第九章-教育科学的比较研究法

第九章教育科学的比较研究法第九章教育科学的比较研究法

古罗马著名学者塔西陀曾说：“要想认识自己，就要把自己同别人进行比较。”

第九章教育科学的比较研究法

第一节教育比较研究法的基本认识

一、什么是教育比较研究法

1．概念

比较研究法是通过对比、类比、分析、综合等思维过程，确定事物之间共同点和差异点的一种思维方法。

教育科学的比较研究是对某些教育现象在不同时期、不同地点、不同情况下的不同表现进行比较分析，以揭示教育的普遍规律及其特殊表现，从而得出符合客观实际的结论。第九章教育科学的比较研究法

第一节教育比较研究法的基本认识

一、什么是教育比较研究法

2．实质与特点比较研究的实质是从事物的相互联系和差异的比较中观察事物、认识事物，从而探索规律。特点从比较的角度把握对象特有的规定性研究对象必须具有可比较性以比较分析研究方法为主，研究结论从比较分析的推论中得出第九章教育科学的比较研究法

第一节教育比较研究法的基本认识

二、教育比较研究的历史发展

1．萌芽阶段（“旅游者的传说”）

2．形成阶段（记实研究阶段）

3．发展阶段（分析研究阶段）

4．成熟阶段（多样、综合的系统比较研究方法阶段）

第九章教育科学的比较研究法

第一节教育比较研究法的基本认识三、比较研究在教育科学发展中的作用1．有助于更深刻地揭示教育发展的客观规律2．有利于深化教育科学理论的研究3．有效地推动教育的发展4．提供制定正确教育政策的科学依据

第九章教育科学的比较研究法

第二节教育比较研究方法的种类一、根据事物间存在差异性和同一性分同类比较研究

比较两种或两种以上同类事物而认识异同点的方法。异类比较研究

比较两种或两种以上性质相反的事物或一个事物的正反两方面，通过比较表面相异的两类对象以发现异中之同，找出其中的共同规律。第九章教育科学的比较研究法

第二节教育比较研究方法的种类二、按比较对象历史发展和相互联系分纵向比较研究

比较同一事物在不同时期内的发展变化。纵向比较即时间上的比较，就是比较同一事物在不同时期的形态，从而认识事物的发展变化过程，揭示事物的发展规律。横向比较研究

对同时存在的教育现象进行比较。横向比较就是对空间上同时并存的事物的既定形态进行比较。第九章教育科学的比较研究法

第二节教育比较研究方法的种类三、根据所有事物都是质和量的统一的观点分定性分析比较

通过事物间本质属性的比较来确定事物的性质。定量分析比较

对事物属性进行量的分析以判断事物的发展变化。第九章教育科学的比较研究法

第二节教育比较研究方法的种类四、按照属性的数量分单项比较

是按事物的一种属性所作的比较。综合比较

是按事物的所有(或多种)属性进行的比较。

第九章教育科学的比较研究法

第三节教育比较研究的方法要求一、运用比较研究法的步骤美国比较教育学家贝雷迪在《教育中的比较方法》(1964)把比较研究法的实施分成四个阶段：描述解释并列比较

第九章教育科学的比较研究法

第三节教育比较研究的方法要求

一、运用比较研究法的步骤

我国教育研究中常用的比较研究法的实施步骤

1．明确比较目的，选定比较主题（确定比较的问题）

2．广泛搜集、整理资料

3．对材料的比较分析

4．作出比较结论第九章教育科学的比较研究法

第三节