Module 3 Heroes Unit 2 说课稿 2024-2025学年外研版九年级英语上册

Module3HeroesUnit2说课稿2024-2025学年外研版九年级英语上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为外研版九年级英语上册Module3HeroesUnit2。本节课围绕“英雄”这一主题，引导学生学习并掌握描述英雄品质和行为的词汇、短语和句型，如：“brave,kind-hearted,savelives,makeadifference”等。同时，通过阅读课文，让学生了解不同英雄的故事，培养他们的勇敢、善良等品质。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课所学的词汇和句型与学生在之前的学习中已经掌握的词汇和语法知识相衔接，如一般过去时态、现在进行时态等。此外，课文中的故事情节与学生的生活实际相符，易于激发学生的学习兴趣和共鸣。通过本节课的学习，学生能够将所学知识与实际生活相结合，提高英语应用能力。核心素养目标1.语言能力：学生能够流利地使用英语描述英雄的品质和行为，掌握本节课的词汇和句型，提高语言表达和交际能力。

2.文化意识：通过了解不同英雄的故事，学生能够增强对中外文化差异的认识，培养跨文化交际意识。

3.思维品质：学生在学习过程中，能够通过分析、比较、归纳等思维方法，理解英雄的品质和精神内涵，提高思维品质。

4.学习能力：学生能够自主学习和合作学习，掌握学习策略，提高学习效率，形成良好的学习习惯。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的英语学习中，已经接触并掌握了一般现在时、一般过去时等基础语法知识，以及一些描述人物特征和行为的基础词汇。此外，他们也有了一定的阅读理解能力和对英语文化的基本了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对英雄故事有较高的兴趣，这有助于激发他们的学习动力。他们在英语学习方面具备一定的听说读写能力，能够进行简单的英语交流。在风格上，学生倾向于互动式和情境化的学习，喜欢通过小组合作和讨论来学习新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-词汇量的限制可能会影响学生对课文的理解和表达。

-对于复杂的语法结构和长句子的理解可能会有难度。

-在口语表达时，可能会因为紧张或自信不足而影响流利度。

-阅读理解方面，可能会对文化背景不同的故事情节感到困惑。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有外研版九年级英语上册教材，以便于课堂上的阅读和练习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、视频等多媒体资源，以辅助学生更好地理解英雄形象和故事情节。

3.教学工具：准备电子白板或投影仪，以及相关的电脑软件，用于展示多媒体资源。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，包括分组讨论区，确保学生能够进行有效的互动和合作学习。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一些著名的英雄图片，如蜘蛛侠、蝙蝠侠等，询问学生：“Whoisyourhero?Whydoyouthinktheyareheroes?”以此引发学生对英雄话题的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾上一节课的内容，如一般过去时态的用法，为学生学习新课打下基础。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍本节课的词汇和句型，如“brave,kind-hearted,savelives,makeadifference”等，并解释它们在描述英雄时的用法。

-举例说明：通过展示课文中的一些英雄故事，如“JohnSmithsavedachildfromaburningbuilding”，帮助学生理解词汇和句型的实际应用。

-互动探究：将学生分成小组，让他们讨论并分享自己知道的英雄故事，鼓励他们使用本节课所学词汇和句型进行描述。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生在小组内进行角色扮演，模拟英雄救美的场景，练习使用本节课的词汇和句型。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，纠正发音和语法错误，给予必要的帮助。

4.课堂总结（约10分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调英雄品质的重要性和如何用英语描述英雄。

-鼓励学生在日常生活中关注和学习英雄品质，将所学知识应用到实际生活中。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生撰写一篇关于自己心中的英雄的短文，使用本节课所学的词汇和句型。

-强调作业要求和提交时间，提醒学生按时完成。

整个教学过程注重激发学生的兴趣，通过互动和探究让学生积极参与学习，同时注重巩固练习和课堂总结，确保学生能够掌握本节课的知识。作业布置旨在让学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的英语应用能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《英雄的故事》：收集一些中外英雄的真实故事，如《中国历史上的英雄人物》、《世界著名英雄故事集》等，供学生课后阅读。

-《英雄品质探讨》：提供一些关于英雄品质的深度文章，如《勇敢与智慧：英雄的双重品质》、《英雄的善良与正义》等，引导学生思考英雄的内在品质。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生调查并收集身边的英雄故事，可以是家人、朋友或社区中的英雄，鼓励他们用英语记录下来，并在课堂上分享。

-建议学生观看一些与英雄主题相关的英文电影或纪录片，如《蝙蝠侠》、《蜘蛛侠》等，分析电影中的英雄形象和他们的行为，以及这些行为如何体现英雄品质。

-鼓励学生自主查找关于英雄的不同文化背景资料，了解不同文化中英雄的定义和象征，如古希腊英雄、美国超级英雄等。

-让学生尝试创作一篇关于“如果我是一名英雄”的英语短文，发挥想象力，描述自己作为英雄的冒险经历和所展现的品质。

-推荐学生阅读一些英文原版英雄小说或漫画，如《神奇四侠》、《绿巨人》等，提高他们的英语阅读水平，同时加深对英雄文化的理解。

-定期组织英语角活动，让学生在轻松的氛围中讨论英雄主题，练习使用英语表达自己的观点和感受。板书设计①重点知识点：

-描述英雄品质的词汇：brave,kind-hearted,courageous,selfless

-描述英雄行为的短语：savelives,makeadifference,fightagainstevil

-句型结构：He/Sheisaherobecausehe/she...

②重点词汇：

-brave(adj.)

-kind-hearted(adj.)

-courageous(adj.)

-selfless(adj.)

-save(v.)

-lives(n.)

-makeadifference(phr.)

-fightagainst(phr.)

③重点句子：

-Whatmakesapersonahero?

-Aheroissomeonewho...

-He/Sheisaherobecause...

-Heroesmakeadifferenceinourlivesby...反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了多媒体资源，如视频和图片，来帮助学生更好地理解英雄的概念和品质，这样的视觉辅助手段提高了学生的兴趣和参与度。

2.我引入了小组讨论和角色扮演的活动，让学生在实际操作中运用所学知识，这样的互动式学习不仅锻炼了学生的口语表达能力，也增强了他们的团队合作意识。

（二）存在主要问题

1.教学组织方面，我发现学生在小组讨论时，部分学生参与度不高，可能是由于讨论主题不够吸引他们，或者是他们对自己的英语水平缺乏自信。

2.在教学方法上，我意识到自己在课堂上可能过于注重知识传授，而忽略了学生的个性化需求和情感体验，导致部分学生感到课堂氛围较为严肃。

3.教学评价方面，我主要依赖于传统的考试和作业评分，缺乏形成性评价，这可能会让学生只关注最终成绩，而忽视了学习过程。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我计划在未来的课程中，更加精心地设计讨论主题，确保它们与学生的兴趣和