌握学生英语学习情况我校属于农村初级中学，小学生毕业后全部升入初中学习，其中就有相当一部分学习成绩较差的学生，由于初中学科较多，这些学习比较困难的学生就适应不了，越学越吃力,加之，英语是一门外语。英语与汉语不属同一语系。两者的语音、语调、词汇、句子结构有很大的差异，这就必然为中国学生学英语带来极大的困难。学生学英语的困难又往往与他所学的英语教材内容、学习方法、教师的教学方法以及个人学语言的情感等诸多素质有关。在日常初中英语教学中，现在虽然师生已普遍重视听说能力教学，在2005年12月课题研究之初我们对一年级、二年级全体学生进行了问卷调查；问卷试题的设置从学生对英语的爱好、兴趣以及对教师上课的要求、对教学活动的开展，还有学生的听力方面的问题入手，进行全方位的调查，从收回的400份有效答卷得知：还存在着一些问题，（三）遵循原则，围绕目标，采用有效的方法，多途径、多措施培养提高学生听力1．从基础着手，解决学生英语听力难的根本问题很多学生在英语方面存在问题主要是因为英语的基础薄弱，对英语的读音，语调、重读方面的问题很多，而且词汇量不大，这样就引起英语的语感差，所以应该在入门教学的时候就解决这个问题。特别强调语音，集体进行音标的训练，要求人人过关，对单词必须进行听写，对听写不过关的进行强化性记忆，并采取其他较有趣的形式，比如单词竞赛，单词接龙等。以便提高学生的兴趣。2．从学习方法入手解决学生如何学的问题陶行知先生说：“我认为好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这句话的要义即：授人以鱼，不如授之以渔。在强调、推行素质教育的今天，更主要的是交给学生开启智慧之门的钥匙，使他们终生受益。3．坚持照顾全体与因材施教相结合。我班的学生基础参差不齐。如果教师教学仍采用“一刀切”、“齐步走”的办法，就会造成一些学生“吃不饱”，一些学生“提不高”，一些学生“吃不了”的局面。因此，我们成立了英语学习兴趣小组，对有兴趣的同学专门成立了英语角，以便提高他们的听说能力，对差一些的同学组织互帮互学小组，使基础比较薄弱一些的同学有所进步，使不同学习水平的学生都能得到发展。4．坚持优先原则①学习目的优先。强调学习英语的重要性，让学生重视起来。②学习动机优先。让他们看到自己的成绩，看到自己的进步，看到自己的光明前途，从而树立信心搞好学习。③辅导优先。教师课余时间了解学生学习状况，指导学生学习方法等，都优先找学英语有困难的学生，特别是英语听力有困难的学生。这就让学生明白教师对他们的重视，从思想上，生活上关心他们，促使他们努力学习，解决学习上的一个又一个“拦路虎”，提高他们的学习成绩。④肯定优先。在教学的各环节中，只要学生有一点进步，教师优先肯定，进行表扬，让学生获得成功的体验，使他们更热心地投入到学习中去，提高其学习水平。（四）、解决听说教学中存在问题的对策1、建立必要的初中英语课堂听说教学常规初中英语教学大纲规定：初中英语起始阶段的教学要从视听说入手，一进初中就要注重辨音能力的培养，注重语感的培养，注重听说的训练，要求学生有扎实的基础，为第二阶段的学习作好铺垫。起始阶段以后，在继续发展听说能力的同时，要重视培养读写能力。考试、考查既要有笔试也要有口试和听力测试。可见，国家教委对听力教学给予了高度的重视。我们在实施课堂教学的过程中，有意识的从“听”“说“入手进行实质性教学，无疑是进行英语教学最为通常且行之有效的训练手段。2、根据学生实际情况又针对性地进行训练。（1）、模仿性训练英语界老前辈许国璋老先生有过一句话：把语音学好了，就会尝到甜头。我要求学生听录音带、看录像进行规范性模仿，接触标准规范性的语音语调，力求有一个较好的语音基础。经过2个月对初一学生的训练，有80%人掌握了单词发音，有50%人会连读了。这既有利于激发学生学习兴趣，活跃课堂的气氛，调动学生学习的主动性和积极性，又能促进读写能力的提高。可见，培养学生运用标准语音语调的能力的重要性之大。（2）、指导性训练学生听课文录音带、看录像带，在听音过程中完成对课文大意整体的初步理解。在指导学生进行听力训练时，要做到：一要有大量的听力实践。要天天听，月月听，持之以恒。二要选择好统一听力材料。因为入门阶段的听力材料语音语调要规范，内容应由浅入深。我要求教师明白听一篇对话或短文，不是为了听清和记住某个单词，而是为了理解整个语篇。因此，应该训练学生如何抓住短文大意的能力。经过2个月的训练表明：初一有87%，初二有76%的人能基本上抓住短文的大意。（3）、理解性训练用英语或用图片或用人体语言来解释生词是英语课堂教学的一项基本原则。我根据课文的积极词汇常用用法，既可录音播放，也可口头表达或伴随人体语言，让学生根据听到的英语释意做出回答或猜测。如在听初一人体部位词汇时，我要求教师在放录音时，当听到head时教师指“头”，当听到hand时教师指“手”。经过对300名学生调查表明：有290人听明白了，只有10人误认为head是指“头发”因为当时学生没学到“头发”一词。此外，我还要求教师用英语解释一般是浅显易懂的语言或同义词，这样对学生来说，无太大的理解障碍，还有利于培养学生用英语思维的能力。3、创设环境，创造学习英语听说适宜的良好氛围任何东西都离不开它生存的土壤。学习英语听说也是一样，我们应创造适宜的环境，让学生在这片土壤中愉快地成长，从而拥有极大的学习英语的兴趣。①创设校园英语听说的氛围。第一、学校在规定的时间在广播里播放英语歌曲，英语对话及其他英语方面的内容。第二学校成立英语角。第三，学校进行英语演讲比赛和学生英语风采大赛，丰富学生的业余生活培养他们的学习英语的兴趣，让英语进入他们的日常生活，使全校形成一个学习英语的良好的氛围。②培养良好的班上学习英语的氛围。第一，要求老师尽量用英语组织课堂教学，以便使学生形成良好的语感，第二，每一节坚持做值日报告，让学生有随时听的意识，第三，充分利用课本中的教学听力资源培养学生的听力，第四，组织小组活动进行对话、表演等让学生有良好的班级学习气氛。四、课题研究的结果（一）学生学习英语的兴趣明显增强学生在学校演讲比赛中很多同学大胆上台进行演讲表现出非凡的气质，和高超的英语水平。同时在英语风采大赛中也涌现出了许多英语素质好的学生，受到师生、社会各界的好评。（二）随着学生英语水平的提高，学生的学习兴趣得到很大提高，其他学科成绩的成绩也逐步上升，也为整个学校的教育质量起到了积极的作用。所以在2006年升学考试中学生成绩优异，取得了很多骄人成绩。（五）大面积提高教学质量的意识增强，教研教改意识上升到了一个新台阶。在课堂教学上，我从以下几方面进行的：①注重指导学生的听力；②注重因材施教，激发学生学习兴趣；③用英语组织课堂教学；④注重针对学生的听力指导上采取优先原则，给学生以成功的体验。实验过程中，我认真学习别人的先进经验，及时总结实验过程中的点滴心得，然后撰写出经验文章。根据自己的教学经验写出了多篇教学文章。通过几年的教育科研实验，实验班学生的学习成绩得到了提高，学习技能得到了增强，完成了实验任务，达到了实验目的，而且教师的素质也得到了锻炼和提高，能主动学习先进的教育科研理论和科学的教学方法，能不断地总结教学中的得失，积极撰写经验文章。参考文献：《英语周报》2005-2006第20-46期《英语教学法》李庭芗《名师谈英语课堂教学》薛中粱《英语教学法》张立东《中小学外语教学》2004、2005所有期刊第三篇：科研课题总结报告科研课题总结报告课题名称：任务来源：课题编号：课题负责人：起止时间：承担单位：（盖章）已拨经费：（万元），已使用（万元）1、研究、试验方法或技术路线（包括工艺流程）2、主要研究成果、创新点、学术意义及应用价值3、与原科研设计之比较（包括完成、未完成或超出完成研究内容情况）。4、对本课题深入研究的设想。5、发表（要有刊物封面、封底）或未发表的全部论文、专利证书、检测或验收报告的复印件。6、推广应用证明材料或论文发表后被引用情况证明。7、经费决算报告8、原科研设计书9、所在单位意见及公章10、卫生局意见及公章11、计划下达部门意见及公章第四篇：如何申报科研课题如何申报科研课题（一）熟悉科研课题申报常识科研类型及其特点1.基础研究：为获得关于现象和可以观察事实基本理论的新知识而进行的实验性或理论性研究。特点：未知因素多，探索性强，研究周期长，对研究手段要求比较高。其成果以科学论文为主要形式，常成为普遍的原则、理论和定律2.应用研究：为确定基础研究成果可能的用途而采取新方法的研究，即把基础技术理论知识物化为生产技术的可能。特点：研究周期一般较基础研究短，成功率比较高。其成果形式以科学论文、专著、原理性模型或发明专利为主3.开发研究：利用从基础研究、应用研究和实际经验所获得的现有知识，为产生新的产品、材料和装置，建立新的工艺、设计、流程和系统而进行的创造性活动。特点：研究所需经费较多，并受生产或试用条件的制约。成果形式是专利、专有技术、原始样机等（二）影响课题中标因素申报的管理因素：指课题申报过中技术管理的优劣。占落选的10~15%选题的学术因素：指课题选题内容和方案设计的优劣。占落选的80~90%基金的政策因素：指科学基金受社会、政治、经济因素的影响。占落选的6%左右（三）做好科研选题工作1.选题原则需要性原则：国家经济建设和社会发展的需要，本学科和本职工作中需要解决的关键问题，科研者本人需要提高学术地位和申报职称创新性原则：前人或他人未曾研究过，或有研究尚未解决，或出现新问题需解决，或原有的不能满足新需求要进一步提高的先进性原则：起点高、选题新、方法先进、技术现代化科学性原则：以事实为依据，不要主观臆想；要有独特见解，一般不能与科学规律相矛盾；具体反映申报者科研思路的清晰度和深刻性可行性原则：申报者资历与科研能力；有一定的前期工作；课题组成员组合合理；工作条件和时间有保证；在研课题不超过2项效益性原则：具有经济或社会效益的可预见性成果2.选题程序发现问题，提出问题→查阅文献，深化认识→形成假说→确定选题3.选题要求A.科研选题起点要高B.符合科研选题原则要求C.根据自己实际情况选题D.科研选题前要查新和调研E.选题申报针对性要强，选准申报渠道和类型4.掌握填写申请书的技巧（1）主要内容：项目名称、选择申报学科、申请者、项目组成员及项目摘要等技巧一:正确选题，投其所好：了解和掌握项目资助部门的规定，根据资助范围要求选准课题，根据需要选题，根据研究类型要求选题，有的放地申报课题，对号入座（基础研究应用研究开发研究）技巧二:选准学科，以求知音：根据课题内容，选准学科，具体到三级学科，以便在该学科中找到“知音”。技巧三:方向明确，优势互补：结合本单位、本学科研究基础，组织最有优势、具有特色项目；以学科发展为中心，突出重点，立意创新；开发与应用结合，基础为开发服务，战略上抓大促小，多学科联合研究技巧四:配备人员，合理齐全：配备足够实现研究目标要求的人员：数量够、质量高、分工合理；申请者资格合格：职称、年龄、学位；课题组人员搭配科学；人员分工要合理；忌不写清各人专长及具体分工。技巧五:保证时间，杜绝超项：课题组人员科研时间安排合理；课题人员在同一部门申请不要超过2项（含参与项目），否则会引起连锁反应。（2）立题依据：项目的研究意义，国内外研究现状分析，强调项目的必要性和重要性，提出项目解决的问题与可达到的目标，并附主要参考文献及出处。技巧六:依据充分，前景广阔：研究意义：对科学发展趋势、社会进步和国民经济建设有何贡献，应用前景广阔并可预见研究现状分析：进行细致分析和论证，说明拟解决哪些具体问题；把自己的工作基础放在立项依据中。技巧七:情报调研，学术创新：创新是一切科学研究的生命，任何基金都不支持重复研究。要勤查文献，了解信息，熟悉本学科现状、进展动态及发展趋势；忌片面赶时髦、追新潮。（3）研究方案：撰写内容：研究目标、研究内容、拟解决的关键问题；拟采取的研究方法、技术路线、实验方案及可行性分析；充分反应项目的特色和创新点；研究计划及预期进展、预期研究成果。技巧八:路线清晰，方法可行：应详尽阐述研究方法和技术路线的先进性和创新性；对复杂的技术路线和研究方法采用流程图或图表来说明；对于技术路线中的疑点难点要写明，并提出解决的设想和应变措施技巧九:预期结果，具体明确：达到什么结果研究成果能达到何水平（国际领先/先进国内领先/先进）；研究预期结果前景广阔；达到什么社会经济效益。（4）研究基础：撰写内容：申请者水平和专长，以往研究积累；课题组主要成员的学历、研究工作简历、已发表与本课题有关的主要论著和成果；已经具备的实验条件，尚缺少的实验条件和拟解决的途径。技巧十:实力突出，自我表扬申请者资历，课题组人员专业、职称优势；已发表的相关论著和科研成果；已开展预实验工作；已具备的实验场所和关键的实验设备，可借用的、能购买到的要写上。（5）经费预算：要求按科研业务费、实验材料费、仪器设备费、实验室改装费、协作费、项目组织实施费填报。不同基金的资助强度不一，要按照规定的额度范围申请经费。技巧十一:预算经费，适度合理：申请者要了解所申报基金的资助额度，提出适度的经费申请；申请经费开支预算要合理、符合规定。申请的经费比额度一般多1~2百元为宜；填写购买大型仪器设备不属于资助范围。（6）填表要求：认真阅读有关文件，申报课题符合资助范围和有关政策规定；申请书语言规范，表述准确，书写工整，栏目齐全，内容详尽；签名盖章，手续齐备。技巧十二:填写合格，表述清晰：要按申请书具体要求和依据提纲撰写；忌答非所问、简单模糊、表述零乱；要用电脑打印，要整洁清晰、句子通顺；忌粗糙潦草、语句不通、错字连篇。技巧十三:手续完备，责任落实：申报课题要落实责任制，做到申请者负责，单位监督保证手续完备；申请者签名及课题组成员亲笔签名；合作单位签署同意合作意见并盖章；2位中级以上职称或专家推荐；单位填写保证课题完成条件及同意申报意见并盖公章、负责人签章。（7）注意事项除以上所述外，具体写作技巧应注意:A.突出要点、忌平铺直叙B.前后一致、忌外是内非C.表述清楚、忌答非所怎样选择课题课题的选择不是空想出来的，自己主观想什么样的课题好，什么课题能被评上。这是押宝式的选题，很难评上。申报课题应有三个条件：第一，你对申报的课题已经开始或正在研究的课题，应有前期成果。我们在评审是是先看申报者是否有前期成果。这是一个很重要的条件。除了自己的前期成果外，还应了解国内对这个领域的研究情况。如华中师范大学农村问题研究基地，把国内发表的有关农村问题的文章全部收集起来，然后把这些文章按内容分为几类，掌握这些情况，对申报这个领域的课题非常有利。第二，对申报的课题有实地调查的资料，或总结人民群众创造的经验资料。也就是说，申报的课题要有特点，没有实地调查的资料就没有特点，如湖北省一个单位申报的课题：《山区乡镇政权建设研究》，他们除调查了湖北省山区的情况外，又调查了四川、湖南、江西等省的山区的乡镇政府情况，有这些实际材料，谁也拿不到，只有这个单位才能拿到，这就说明有特点，必须批。西北师范大学王宗礼申报的《西北地区少数民族意识研究》，他把西北牧民的***观念、意识资料情况掌握了，就批上了。此外，广东中山大学及一些教学科研单位有关“珠江三角洲”各个方面的研究；江苏省的教学科研单位关于“苏南模式”的研究等课题都容易被评上。这些都说明，申报课题，要有实际调查。到实际中去，有实际调查的资料才能申报出你所报课题的特点，否则你的课题就不能打动人。第三，申报的课题要符合“课题指南”的要求。当然不是说，我们申报的课题，要用“课题指南”题目作为课题，而是说，申报的课题要符合“课题指南”的范围。全国社科基金是每年制定一次指南，教育部的课题是每个五年计划，委托各学科者制定五年规划的咨询报告，提出五年内各学科应研究的主要问题。为什么必须符合“课题指南”的要求呢？因为“课题指南”所提出的题目都是当前需要研究的基础理论问题和现实中的重要问题。特别是重点课题是国家急需研究的问题。如我们***学科提出的“行政体制改革”问题，因为十一届三中全会以来，我国进行过几次行政改革，但哪次也不彻底，原因是没有正确的符合国情的行政体制改革的理论做指导。所以我们申报的项目一定要不脱离指南，不是说必须和指南上的一模一样，但也要围绕指南来选题。．课题论证课题论证非常重要，论证好坏是决定你能不能被评上的前提条件。因为同样课题申报者有几家甚至几十家，哪个能评上，哪些评不上，主要看论证。而且第一轮的选拔，申报材料上没有单位和申报者名字。哪个单位申报的一点也不知道，完成第一轮选拔后才能看到申报者的名字。怎样论证？我们看论证的主要几点：第一，为什么要研究这个课题；第二，你所研究的课题，主要解决什么问题；第三，解决主要问题的难点是什么，怎样解决，如何突破；第四，前期成果。所以在论证的时候一定要考虑周到，能让评委很清晰的知道你这个课题所要研究的是什么，难点是什么，表明你可以解决。课题组成员在我们选出课题后，才拿来申报单位、课题组成员的材料。这就是衡量课题组成员的水平能否完成课题任务。有过这种情况，课题组只有申报者一个人，或者成员水平不高而被拿掉。为什么对课题组成员这样重视？因为当前的课题研究应当是集体研究，一个人或两三个人，很难研究出精品的。只有大家合作，互相讨论，发挥集体智慧才能出精品。如我们组织几位博士研究符合中国国情的公共管理理论。经过初步合作讨论，都觉的收获很大。一个人单独研究是不行的。我们曾经碰到过这种情况，论证的非常好，课题组成员仅一两个人被拿掉的。课题组成员要很好的搭配。第一，研究实际问题的课题，成员中除理论工作者外，应包括一些实际部门的工作人员，这样便于调查。第二，研究基础理论的课题，成员中应有这方面造诣较高的教授，还要有从事这领域理论研究的具有博士学位的青年学者。最后，讲一下教师的课题观念问题。我们要树立课题观念。我是经常到国内一些学校去，遇到很多教师同我交谈，主要谈他们现在做什么课题。有的是国家、教育部或省、市课题的教师完成课题是必要的；对没有课题的教师，应自立课题，这对今后申报课题是重要的。同时，还应认识到教师进行课题研究是提高我们科研能力的重要途径，也是提高教学质量、指导研究生所需要的。如果教师自己没有进行过课题研究，怎么会指导好研究生？因此，我衷心希望我们文科教师特别是青年教师，增强课题观念，多拿课题，多做课题，根据课题进行研究，推动教学与科研工作的发展。了解科研课题申报渠道国家级课题1）国家自然科学基金。主要有重大课题、重点课题、一般课题和青年基金题、国家杰出人才科学基金等。2）“863”计划（新“863”）3）国家科技攻关计划4）“973”基础研究计划省部级课题部基金（卫生部、国家中医药管理局、中国核工业集团公司、教育部回国人员启动基金等）。省自然科学基金、社会发展基金、优秀青年基金、重点科研基金等。市、厅级课题。本单位科研基金。横向课题。自选题。二、科研申报书的格式不同渠道，科研申报书不尽相同，但主要内容大体一致。下面，我们就以国家自然科学基金申请书的格式为代表，作一说明：前置部分封面封二（填报说明）主体部分简表研究项目（包括名称、类别、申报学科、申请金额等）申请者（包括申请者的主要基本情况）项目组（包括主要成员基本情况）研究内容和意义摘要（160个字）立题依据项目研究的科学意义与应用前景国内外研究现状分析主要参考文献研究方案研究目标、内容和拟解决的关键问题拟采用的研究方法、技术路线、实验方案及可行性分析本项目的创新之处研究计划及预期进展预期研究成果研究基础与本项目有关的研究工作已积累和取得的研究工作成绩已具备的实验条件，尚缺少的实验条件和拟解决的途径申请者和项目组主要成员的学历、科研工作简历、近期发表与本项目有关的主要论著目录和获奖情况经费预算包括支出科目、金额、计算根据及理由补充说明部分1.申请者正在承担的其他研究项目2.申请者承担国家自然科学基金资助项目的情况3.申请者已结题的科学基金资助项目完成情况4.申请者承诺推荐与审批部分不具高级职称申请者需2名高级职称同行专家推荐申请者所在单位及合作单位的审查与论证三、申请书的基本要求立题依据充分，国内外动态和信息了解清楚课题科学意义重大，具有较好的应用前景起点高，学术构思新，有创见与国内外同类工作相比，有自己的特色，避免重复课题研究范围不宜过大，内容过多，主攻方向明确、集中技术路线清楚，设计方案合理可行，研究方法力求先进充分说明已有研究的基础和技术条件，研究小组的优势和实力预期结果明确，充分展示预试验的结果，突出把握性和可行性申报手续完备，各栏目填写完整、齐全、清楚、实事求是认真选择申报学科专业，以便同行评议和终审顺利通过研究小组人员结构合理，实力较强，时间保证，符合规定申请经费合理，恰当四.如何处理课题申报中的诸多关系创新性与可行性的关系课题大与小、研究内容丰富与精深的关系形式与内容，科研构想与文字表达的关系酝酿准备与形成标书的关系（厚积薄发，深思熟虑；文献调研要全面、新颖、充分；认真研究申报指南、项目指南；了解已被批准的项目情况；总结申报工作的成功经验与失败教训；精心选择学科门类；正确处理热门与冷门，熟悉与生疏之间的关系等。）谦虚谨慎与充分展示自己的实力和已有工作基础的关系内部因素与外部因素、自身努力与公关工作的关系利用校内条件与校外条件的关系主观努力与客观条件的关系（机遇、公关、宣传）科学思想（Idea）与科学方法的关系逻辑说明、情感表明与信誉证明的关系申报本项基金与申报其他基金的关系可以针对不同基金的要求、特点，适当变换，多渠道申报。国内外研究现状述评和选题的意义：这一部分内容的目的是要推动理论创新，看一看你的视野是否处于本学科课题研究的前沿。打个比方，我们的研究是站在巨人的肩膀上，而不是站在巨人的脚面上，巨人虽高，但你只要站在其肩上肯定比他高。但前提是你要摸准巨人的肩头在那里，就是说，我们要以前人研究的终点为起点，你再向前跨一步，也会作出贡献。这一条，就是让你分析前人对于这一问题的研究到了什么程度，解决了什么问题，还有何重要问题需要解决，让你分析这个问题，看你分析的准确与否，有的研究课题可能属于填补空白，但也会有相关情况可以作出分析。选题的理论意义和现实意义也要讲清楚，这要看从宏观角度上，要有全局观念。二、本课题研究的基本思路和主要观点：在前人研究的基础上，你对此课题准备怎样开展研究，研究的基本思路，就是包括切入点是什么，重点难点是什么，基本的逻辑关系是什么，运用什么样的方法等等。就是说你打算做这个课题，要勾画出来。再就是，要把你在此课题的研究过程中已有的主要观点，按照一定的逻辑关系写出来。过去有的申请人把未来要写的著作的章节、目录都写上去了，基本的思路和主要的观点一个也没有，这不行。现在就是要把你的基本观点和观点之间的基本联系写出来，让评审专家看一看，你的观点是否是新观点，或者是你的对策性研究的现实性和针对性如何，有无可操作性，基本思路和观点，研究的结果等等。有的人说，我这个课题还没拿下来，还没有开始研究，怎么能有新观点。但你申报这个项目，研究属于心血来潮，或随便抓的，怎么能行？要有前期的研究基础，以及达到了什么水平，从你填写的基本思路和主要观点当中可以大体看出来。三、本课题的创新程度、预期的意义和价值：你讲了这么一堆思路、观点，但究竟解决了什么问题，这些思路和观点是否是你第一次提出来的，达到了什么样的创新程度，有何重大的理论和现实意义。对于应用研究和对策研究项目来说，要真的管用，分析和解决经济社会发展中的重大现实问题，对党和政府的科学决策能否产生重要作用。当然这部分带有预期性，但是在活页中也要简明地分析它的现实性、针对性和可操作性等等，这主要是指应用、对策研究方面的课题。四、研究基础：包括你已有的重要相关成果和主要参考文献。有较丰富的前期研究成果，既可以缩短研究周期，又可以保证研究质量。重要的权威性的必要参考文献必须要列上去。重要的论证、表格，前期研究成果也要列上去。如果你缺乏坚实的研究基础，那你的课题就不可能立项。如何组织课题申报申报课题工作主要是创造背景条件（即找出立项依据）、诠释意义（即说明必要性）等方面。诠释意义即是针对课题的科学意义而言，包括创新性、实用性和可行性三方面。创新性，是指课题应该有原始创新内容，首要是形成创新理论；其次是创新技术或是创新方法学。实用性，对于专项中医理论研究课题来说，就是看能否指导临床实践、能否有利于提高临床疗效、能否对中医学科发展产生重要影响作用。可行性，就是课题的假说必须能够实现，申请人对于能否得出结论应该有把握，如果没有充分科学依据是不可能立项的。如何凝炼课题的核心内容对于专项的课题申报应从分析要素开始，进行凝炼概括，最终形成论点。这是构建课题核心内容的三个环节。而课题的核心内容，则包括关键科学问题、提出假说以及课题的思路与方法。提炼关键科学问题关键科学问题的提炼，就是找到理论或技术上的难点、要点，以便通过科学研究解决问题，能够在理论或技术上产生突破。例如，中医体质研究课题要解决的关键科学问题是，体质能否分类，如何分类，体质类型与疾病有什么样的关系，是否可以通过干预的办法调整体质，如何干预。其中的关键科学问题应互为联系、形成整体。炼课题假说课题研究主要是围绕其假说，进行科学验证。而假说的提出是根据前期研究基础，围绕关键科学问题展开的。例如，中医体质研究课题中，就提出了“体质为本，心身构成，体病相关，可分可调”的假说。凝炼清晰的课题思路与方法科研思路与方法是围绕验证假说展开的，就是说验证假说的成立有哪些步骤、采取什么方法，层次应该很清楚。标书以技术路线的形式比较好。此外，课题采用的研究方法必须具有科学性、前沿性，并且应是切实可行的。在标书中，方法是否科学，主要表现在技术路线的实施上。要得出一个结论采用什么样的方法最好，这其中有筛选方法、确定方法和认证方法的过程。如何体现认同在专项的课题申报中，还要解决创新与认同的关系。创新性是科研标书的最重要特征，但如何使创新性得到学术界的认同也需要考虑。例如，中医关于“神”的研究有“心为君主之官，神明出焉”、“脑为元神之府”、“魂、魄、意、志、神五种神分别归属五脏”等之说，而根据中医体质研究的基本原理和自身特点，对于“神”的研究，就创新地提出体质是特定躯体素质与一定心理素质的综合体，通过对中医体质形态结构、生理功能、心理特征的综合研究，探讨“形神相关”的科学内涵。此研究突破了气质与形体分离的传统研究方法，又符合中医基础理论研究的需要，具有创新性；同时应用现代测量技术、仪器和心理学研究方法，又具有可行性，因此能得到专家的认可。人员结构合理与多学科交叉、明确研究范畴与本阶段关键问题，也是课题研究需要注意协调的问题。如何选题和立题是申报课题的关键在科技工作中，所从事的每一项研究工作都要先选题、立题，还要有必要的资金支持和完备的工作条件，最后是尽心尽力地去完成。这些环节每一步都是重要的，但是选题与立题是科技工作的基础与关键。虽然读书时导师曾训练、指导我们去如何选题，也看到别人如何地选题，但是，真正轮到自己时，才发现提出一个问题比解决一个问题要更困难。首先，各级课题主管部门(基金办、企业)都不厌其烦地强调题目要新颖、有创新、有独到之处，于是我们就尽其所能地找创新点，挖空心思地去寻找独到之处；其次，课题的主管与发布单位又一再强调原有的工作基础，也就是说必须有一定的甚至很厚的先期工作经历与成果。这对从事科研工作时间不长的青年教师和科技工作者来说，面对这些要求能做到切合实际地而又成功地选题与立题无疑是有很大难度的。其原因是(1)只有深入到一个课题核心领域中很深的地方才有可能发现问题，而且发现问题还不等于解决问题，解决问题的思路和技术路线也不是一条，如何做到新颖与独到，自然是“非一日之功”，要靠长期的努力和精心的揣摩，同时还要有宽阔的知识面；(2)青年科技工作者一般都有科研经历短、工作条件差的种种限制，很难做到在某一领域有雄厚的工作基础，尤其是那些毕业分配到新环境中的年轻人更是如此。鉴于这些诸多原因，虽然我们年轻人年年申报国家和省部级课题以及积极联系来自于企业的横向课题，但却屡屡受挫，那么怎么办呢？我从事材料科学与工程方面的研究，在老同志的帮助下，多次申报课题，既有成功的经验也有失败的教训，不断地总结申报课题失败的原因，我也逐渐悟出了一点自己的经验和心得。首先，我认为那种一心希望选一个具有真正彻底的新思维、新方法的课题的想法是不太现实的，而选一个带有一点点创新意识的课题往往确是可能做到的，解决起来也是可行的；其次，纵深方面的了解某一领域需要长时间的钻研和努力，需要花费很多时间，还要有齐备且先进的科研设备与雄厚的整体科研实力，而横向将几个领域的知识联合起来却相对容易一些。基于此，我认为选题的策略是这样的较好：第一，不求全面创新只求一点突破；第二，避开某一问题的深度方面的研究而搞跨学科、跨行业的边缘科学研究，这样就能避开他人的锋芒而又不失创新。在对待有关部门强调以往工作基础这个问题上，如果我们既无先进的仪器设备也无雄厚的技术积累，那么与对手拼实力显然也是不现实的，但是科研工作仍然要继续下去，怎么办？在与很多企业交往的经验告诉我，抛弃传统工艺而选用全新工艺是一个理智的选择。抛弃传统工艺可以使我们的竞争对手的大部分基础工作失效，而选择全新工艺就可以将我们与对手拉到同一个起跑线上，甚至超越他们。例如，在复合材料领域中，议论搅拌铸造法制备金属基复合材料工艺时，就会有许多的极其强劲的对手，并且对手的工作条件很齐备，但是若提出用消失模铸造制备该材料时，则就很少有人能提出证明自己实力的资料了。另外，多选一些软件多于硬件的课题也是一种摆脱“要求工作基础”的好方法，例如专业软件的开发。总之，只要我们勤于思考、勤于体验、勤于向老同志请教，相信每个人都会找到一条适合自己的科研之路。不怕失败，我们就一定会成功！第五篇：科研课题研究科研课题研究（实验）方案的撰写方法一、什么是课题研究（实验）方案教育科研课题研究方案，也叫教育科研课题研究计划，是如何开展课题研究的具体设想，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤。课题研究方案能保证整个课题研究工作有条不紊地进行。研究方案水平的高低，是一个课题质量与研究者科研水平的重要反映。这是科研管理部门是否批准课题立项的关键，也是科研管理部门进行课题中期检查和结题鉴定的重要依据。二、课题研究方案的基本结构一个完美的课题研究方案，一般包括以下几个部分：1.课题名称2.课题的界定与表述3.课题提出的背景及所要解决的主要问题（问题的提出）4.课题研究的实践意义与理论价值（研究的目的、意义）5.研究的对象与范围6.研究目标、内容、过程、方法、遵循的原则具体化表述7.研究步骤与过程8.课题组成员分工9.完成课题研究的可行性分析（保障措施）10.经费预算11.预期研究成果二、课题研究方案基本内容与写作方法教育科研课题的种类多种多样，其研究方法也各不相同，研究方案也有不同的种类，但究其结构，则大同小异。撰写课题研究方案基本上要有以下几个方面。1.课题的名称、界定与表述课题的名称必须明确表述所要研究的问题。研究者在课题名称中尽可能表明三点：研究对象，研究问题、研究结果。如：创建农村高中生命化教育特色学校的研究。这一名称研究的对象是农村高中，研究的问题是生命化教育，研究的结果是创建特色学校。一个好的课题名，要符合准确、规范、简洁、醒目的要求。（1）准确。就是课题名称要把课题研究的问题（研究内容）是什么，研究的对象是什么交待清楚。课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，有一个适宜的切口，能准确地把研究的对象、问题概括出来。（2）规范。就是所用的词语、句型规范、科学。含糊不清的词不能用，口号式、结论式的句型不能用。因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正准备进行研究，不能有结论性的口气。（3）简洁。就是名称不能太长，能不要的字尽量不要，一般不要超过20个字。（4）醒目。就是课题研究的切口适宜、新颖，使人一看就对课题留下深刻的印象。2.课题提出的背景及所要解决的主要问题（问题的提出）（1）首先要阐述课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而搞这项研究的。介绍所研究课题研究的目的、意义，也就是为什么要研究、研究它有什么价值。（2）本课题国内外研究的历史和现状，以及本课题研究的特色或突破点。阐述这部分内容，要认真、仔细地查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或他人对本课题或有关问题做过哪些研究及其研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。把已有研究成果作为自己的研究起点，并从中发现以往研究的不足。确认自己的创意，从而确定自己研究的特色或突破点。这样，既可以更加突出本课题的研究的价值、意义，也可以使自己开阔眼界，受到启发，拓展思路。（3）在方案中，课题研究的背景通常以“课题的提出”或“课题的背景”作提示进行阐述的，这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。3.课题研究的目的、意义课题研究的目的、意义可以结合“问题研究的背景及所要解决的问题”写在“问题的提出”里面，也可以单列一项。主要阐述为什么研究，课题研究的学术（理论）意义和实践意义是什么。实践意义，指向操作层面，即通过课题研究对学校、教师、学生的可持续发展有什么促进，在具体的教育教学实践中有哪些好处。中小学的教育科研更多地取向于应用研究和发展研究，是植根于教育教学真实土壤的“草根化”研究，在理论的学术研究价值可能比较匮乏，但也不可否认，通过研究，达到了对某一相关理论的细化和补充，对某一理论进行了具体阐述与充实，或许还会产生赋予全新内涵的实用理论。在课题研究的理论意义这一块的撰写上，千万别硬扯，有就写，无则免。4.研究的理论依据我们教师现在进行的课题研究，基本上是应用研究和发展研究，这就要求我们的研究必须有一些基本的理论依据来保证研究的科学性。比如，我们要进行活动课实验研究，我们就必须以课程理论、学习心理学理论、教育心理学理论为研究试验的理论依据。我们进行教育模式创新实验研究，就必须以教学理论、教育实验理论为理论依据。进行教学方面的研究，就要以课程改革新理念作为研究的理论依据。5.研究对象与范围教育研究总是指向一定的对象。这些对象往往是人、由人组成的群体、组织及他们的行为和特质。由于人及其行为和特质的极其复杂性，所以对之进行研究时必须先对之明确界定，以避免不同人从不同的视角来理解而带来的混乱。（1）对研究对象的模糊概念进行界定。有一些研究对象带有模糊性，例如“校本教研有效性”、“品德不良学生”。我们可根据某一标准（有权威性的标准最好）来做出划定。（2）对研究对象总体的范围进行界定。总体是统计学概念，是指研究对象的全体。研究对象的范围大小，得根据研究目标考虑。其范围有来源范围和特征范围。来源范围有地域、学校、班级；特征范围有性别、年龄、心理特质等。例如对学生心理健康状况的调查，学生的范围是某一地区还是某一学校，在什么类别的学校，在什么年级或年龄段，这些都要进行明确的界定。范围不同，最后得出的研究结果会很不同。（3）对一些关键概念进行界定。在教育科学研究中，由于学派林立、观点各异，所以有许多名词术语往往会出现“仁者见仁，智者见智”的现象。为了避免由于一些关键性名词概念上的歧义，造成科研管理者和研究者在评审、研究过程中产生认识上、观念上的不统一，避免由于这些歧义造成他人对研究成果在理解和接受上的分歧，有必要在制定研究方案时，对研究所涉及的重要概念、名词下一个比较明确的定义。6.研究目标（目标假设）研究目标是整个课题研究的灵魂，是通过研究所要实现的结果，必须描述精确。中小学的教育科学研究基本上都是一种干预性研究，即采取一定措施，实行教育干预，最终导致教育对象的意识和行为发生变化。因此，在制订研究方案的过程中，所要明确的最主要的内容为研究中所采取的措施和预期目标（效果），也就是明确研究中的自变量与因变量，这在研究目标中即可以表述出来。例如，《创建农村高中生命化教育特色学校的实践研究》课题的研究目标是：吸纳国内外生命教育的成果、现代素质教育的要求和当前新课程改革的最新理念，假设构建既符合现代化教育要求的素质教育机制，又适合本校（本地）实际的教育、管理模式体系。通过开发校内优质教育、教学资源，制定有利于该课题良性运转的支持机制、自编生命教育校本教材、设置生命教育得以夯实的课程系统；开展富有成效的生命化德育；创设生命化的校园生活，打造生命化的育人环境；体现“以人为本”的素质教育宗旨，彰显生命的灵动，焕发生命的活力，形成生命化教育的办学特色，努力达到学生珍爱生命、教师关爱生命、学校充满生命的效果。这一假设中的自变量是学校开发资源、创设生命化教育的支持机制、编制生命教育教材、落实生命教育课程、打造生命化育人环境，组织开展生命化教育教学活动。因变量是达到良好的教育效果，提高师生综合素质，提升教育教学质量，形成生命化教育的办学特色。7.研究的内容研究课题要通过研究内容来体现，一项科研课题，如果提不出具体的研究内容，就无从研究，研究内容必须准确体现研究的课题。有了具体的研究内容，才可以依据研究内容设计更为具体的研究方案，如“创建农村高中生命化教育特色学校的实践研究”这个课题，属因果研究的范畴，在考虑具体研究内容时至少要包括三个部分，即第一，研究并提出“生命化教育”的基本内容；第二，创建生命化教育的做法（怎样实施生命化教育、教学和管理）；第三，形成生命化教育特色学校的标准。这样，才能得出研究成果。研究内容是研究方案的主体，回答研究什么问题，问题的哪些方面。它把课题所提出的研究问题进一步细化为若干小问题。研究内容的多少与课题的大小有关，课题越大内容就越多。但许多老师在确定研究内容的时候，往往考虑的不是很具体，写出来的研究内容特别笼统、模糊，把研究的目的、意义当作研究内容，这对整个课题研究十分不利。因此，我们要学会把课题进行分解细化，一点一点地去做。8.研究的方法研究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的问题。教育研究的方法多种多样，主要有文献研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、行动研究法、经验总结法等，但我们可以分为两大类。一类是收集研究数据资料的方法，如调查法、观察法、测量法、文献法等。这些方法旨在获得对象的客观资料，而不给予对象任何影响。另一类方法是旨在改变和影响变量的方法，如实验法、行动研究法。这些方法是要通过施加某些干