Module8 Unit 2 Is this your grandmas umbrella（说课稿）-2024-2025学年外研版（一起）英语三年级上册

Module8Unit2Isthisyourgrandma’sumbrella（说课稿）-2024-2025学年外研版（一起）英语三年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容为2024-2025学年外研版（一起）英语三年级上册Module8Unit2"Isthisyourgrandma’sumbrella"。本章节主要围绕一般疑问句和名词所有格进行教学。具体内容包括：

1.学习询问物品归属的一般疑问句，如："Isthisyourgrandma’sumbrella?""Isthatyourmother’sbag?"等。

2.学习名词所有格，掌握在名词后加’s来表示所有关系的用法，如："yourgrandma’sumbrella"、"yourmother’sbag"等。

3.学习与日常生活相关的词汇，如："umbrella"、"grandma"、"mother"、"bag"等。

4.通过情景对话，培养学生就物品归属进行问答的交际能力。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：

1.语言能力：通过学习和运用英语，学生能够掌握询问物品归属的一般疑问句及其回答，并能在实际情境中正确使用名词所有格。

2.思维品质：通过对话练习，学生将发展观察、分析和推理的能力，能够识别和区分不同物品的归属。

3.文化意识：学生将了解不同文化背景下对物品所有权的表达方式，增强跨文化交流的意识。

4.学习能力：通过参与课堂活动，学生将提高自主学习的能力，学会在交流中获取信息，并能够自我纠正和反思。三、教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点包括：

-一般疑问句的构成和用法，如："Isthisyourgrandma’sumbrella?"，要求学生掌握疑问词"Is"的使用和句子的语序。

-名词所有格的表示方法，例如："yourgrandma’sumbrella"，强调在名词后加’s来表示所有关系。

-与物品归属相关的词汇，如："umbrella"、"grandma"、"mother"、"bag"等，确保学生能够正确发音并理解这些词汇。

举例：

-教学重点1：通过情境模拟，让学生在实际对话中练习使用一般疑问句，例如，在教室中询问同学："Isthisyourpencil?"，让学生理解并运用疑问句的结构。

-教学重点2：通过展示图片，让学生识别物品并练习使用名词所有格，如展示一张奶奶的雨伞图片，引导学生说出："Thisismygrandma’sumbrella."

2.教学难点

本节课的教学难点包括：

-一般疑问句的回答，学生可能混淆肯定回答和否定回答的构成，例如，对于"Isthisyourbook?"，学生可能不确定回答应该是"Yes,itis."还是"No,itisn’t."

-名词所有格的拼写，特别是当名词以辅音字母结尾时，如何正确加’s，如："妈妈的书"应该表达为"mymother’sbook"，而不是"mymotherbook"。

-在实际交流中，学生可能难以将所学句型和词汇灵活运用，特别是在物品归属不明确的情况下。

举例：

-教学难点1：通过练习和反馈，帮助学生掌握一般疑问句的回答，例如，教师可以提供多个例句，让学生练习并纠正错误，如："Isthisyourpencil?Yes,itis.""Isthatyoureraser?No,itisn’t."

-教学难点2：通过规则讲解和练习，帮助学生掌握名词所有格的拼写规则，如，通过展示规则："在名词后加’s来表示所有关系"，并让学生练习如"myfather’scar"、"mysister’sdress"等。

-教学难点3：通过角色扮演和实际情境模拟，让学生在实际交流中练习使用所学句型和词汇，例如，设置一个场景，让学生在图书馆中互相询问和确认书籍的所有权。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有外研版（一起）英语三年级上册教材，以便于学生跟随教学进度学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如不同人物的雨伞、背包等，以及教学视频，以生动形象地展示名词所有格和一般疑问句的用法。

3.教学工具：准备白板、记号笔等教学工具，以便于板书和展示教学重点。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成小组讨论区，方便学生进行互动练习和角色扮演。五、教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-教师展示一张有趣的图片，图中有多个人物和他们的物品，如雨伞、背包等。

-提问学生："Whatdoyouseeinthepicture?"，引导学生观察并描述图片中的物品。

-接着问："Canyouguesswhoseumbrellaisthis?"，激发学生的好奇心和求知欲。

-学生回答后，教师引入本节课的主题："Today,wewilllearnhowtoaskandanswerquestionsaboutwhosethingsarethese."

2.讲授新课（用时15分钟）

-教师板书一般疑问句的构成："Isthisyourgrandma’sumbrella?"，并解释每个部分的用法。

-通过展示图片和实物，教授名词所有格的表示方法，如："Thisismymother’sbag."

-教师演示如何提问和回答，并让学生跟读，确保他们能够正确发音和理解。

-进行师生互动，教师提问，学生回答，如："Isthisyourpencil?Yes,itis.""Isthatyoureraser?No,itisn’t."

3.巩固练习（用时10分钟）

-分组练习：学生分成小组，每组有一个物品（如雨伞、背包等），小组成员轮流提问和回答物品归属。

-教师巡回指导，纠正发音和语法错误，并鼓励学生大胆开口。

-小组展示：每个小组选一名代表向全班展示他们的问答，其他小组进行评价。

4.课堂提问与讨论（用时5分钟）

-教师提出问题："Canyoutellmetherulefornounpossession?"，让学生回顾名词所有格的构成规则。

-学生回答后，教师进一步提问："Whydoweneedtouse‘’s’toshowpossession?"，引导学生思考和讨论。

-教师总结讨论结果，强调名词所有格在英语表达中的重要性。

5.创新环节：角色扮演（用时5分钟）

-教师设置一个场景，如图书馆或学校教室，让学生扮演不同的角色，如图书管理员、学生等。

-学生在角色扮演中练习使用一般疑问句和名词所有格，如："Isthisyourbook?""Yes,itismybook."

-教师观察学生的表现，给予即时反馈和指导。

6.结束语（用时2分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调学生在日常交流中如何运用所学知识。

-鼓励学生在课后继续练习，并预告下节课的内容。六、教学资源拓展1.拓展资源

-英语绘本：选择与物品归属相关的故事书，如《WhoseisThis?》，让学生在轻松愉快的氛围中复习和巩固名词所有格和一般疑问句。

-英语歌曲：选取包含物品归属和一般疑问句的歌曲，如《WhoseBoatIsThis?》，通过音乐强化学生对知识点的记忆。

-英语动画：观看与课程内容相关的英语动画片，如《DoratheExplorer》中的片段，让学生在实际语境中学习名词所有格和一般疑问句。

-英语游戏：利用在线英语学习平台，如Starfall或ABCmouse，进行与物品归属相关的互动游戏，提高学生的实践能力。

2.拓展建议

-家庭作业：鼓励学生在家中与家人一起用英语进行物品归属的问答练习，如询问家中物品的归属，并尝试使用所学句型。

-日记写作：让学生尝试用英语写日记，记录一天中发生的与物品归属相关的事情，如："Today,Ifoundapencil.Iaskedmyclassmates,'Isthisyourpencil?'andtheyallsaidno."

-角色扮演：鼓励学生在课后与朋友一起进行角色扮演活动，设定不同的场景，如商场、学校等，练习使用一般疑问句和名词所有格。

-阅读拓展：推荐学生阅读英语绘本和故事书，如《TheCatintheHat》等，注意观察和积累名词所有格的用法。

-绘画创作：让学生尝试绘制一幅展示不同人物和物品的画，并标注物品的所有者，如："Thisismydog’sbone.""Thatismysister’sdoll."

-家庭互动：鼓励家长参与孩子的学习，与孩子一起进行英语互动，如在家中摆放一些物品，家长用英语提问："Isthisyourtoy?"，孩子回答："Yes,itis."或"No,itisn’t."

-学习小组：组织学生成立学习小组，定期进行英语角活动，讨论和分享学习心得，互相帮助解决学习中遇到的问题。七、板书设计①重点知识点

-一般疑问句的构成和用法

-名词所有格的表示方法

-与物品归属相关的词汇

②重点词汇

-Umbrella

-Grandma

-Mother

-Bag

-Is

-Your

-My

③重点句子

-Isthisyourgrandma’sumbrella?

-Yes,itis.

-No,itisn’t.

-Whoseisthis?

-It’smymother’sbag.八、教学反思与总结今天的课堂教学中，我尝试了多种方法来帮助学生理解和掌握一般疑问句和名词所有格的用法。在教学方法、策略和管理方面，我有一些心得体会，同时也发现了一些需要改进的地方。

在教学方法上，我通过情境模拟、角色扮演和互动讨论等方式，让学生在实际语境中学习。我发现，这种教学方法能够有效激发学生的学习兴趣，让他们更加积极参与课堂活动。例如，在角色扮演环节，学生们都非常投入，能够自然而然地使用所学句型和词汇。但是，我也注意到，有些学生在角色扮演中可能过于兴奋，导致忽视了语法规则的正确使用。因此，我需要在今后的教学中加强对学生的引导和监督，确保他们在积极参与的同时，也能够准确运用所学知识。

在策略方面，我尝试了分组练习和小组展示，这样既能让学生在小组内互相学习，又能让他们在全班面前展示自己的学习成果。这种策略有助于培养学生的合作精神和自信心。然而，我也发现，在分组练习中，有些小组可能因为成员之间的沟通不畅，导致练习效果不佳。针对这个问题，我计划在下次课堂上，提前为每个小组分配明确的角色和任务，确保每个成员都能参与到练习中。

在管理方面，我努力营造一个轻松、和谐的学习氛围，鼓励学生大胆开口说英语。我注意到，在这种氛围下，学生们更加愿意表达自己的想法，不怕犯错误。但同时，我也发现有些学生在课堂上可能会分心，影响到自己的学