2024秋八年级地理上册 第2章 第二节《气候基本特征》说课稿2 （新版）商务星球版

2024秋八年级地理上册第2章第二节《气候基本特征》说课稿2（新版）商务星球版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析《2024秋八年级地理上册第2章第二节《气候基本特征》说课稿2（新版）商务星球版》

本节课选自商务星球版八年级地理上册第二章第二节《气候基本特征》，主要讲述了气候的三大基本特征：多变性、复杂性和规律性。通过本节课的学习，学生将了解气候对生活和生产的影响，培养对地理现象的观察能力和分析能力。教材内容紧密联系实际，旨在帮助学生树立正确的地理观念。二、核心素养目标培养学生的人地协调观，通过分析气候特征，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力；发展学生的综合思维，使其能够从多角度分析气候对人类活动的影响；增强学生的地理实践力，通过观察身边的气候现象，提升其地理信息素养和行动力。三、重点难点及解决办法重点：气候的三大基本特征——多变性、复杂性和规律性。

难点：理解气候特征对生活和生产的影响。

解决办法：

1.利用多媒体展示不同地区的气候特点，通过直观的图像和案例帮助学生理解气候的三大特征。

2.结合学生的生活经验，讨论气候对当地农业生产、居民生活等方面的影响，增强学生的实践感知。

3.设计小组讨论活动，让学生合作分析气候特征与人类活动之间的关系，促进深度学习和理解。

4.对于难点，通过设计问题链引导学生逐步深入思考，如“为什么气候的多变性会对农业生产造成影响？”“如何根据气候规律性规划城市布局？”等，帮助学生构建知识框架。四、教学方法与策略四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方式，教师首先讲解气候的基本特征，随后引导学生进行小组讨论，分享各自对气候特征的理解。

2.设计案例研究活动，让学生分析具体地区的气候特点及其对当地生活的影响，如模拟农业规划决策过程。

3.运用多媒体教学，如气候变化的动态图表和视频，增强学生对气候规律性的直观认识。

4.安排课堂小实验，如制作简单的气候模型，帮助学生体验气候形成的原理。五、教学过程同学们，今天我们将学习地理课程第二章第二节《气候基本特征》。请大家打开课本，翻到第XX页。在这节课中，我们将探讨气候的三大基本特征：多变性、复杂性和规律性。现在，让我们开始今天的课程。

1.导入新课

（1）回顾上节课的内容，提问：“同学们，上一节课我们学习了什么内容？谁能告诉我气候与天气的区别？”

（2）学生回答后，总结：“气候是长时间内的大气状况，而天气是短时间内的大气状况。今天我们将学习气候的基本特征。”

2.讲解气候的三大基本特征

（1）讲解多变性：展示不同地区的气候特点，如我国南方的湿润气候和北方的干燥气候，让学生观察并讨论其变化规律。

（2）讲解复杂性：通过案例介绍，如青藏高原的气候特点，让学生了解气候形成的复杂性。

（3）讲解规律性：展示我国气候分布图，引导学生观察气候分布的规律性。

3.案例研究

（1）分组讨论：将学生分成小组，每组选择一个具体地区，分析其气候特点及其对当地生活的影响。

（2）小组汇报：每组选派一名代表，向全班同学分享讨论成果。

4.气候对人类活动的影响

（1）提问：“同学们，你们知道气候对我们的生活有哪些影响吗？”

（2）学生回答后，总结：“气候对农业生产、居民生活、交通等方面都有很大的影响。”

5.课堂小实验

（1）分组进行实验：每组制作一个简单的气候模型，观察气候形成的过程。

（2）实验汇报：每组选派一名代表，向全班同学分享实验成果。

6.总结与拓展

（1）总结本节课的内容：“同学们，今天我们学习了气候的三大基本特征，了解了气候对人类活动的影响。请大家课后思考：如何根据气候特点进行合理的生产和生活规划？”

（2）布置作业：让学生结合本节课的内容，撰写一篇关于气候特点与生产生活关系的短文。

同学们，这节课我们就学习到这里。希望大家能够将所学知识运用到实际生活中，不断提高自己的地理素养。下课！六、学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够准确描述气候的三大基本特征，即多变性、复杂性和规律性。他们能够通过具体的案例来说明这些特征，并在小组讨论中分享自己的理解。此外，学生也能够阐述气候对生活和生产的影响，例如气候对农业种植、居民日常生活和城市规划的作用。

2.思维能力方面：通过案例研究和课堂小实验，学生的综合思维能力和实践能力得到了提升。他们能够从多角度分析气候特征对人类活动的影响，并能够结合实验结果来理解气候形成的原理。

3.学习方法方面：学生在小组合作中学会了如何与他人沟通和协作，提高了团队协作能力。他们通过讨论和实验，学会了如何运用所学知识解决实际问题，增强了学习的主动性和探究性。

4.知识运用方面：学生在撰写关于气候特点与生产生活关系的短文时，能够将课堂上学到的知识应用到实际生活中。他们能够提出合理的建议，如根据气候特征进行农业生产规划，或是在城市规划中考虑气候因素。

5.地理素养方面：学生对气候的认识不再停留在表面，而是能够深入理解气候与人类活动的密切关系。他们开始关注身边的气候现象，对地理学科产生了更浓厚的兴趣。

6.情感态度方面：学生在学习过程中，对气候变化和环境保护有了更深刻的认识，增强了对地球家园的责任感。他们愿意采取实际行动，如节约能源、减少碳排放等，为保护气候做出贡献。七、板书设计①