2024秋八年级英语上册 Module 11 Way of life Unit 2 In England you usually drink tea with milk说课稿（新版）外研版

2024秋八年级英语上册Module11WayoflifeUnit2InEnglandyouusuallydrinkteawithmilk说课稿（新版）外研版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课的设计思路以培养学生实际语言运用能力为核心，围绕Module11"WayofLife"中的Unit2"InEnglandyouusuallydrinkteawithmilk"展开教学。首先，通过引入真实语境，激发学生对英国茶文化的兴趣；其次，通过听、说、读、写的综合训练，帮助学生掌握描述生活习惯的词汇和句型；最后，通过小组讨论和角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力和跨文化交际意识，确保教学内容与实际生活紧密相连，符合八年级学生的认知水平。核心素养目标分析本节课核心素养目标分析立足于语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度。语言能力方面，学生能够准确使用目标语言描述个人及他人的生活习惯，并能在真实语境中进行有效交流。文化意识方面，学生通过了解英国饮茶习惯，增强对中外文化差异的认识。思维品质方面，培养学生通过对比分析，形成对生活方式的批判性思考。学习能力方面，学生能够自主查找资料，通过合作学习，提升信息整合与问题解决能力。教学难点与重点1.教学重点

①掌握描述生活习惯的词汇和句型，如usually,often,sometimes等频率副词，以及与之相关的动词短语。

②能够运用本节课所学的语言知识，就生活习惯进行简单的描述和交流。

2.教学难点

①正确区分和使用频率副词，如usually,often,sometimes与always,never等，确保语言表达的准确性。

②在实际交流中，灵活运用所学句型和词汇，克服中式英语表达习惯，提高语言的地道性。

③理解并运用英语中的文化背景知识，如英国饮茶习惯，以增强跨文化交际能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有外研版《2024秋八年级英语上册》教材，以便跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备相关生活场景图片、英国茶文化介绍视频、以及生活习惯调查问卷等电子或纸质资源。

3.教学工具：确保有多媒体教学设备，包括投影仪、电脑和音响，以便播放视频和展示图片。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的讨论材料，如白板、记号笔等。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段关于英国下午茶文化的短视频，让学生观察并思考视频中的饮茶习惯。

-提出问题：询问学生是否了解英国的饮茶习惯，他们在中国通常如何饮用茶。

-学生讨论：小组内讨论，分享各自对茶文化的认识。

2.讲授新课（用时20分钟）

-呈现教材内容：展示教材中的对话和图片，引导学生关注描述生活习惯的词汇和句型。

①突出教学重点：讲解usually,often,sometimes等频率副词的用法，并通过例句展示。

②介绍文化背景：简要介绍英国饮茶文化，帮助学生理解文化差异。

-师生互动：

①老师提问：询问学生对于教材中对话的理解，确保学生掌握关键信息。

②学生练习：根据教材内容，学生模拟对话，练习使用目标语言描述生活习惯。

3.巩固练习（用时10分钟）

-练习活动1：老师提供一些生活场景的图片，学生用本节课学到的词汇和句型进行描述。

-练习活动2：小组讨论，学生分享自己的生活习惯，并用英语进行交流。

-老师点评：对学生的描述进行点评，纠正发音和语法错误，提供改进建议。

4.课堂提问与互动（用时5分钟）

-老师提问：随机提问学生关于英国茶文化的知识，检查学生对文化背景的理解。

-学生提问：鼓励学生提出关于课程内容的疑问，老师即时解答。

-小组互动：学生分组，就某个生活习惯主题进行讨论，准备进行课堂展示。

5.创新环节（用时5分钟）

-角色扮演：学生分组，每组选择一个生活习惯主题，如早餐、运动等，用英语进行角色扮演。

-观众投票：其他学生作为观众，对每个小组的表现进行投票，选出最佳表演。

6.总结与反馈（用时5分钟）

-老师总结：回顾本节课的重点内容，强调频率副词的用法和英国茶文化。

-学生反馈：询问学生对本节课的感受，了解他们的学习需求和建议。

7.作业布置（用时1分钟）

-布置作业：要求学生根据本节课的内容，写一篇关于自己生活习惯的英语短文。

整个教学过程设计注重师生互动，通过多种教学活动，确保学生对新知识的理解和掌握，同时拓展核心素养能力。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：学生能够熟练运用usually,often,sometimes等频率副词描述个人及他人的生活习惯，同时能够使用所学词汇和句型进行流畅的口语交流。

2.文化意识增强：通过对英国茶文化的了解，学生对中西方生活习惯的差异有了更深刻的认识，增强了跨文化交际能力。

3.思维品质发展：学生在描述和分析生活习惯时，能够进行批判性思考，提出自己的见解，并对不同的生活方式进行比较和评价。

4.学习能力提高：学生能够自主查找资料，通过小组合作学习，提升了信息整合和问题解决能力，同时培养了合作精神和团队意识。

5.实际应用能力：学生在角色扮演和讨论活动中，能够将所学知识应用到实际情境中，提高了英语的实际运用能力。

6.自我表达能力：学生在写作作业中，能够用英语清晰地表达自己的观点，提高了书面表达能力。

7.学习兴趣激发：通过本节课的学习，学生对英语学习产生了更浓厚的兴趣，增强了学习动力。

8.知识掌握程度：学生能够准确记忆并运用本节课所学的词汇和句型，说明学生对知识点的掌握程度较高。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入环节，我尝试使用了多媒体资源，如视频和图片，来创设情境，这有助于吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。

2.在巩固练习环节，我引入了角色扮演和小组讨论的活动，这不仅增强了学生的口语表达能力，也促进了他们的合作和交流。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对频率副词的使用还是有些混淆，需要更多的练习来巩固。

2.在课堂提问环节，部分学生表现出被动参与的情况，可能是因为对课程内容不够熟悉或者自信心不足。

3.在教学评价方面，我意识到过于依赖传统的测试和评分方式，可能忽略了学生的个性化需求和创造性思维的培养。

（三）改进措施

1.针对学生对频率副词的混淆，我计划在后续的课程中增加更多实际语境的练习，让学生在实际使用中加深理解。

2.为了提高学生的参与度，我会更加注重课堂氛围的营造，鼓励学生主动提问和回答问题，并在小组活动中给予他们更多的支持和鼓励。

3.在评价方式上，我将尝试采用更多元化的评价方法，如学生自评、同伴评价和过程性评价，以更全面地反映学生的学习情况，并促进他们的个性化发展。同时，我也会引入一些创新性的评价工具，如学习日志、项目作品等，来激发学生的创造力和自主学习能力。板书设计①重点知识点：板书频率副词usually,often,sometimes的用法和例句，让学生清晰地看到这些词汇在句子中