Module 2 Unit 3 Kitty's home life（说课稿）-2023-2024学年牛津上海版（试用本）英语四年级下册

Module2Unit3Kitty'shomelife（说课稿）-2023-2024学年牛津上海版（试用本）英语四年级下册一、课程基本信息

1.课程名称：《Module2Unit3Kitty'shomelife》

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时

本节课选自牛津上海版（试用本）英语四年级下册，旨在让学生通过学习Kitty的家庭生活，掌握与家庭生活相关的词汇和句型，提高学生的英语听说能力，培养他们用英语进行日常交流的能力。二、核心素养目标

1.语言能力：通过听、说、读等活动，学生能够理解并运用与家庭生活相关的词汇和句型，如“bedroom,bathroom,kitchen”等，以及简单描述家居环境。

2.文化意识：引导学生了解中西方家居文化的差异，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：培养学生通过观察、分析、比较等方式，发现和总结家庭生活的共同点和不同点。

4.学习能力：激发学生的学习兴趣，培养他们自主学习、合作学习和探究学习的能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是让学生掌握与家庭生活相关的词汇和句型，具体包括：

-词汇：如“bedroom,bathroom,kitchen,livingroom,family”等，这些词汇是描述家居环境的基础。

-句型：例如“Whereisthebathroom?”“Thisismybedroom.”等，这些句型是进行家居环境描述和交流的常用表达。

举例说明：在教学中，将重点通过图片、实物或情境模拟等方式展示这些词汇和句型的使用，让学生在实际语境中学习和运用。

2.教学难点

本节课的教学难点主要包括以下两个方面：

-词汇发音：一些家居生活词汇如“bathroom,kitchen”等含有不常见的发音，学生可能会在发音上遇到困难。

-句型运用：学生在使用“Whereis...?”和“Thisis...”等句型时，可能会混淆疑问句和陈述句的使用，以及在描述位置时使用正确的介词。

举例说明：

-针对词汇发音难点，可以通过播放录音、跟读练习以及个别辅导来帮助学生掌握正确发音。

-对于句型的运用难点，可以通过角色扮演、小组对话等互动活动，让学生在实际交流中练习使用这些句型，并通过教师的即时反馈来纠正错误。同时，可以设计一些练习题，让学生在填空、选择等形式的练习中巩固句型结构。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、录音机、音响系统

-课程平台：学校内部教学管理系统

-信息化资源：英语学习软件（如点读笔）、在线英语学习资源（如单词卡片、互动游戏）

-教学手段：实物模型（家具模型）、图片、黑板、卡片、教学PPT、情境模拟道具五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示一幅家居图片，询问学生图片中的物品和场所，引发学生的兴趣和思考。

-回顾旧知：教师引导学生回顾上一节课学习的家居用品词汇，如“table,chair,window”等，为学习新的家居场所词汇做准备。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：教师介绍本节课的核心词汇“bedroom,bathroom,kitchen,livingroom”以及句型“Whereisthebathroom?”“Thisismybedroom.”。

-举例说明：教师通过展示实物模型或图片，演示如何使用这些词汇和句型来描述家居环境。

-互动探究：教师将学生分成小组，每组选择一个家居场所，用所学词汇和句型进行描述，其他小组听后猜测是哪个场所。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生两人一组，使用本节课学习的词汇和句型进行对话练习，描述对方的家居环境。

-教师指导：教师在旁边监听，及时纠正学生的发音和语法错误，给予个别辅导。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师邀请几组学生展示他们的对话练习，并对学生的表现给予肯定和反馈。

-教师简要回顾本节课学习的重点内容，确保学生理解和掌握。

5.作业布置（约5分钟）

-教师布置作业：让学生绘制自己的家谱图，并用英语描述每个家庭成员的房间位置。

-教师提醒学生复习本节课学习的词汇和句型，并准备下一节课的讨论内容。

具体教学过程如下：

1.导入

-展示家居图片，提问：“Whatdoyouseeinthepicture?”

-学生回答后，引导他们回顾旧知：“Canyoutellmesomewordsabouthomeapplianceswelearnedlasttime?”

2.新课呈现

-介绍新词汇：“Todaywearegoingtolearnsomenewwordsaboutroomsinahouse.Let'sstartwith'bedroom'.”

-展示实物模型或图片，讲解词汇和句型的用法：“Thisisabedroom.Wecansay'Thisismybedroom.'”

-互动探究：将学生分组，每组选择一个家居场所进行描述，其他小组猜测。

3.巩固练习

-学生两人一组，进行对话练习：“Now,let'spractice.Youcandescribeyourhometoyourpartnerusingthenewwordsandsentenceswelearned.”

-教师指导：监听学生对话，纠正错误，提供帮助。

4.课堂总结

-邀请几组学生展示对话，给予反馈：“Verygood!Youusedthenewwordsandsentencescorrectly.”

-回顾重点内容：“Todaywelearnedwordslike'bedroom,bathroom,kitchen'andsentenceslike'Whereisthebathroom?'and'Thisismybedroom.'”

5.作业布置

-布置作业：“Forhomework,drawafloorplanofyourhouseanddescribethelocationofeachfamilymember'sroominEnglish.”

-提醒复习：“Remembertoreviewthenewwordsandsentenceswelearnedtodayandbepreparedforournextclassdiscussion.”六始

六、学生学习效果

1.语言能力提升：学生能够正确拼读和运用本节课学习的家居生活相关词汇，如“bedroom,bathroom,kitchen,livingroom,family”等，并在实际情境中运用“Whereisthebathroom?”“Thisismybedroom.”等句型进行交流。

2.词汇积累与运用：学生能够通过实物模型、图片和情境模拟等方式，将新学的词汇与实际生活联系起来，增强了词汇的记忆和应用能力。

3.文化意识增强：学生在学习过程中，不仅了解了家居环境的相关表达，还通过对比中西方家居文化的差异，提高了跨文化交际的意识。

4.思维品质培养：通过观察、分析、比较等学习活动，学生能够发现和总结家庭生活的共同点和不同点，促进了思维能力的提升。

5.学习能力提高：学生在教师的引导下，通过互动探究、小组合作等方式，学会了自主学习和合作学习，提高了学习效率。

6.作业完成情况：学生能够按照要求完成作业，如绘制家谱图并用英语描述家庭成员的房间位置，这既巩固了课堂所学，也锻炼了学生的实际应用能力。

7.课堂参与度：学生在课堂上积极参与讨论和活动，表现出较高的学习热情和积极性，这有助于形成良好的学习氛围。

8.发音和语法掌握：学生在教师的指导下，通过跟读录音、模仿实物模型等方式，提高了发音的准确性，并在实际运用中逐渐掌握了正确的语法结构。七、板书设计

①重点知识点：

-家居场所词汇：bedroom,bathroom,kitchen,livingroom

-家庭成员词汇：mom,dad,sister,brother

②重点词汇：

-描述家居环境的形容词：big,small,cozy,bright

-常用疑问词：where

③重点句型：

-描述家居位置：“Thisismybedroom.”

-询问家居位置：“Whereisthebathroom?”

-描述家居特征：“Ourlivingroomisverycozy.”八、教学反思与总结

今天我上了一节关于家居生活主题的英语课，通过这节课的教学，我有一些反思和总结。

教学反思：

在教学方法上，我认为我做得比较好的地方是使用了多媒体教学设备，如图片和实物模型，来帮助学生更好地理解和记忆家居场所的词汇。这样的直观教学方式激发了学生的兴趣，并且使他们能够更直观地感受到词汇的含义。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。首先，我在课堂上的互动探究环节中，给学生的时间可能不够充分。有些小组可能没有足够的时间来完成任务，这可能影响了他们的学习效果。下次我会更加注意时间分配，确保每个小组都有足够的时间进行互动和探究。

另外，我发现有些学生在发音上还存在一些问题。尽管我提供了录音和跟读的机会，但个别学生仍然难以掌握正确的发音。我计划在下一节课上给予他们更多的个别辅导，帮助他们改善发音。

教学总结：

从学生的表现来看，我认为本节课的教学效果是积极的。学生们在课堂上积极参与，能够正确地使用新学的词汇和句型来描述家居环境。他们通过互动练习，提高了语言运用的能力，并且在交流中展现出了对家居生活的兴趣。

学生在知识方面有了明显的收获，他们能够掌握家居场所的词汇和简单的描述句型。在技能方面，学生的听说能力得到了锻炼，他们更加自信地用英语进行交流。在情感态度方面，学生对英语学习的热情得到