Unit 2 Different families（说课稿）-2024-2025学年人教版（2024）英语三年级上册

Unit2Differentfamilies（说课稿）-2024-2025学年人教版（2024）英语三年级上册一、设计思路

本节课以人教版英语三年级上册Unit2Differentfamilies为核心内容，以培养学生的听、说、读、写能力为目标。设计思路主要分为以下几点：

1.通过图片、实物、情景创设等方式，激发学生学习兴趣，引导学生主动参与课堂。

2.利用多媒体课件，展示不同家庭图片，让学生在真实语境中感知、理解本课词汇和句型。

3.通过小组合作、角色扮演等活动，培养学生与他人交流、合作的能力。

4.结合学生的生活实际，设计富有创意的课后作业，巩固所学知识，提高学生的实践能力。

5.注重情感教育，引导学生尊重和关爱不同类型的家庭，培养良好的品格。二、核心素养目标

1.语言能力：培养学生正确拼读和运用本单元词汇及句型的能力，能够在实际情境中描述不同家庭结构。

2.文化意识：通过学习不同家庭文化，增强学生对多元文化的理解和尊重。

3.思维品质：鼓励学生观察、分析并比较不同家庭的特点，发展批判性思维和创新能力。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习的能力，提高解决问题的策略和方法。三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的英语字母和简单词汇，能够进行简单的英语对话，对家庭相关的词汇如“mom”，“dad”等已有一定了解。

2.学习兴趣：三年级学生对新鲜事物充满好奇，对英语学习有较高的兴趣。学习能力：他们具备了一定的听说能力，但读写能力尚待提高。学习风格：学生喜欢互动和游戏化的学习方式，对情景模拟和角色扮演等活动较为敏感。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解和使用新词汇上可能会遇到困难，尤其是描述家庭关系的词汇和句型。另外，对于一些家庭结构较为复杂的概念，学生可能会感到混淆。此外，学生的自我管理能力较弱，可能需要额外的引导来维持课堂专注度。四、教学方法与策略

1.采用任务型教学法，结合讲授和讨论，让学生在实际语境中使用目标语言。

2.设计角色扮演活动，模拟不同家庭场景，让学生在互动中学习并运用新词汇和句型。

3.运用多媒体课件展示家庭图片和视频，增强视觉冲击力，辅助学生理解和记忆。

4.通过小组游戏和竞赛，激发学生的学习兴趣，促进团队合作和竞争意识。五、教学过程

今天我们将学习Unit2Differentfamilies。在这一课中，我们将探索不同类型的家庭结构，并学习如何用英语描述它们。下面是详细的教学过程：

1.导入

-Goodmorning,class!Todaywearegoingtotalkaboutfamilies.Canyoutellmewhatafamilyis?(让学生回答，确认他们理解家庭的概念。)

-Great!Familiescanbedifferent.Today,wewilllearnaboutdifferentfamilies.(板书课题：Unit2Differentfamilies)

2.呈现新内容

-Lookatthepicturesonthescreen.(展示多媒体课件中的家庭图片。)

-Whocandescribethisfamily?(指向第一张图片，邀请学生描述。)

-Verygood!Now,let'slearnsomenewwords.(展示新词汇，如：mother,father,brother,sister,grandmother,grandfather等，并用中文解释。)

-Let’ssaythewordstogether.(全班一起跟读。)

3.课文主旨内容探究

-Now,openyourbookstopage12.Lookatthepictureandthewords.(让学生打开书本。)

-Readthewordswithme.(老师带读，学生跟读。)

-Whatdoyouseeinthepicture?(让学生描述图片内容。)

-Yes,it'sabigfamily.Therearemanypeopleinit.Now,let'sreadthesentences.(带读课文中的句子。)

-Canyoutellmewhatthesentencesmean?(让学生解释句子的含义。)

4.词汇和句型练习

-Now,let'splayagame.Iwillsayaword,andyouhavetofindthepictureinyourbook.(进行快速反应游戏，巩固词汇。)

-Great!Now,let'spracticethesentences.Iwillsayasentence,andyourepeatafterme.(进行句型练习。)

-Let’smakesomesentencestogether.Forexample,"Thisismymother.""Thatismyfather."(让学生自己造句。)

5.小组活动

-Now,let'sworkingroups.Eachgroupwillgetasetofpictures.(分发图片和句型卡片。)

-Makesentencesusingthepicturesandthewordswelearned.(让学生小组合作，用图片和词汇造句。)

-Eachgroupwillhaveoneminutetoprepare,andthenwewillshareyoursentenceswiththeclass.(给予准备时间，然后让小组分享。)

6.角色扮演

-Verygoodjob,everyone!Now,let'sdoarole-play.(分配角色，如家庭成员。)

-Youwillbethemother,youwillbethefather,andsoon.(指定角色。)

-Wewillactoutafamilyscene.Remembertousethesentenceswelearned.(进行角色扮演，使用所学句型。)

7.总结与反馈

-Greatacting,everyone!Now,let'ssummarizewhatwelearnedtoday.(总结所学内容。)

-WelearnedaboutdifferentfamiliesandhowtodescribetheminEnglish.(强调课文主旨。)

-Whocantellmeonethingtheylearnedtoday?(邀请学生分享学习成果。)

-Excellent!I'mveryproudofyouall.Remembertopracticeathome.(给予鼓励和反馈。)

8.作业布置

-Forhomework,Iwantyoutodrawapictureofyourfamilyandwritesentencesaboutthem.(布置作业。)

-Youcanusethewordsandsentenceswelearnedtoday.(提醒使用所学内容。)

-Iwillcollectyourhomeworknextclass.(提醒上交作业。)

9.结束语

-Welldone,class!You'veworkedveryhardtoday.Remember,everyfamilyisspecialinitsownway.Respectandloveyourfamily.(结束语的鼓励和总结。)

-Goodbye,andseeyounexttime!(结束语和告别。)六、教学资源拓展

拓展资源：

1.家庭类型的多样性：介绍核心家庭、单亲家庭、混合家庭、同性恋家庭等多种家庭类型，以及它们在社会中的存在和意义。

2.家庭文化差异：探讨不同文化背景下的家庭习俗和价值观，例如中西家庭观念的差异。

3.家庭在儿童成长中的作用：讨论家庭环境对儿童心理、情感和认知发展的影响。

4.家庭相关的英语阅读材料：推荐适合三年级学生的英语小故事或文章，如《TheFamilyMouse》、《MyFamilyTree》等，让学生在阅读中巩固和拓展词汇。

5.家庭主题的英语歌曲和视频：如《MyFamily》等歌曲，以及相关家庭主题的动画或短片。

拓展建议：

1.组织课堂讨论：让学生分享自己家庭的构成和故事，增进对家庭多样性的理解。

2.家庭调查作业：让学生采访家庭成员，了解家族背景和故事，然后在课堂上分享。

3.制作家庭树：学生可以绘制自己的家庭树，用英语标注家庭成员的关系。

4.角色扮演活动：设计不同家庭情景的短剧，让学生扮演家庭成员，练习相关词汇和句型。

5.家庭主题写作：鼓励学生写一篇关于自己家庭的短文，描述家庭成员和日常活动。

6.家庭相关的词汇卡片：制作单词卡片，让学生在课外时间复习和自我测试。

7.家庭主题的手工制作：例如制作家庭相册或家庭标志，让学生在创作中学习英语。

8.家庭主题的课外阅读：推荐学生阅读与家庭相关的英语书籍或文章，以提高阅读理解能力。

9.家庭主题的英语歌曲学习：播放英语歌曲，让学生跟唱并学习歌词中的词汇和语法结构。

10.家庭主题的视频观看：在课堂上播放相关视频，让学生在观看后进行讨论和反思。七、教学反思与总结

Reflectingontoday'slesson,Ifeelthattherewereseveralstrengthsaswellasareasthatcouldbeimprovedupon.

TeachingReflections:

Duringthelesson,Ifoundthattheuseofvisualaids,suchaspicturesandvideos,waseffectiveinengagingthestudentsandhelpingthemvisualizedifferentfamilystructures.Therole-playactivitywasahit,withstudentseagerlyparticipatingandusingthetargetlanguageinafunandinteractiveway.ThisdemonstratedthatstudentsaremorelikelytospeakupandpracticetheirEnglishwhentheyarehavingfunandareinasupportiveenvironment.

However,Ialsonotedthatsomestudentswereshyandhesitanttoparticipate.IneedtofindmorewaystoencouragethesestudentstojoininandfeelconfidentinusingEnglish.Additionally,whilethegroupactivitywasbeneficialforcollaboration,somegroupswerenotmanagingtheirtimeeffectively,andsomestudentsweredominantwhileotherswerepassive.Ineedtostepinmoreactivelytoensurethateveryoneisparticipatingequally.

TeachingSummary:

Overall,Ibelievethelessonwassuccessfulinachievingitsobjectives.Thestudentshavedemonstratedagoodunderstandingofdifferentfamilystructuresandhavemadesignificantprogressinusingthenewvocabularyandsentencepatterns.Theywereabletodescribetheirownfamiliesandshowrespectforthediversityoffamilytypes.

Students'knowledgeoffamily-relatedvocabularyhasexpanded,andtheyarebeginningtousethetargetsentenceswithmoreconfidence.TheemotionalattitudeofthestudentstowardslearningEnglishhasalsoimproved,astheyseemedtoenjoythelessonandweremotivatedtolearnmoreaboutfamilies.

ImprovementsandSuggestions:

Toaddresstheissuesidentified,Iplantoimplementthefollowingmeasuresinfuturelessons:

1.Incorporatemorevariedactivitiesthatcatertodifferentlearningstyles,suchasindividualwork,pairwork,andwhole-classactivities.

2.Providemoreopportunitiesforstudentstopracticespeaking,suchasThink-Pair-Share,toencourageshyerstudentstoparticipate.

3.Setclearexpectationsforgroupwork,includingtheallocationofrolesandtimemanagement,toensurethatallstudentsareactivelyinvolved.

4.Usepositivereinforcementandprovideconstructivefeedbacktobooststudents'confidenceandmotivation.

5.Continuetousereal-lifecontextsandrelatabletopicstomakethelearningexperiencemoremeaningfuland