2024秋三年级英语上册 Unit 5 Let's eat Part A第二课时说课稿 人教PEP

2024秋三年级英语上册Unit5Let'seatPartA第二课时说课稿人教PEP科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024秋三年级英语上册Unit5Let'seatPartA第二课时说课稿人教PEP教材分析“2024秋三年级英语上册Unit5Let'seatPartA第二课时说课稿人教PEP”本节课主要围绕食物类单词及日常饮食交流用语进行教学。教材通过生动的图片和简洁的对话，引导学生学习如何用英语询问和回答饮食问题。本课时旨在让学生掌握基本的饮食交流用语，如：“Whatwouldyoulike?I'dlike...”，并能够在实际情境中运用所学知识，培养学生的交际能力。教学内容与学生的生活实际紧密结合，易于激发学生的学习兴趣。核心素养目标1.语言能力：培养学生准确理解和运用本课食物类单词及饮食交流用语，能够在真实语境中自然流畅地进行饮食话题的交流。

2.文化意识：通过学习食物及其相关词汇，使学生了解中西方饮食文化差异，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：培养学生观察、分析、归纳和总结的能力，学会从图片和情境中获取关键信息。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，提高学生在英语学习过程中的自信心和积极性。学习者分析1.学生已经掌握了基本的英语字母和简单的日常交流用语，对英语学习有了一定的基础。在Unit5的前几课时中，学生已经接触了食物类单词，对食物有一定的认识。

2.学生对学习英语充满兴趣，喜欢通过游戏和互动活动来学习新知识。他们在学习过程中表现出较好的模仿能力和合作意识，但个体之间的学习风格存在差异，有的学生善于听觉学习，有的学生则偏好视觉学习。

3.学生可能在发音和单词记忆方面遇到困难，尤其是食物类单词的发音。此外，将所学知识应用到实际情境中，如进行饮食交流时，可能会感到不自信，缺乏流利表达的技巧。在课堂活动中，如何引导所有学生积极参与，确保每个学生都有机会练习和表达，也是一个挑战。教学方法与策略1.采用任务型教学法，结合讲授和互动讨论，引导学生参与角色扮演，模拟真实饮食场景。

2.设计小组活动，如食物猜谜游戏和制作简易食谱，促进学生之间的交流与合作。

3.使用多媒体课件展示食物图片和动画，增强直观性，辅助教学，同时利用音频资料帮助学生练习发音。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布本课预习资料，包括食物类单词的音频和图片，以及简单的饮食对话示例，要求学生预习并掌握基本词汇。

设计预习问题：设计问题如“你能说出几种食物的英语名称？”和“尝试用英语描述你喜欢的食物。”，引导学生思考和预习。

监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习成果，及时了解学生的掌握情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务，学习食物类单词和对话。

思考预习问题：学生思考并记录问题的答案，为课堂讨论做准备。

提交预习成果：学生将预习成果以文字或语音形式提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，提前准备课堂内容。

信息技术手段：利用微信群和在线平台，实现资源的共享和预习进度的监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解本课内容，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和信息检索能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示食物图片，引出本课主题，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解食物类单词的发音和饮食对话的用法，结合实际例子帮助学生理解。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟在餐厅点餐的情景，练习本课重点句型。

解答疑问：对学生在活动中遇到的问题进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，练习使用本课学到的句型和单词。

提问与讨论：学生在活动中遇到疑问时，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：详细讲解知识点，确保学生理解。

实践活动法：通过角色扮演等实践活动，让学生在实践中学习。

合作学习法：鼓励学生在小组活动中相互合作，共同完成任务。

作用与目的：

帮助学生深入理解食物类单词和饮食对话的用法。

通过合作学习，培养学生的团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与课堂内容相关的作业，如编写一个简单的饮食对话。

提供拓展资源：提供与饮食话题相关的英语绘本和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，巩固课堂所学内容。

拓展学习：学生利用提供的资源进行自主学习，拓宽知识面。

反思总结：学生对作业和拓展学习进行反思，总结学习收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生反思学习过程，提升自我学习能力。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的食物类单词和饮食对话。

通过反思总结，帮助学生发现并改进学习中的不足。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《美食之旅》：介绍不同国家的饮食文化和特色美食，让学生了解世界各地的饮食习惯。

-《食物的起源》：探讨各种食物的起源和发展，增加学生对食物历史和文化的认识。

-《健康饮食小贴士》：提供健康饮食的建议和营养知识，引导学生形成良好的饮食习惯。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生调查家庭成员的饮食习惯，记录下一周内的饮食情况，并用英语描述家庭成员喜欢的食物和饮食偏好。

-要求学生尝试制作一份简单的英文食谱，包括食物名称、所需材料和制作步骤，并在班级内分享。

-鼓励学生阅读英文食物相关的书籍或文章，如《食物与营养》杂志，了解食物的营养价值和健康影响。

-让学生观看英文食物相关的视频，如烹饪节目或食物介绍短片，学习食物的英文表达和饮食习惯。

-组织学生进行小组研究，探讨不同文化背景下的饮食差异，每个小组选择一个国家，收集该国的饮食文化资料，并在课堂上进行汇报。

-设计一个“食物日”活动，让学生展示自己制作的英文食谱和食物，同时分享食物背后的故事和文化。

-鼓励学生参加英语角或语言交流活动，与其他学习者交流饮食话题，练习使用本课所学的食物类单词和句型。

-让学生通过社交媒体平台，如Instagram，分享他们制作的美食图片和英文描述，与其他用户互动交流。

-布置学生创作英语饮食主题的手抄报或海报，展示食物类单词、健康饮食知识或饮食文化等内容。

-鼓励学生参与学校的英语戏剧社或演讲俱乐部，通过表演或演讲的形式，展示他们对食物和饮食文化的理解和认识。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了信息技术手段，如在线平台和社交媒体，来辅助教学，这增加了课堂的互动性和趣味性，使学生能够更积极地参与到学习中。

2.通过设计角色扮演和小组讨论等实践活动，我让学生在实际语境中使用英语，这不仅提高了他们的语言实践能力，也增强了他们对食物和饮食文化的理解。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在预习阶段的参与度不高，可能是因为预习任务不够具体或缺乏有效的监督机制。

2.在教学方法上，尽管我尝试了多种互动活动，但仍有部分学生表现得比较内向，不愿意在课堂上积极发言，这可能是因为课堂氛围还不够放松，学生缺乏足够的自信。

3.在教学评价方面，我意识到评价方式较为单一，主要是基于学生的课堂表现和作业完成情况，没有充分考虑到学生的个性化需求和长期学习进步。

（三）改进措施

1.为了提高学生的预习参与度，我将设计更具吸引力的预习任务，例如在线小测验或互动游戏，并在平台上设置提醒功能，以督促