2024秋四年级英语上册 Unit 5 Dinners ready Part A 第2课时说课稿 人教PEP

2024秋四年级英语上册Unit5Dinner‘sreadyPartA第2课时说课稿人教PEP主备人备课成员教材分析“2024秋四年级英语上册Unit5Dinner’sreadyPartA第2课时”主要围绕食物和餐厅场景进行语言学习。本节课内容与PEP教材紧密关联，旨在让学生学会如何在餐厅点餐和描述食物。通过学习本节课，学生能够掌握与食物相关的词汇，如“soup,rice,fish,chicken”等，以及相关句型“Howaboutsome…?Wouldyoulikesome…?”。同时，本节课还注重培养学生的听说能力和交际能力，为实际生活中的餐厅场景做好准备。核心素养目标分析本节课核心素养目标主要包括：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习，学生将提升以下能力：

1.语言能力：能够熟练运用所学词汇和句型进行餐厅场景的交流，提高英语听说能力。

2.文化意识：了解不同国家的饮食文化，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：培养学生观察、分析和解决问题的能力，提高逻辑思维和创新思维。

4.学习能力：通过合作学习和自主探究，培养学生主动学习和合作学习的能力。学情分析本节课面向的是四年级学生，他们在知识层面已经具备了一定的英语基础，能够识别和理解基本的英语单词和简单句型。在能力方面，学生已经能够进行简单的英语对话，但听说能力尚待提高，尤其是在实际场景中的应用。在素质方面，学生的好奇心和学习兴趣较为浓厚，但注意力容易分散，需要通过有趣的教学活动来吸引和维持。

在行为习惯上，四年级学生开始形成一定的学习习惯，但可能还存在一些拖延、注意力不集中等问题。此外，学生对于英语学习的态度也各不相同，有的学生积极参与，有的则较为被动。

针对这些特点，本节课的教学设计需要考虑如何激发学生的学习兴趣，通过生动有趣的活动来巩固和拓展他们的英语知识。同时，要注重培养学生的合作学习习惯，以及在实际语境中运用英语的能力，为后续更高年级的学习打下坚实的基础。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响设备、电脑、教学课件。

2.课程平台：学校在线学习平台。

3.信息化资源：英语学习软件、在线词典、教学视频。

4.教学手段：实物教学、情景模拟、互动游戏、小组讨论。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师扮演餐厅服务员，邀请几位学生扮演顾客，模拟餐厅点餐的场景。

2.提出问题：教师提问学生，“你们知道在餐厅点餐时应该怎么说吗？”

3.引导讨论：学生根据已有知识，尝试用英语表达点餐的句子。

二、讲授新课（15分钟）

1.展示课件：展示本节课的食物图片和词汇，引导学生学习新词汇。

2.讲解句型：教师通过示例和解释，教授“Howaboutsome…?Wouldyoulikesome…?”句型。

3.情境演示：教师再次扮演餐厅服务员，邀请学生用新学的句型进行点餐。

4.互动练习：学生两两分组，模拟餐厅点餐场景，练习使用新词汇和句型。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组活动：学生分组，每组设计一个餐厅点餐的对话，要求使用本节课学到的词汇和句型。

2.角色扮演：每组选派代表进行角色扮演，展示他们设计的对话。

3.点评反馈：教师对每组的表现进行点评，指出优点和需要改进的地方。

四、课堂提问与互动（10分钟）

1.提问环节：教师提出与课程内容相关的问题，如“你们最喜欢的食物是什么？”引导学生用英语回答。

2.互动讨论：学生就问题进行小组讨论，分享自己的观点和经验。

3.全班分享：每组选派一名代表，向全班分享小组讨论的结果。

五、创新环节（5分钟）

1.游戏活动：教师设计一个“点餐接力”游戏，学生分成两队，轮流用英语点餐，看哪队速度最快且准确无误。

2.奖励机制：设置小奖品，激励学生在游戏中积极参与。

六、总结与作业布置（5分钟）

1.总结本节课重点：教师简要回顾本节课学到的词汇和句型，确保学生理解和掌握。

2.布置作业：要求学生课后复习本节课的内容，并准备一个关于食物的英语小故事，下节课分享。知识点梳理1.词汇学习：

-食物词汇：soup,rice,fish,chicken,beef,vegetables等。

-餐厅用语：menu,order,waitress/waiter,table等。

2.句型掌握：

-提议句型：“Howaboutsome…?”用于提出建议。

-询问句型：“Wouldyoulikesome…?”用于询问对方是否想要某些食物。

3.语法点拨：

-some和any的用法：some用于肯定句中，any用于否定句和疑问句中。

-可数名词和不可数名词的区分：如rice是不可数名词，fish和chicken是可数名词。

4.文化背景：

-了解不同国家的饮食文化，如中餐、西餐等。

-学习在餐厅点餐的礼貌用语和西方餐厅的基本礼仪。

5.听力训练：

-能够听懂并理解餐厅点餐的对话。

-能够识别并准确发音所学食物词汇和句型。

6.口语表达：

-能够在模拟餐厅场景中，用英语进行简单的点餐交流。

-能够用英语描述自己喜欢和不喜欢的食物。

7.写作能力：

-能够书写关于食物和餐厅点餐的简单句子。

-能够编写一个关于食物的小故事，并尝试用英语表达。

8.交际能力：

-培养学生在真实语境中运用英语进行交际的能力。

-通过角色扮演等活动，提高学生的合作和沟通技巧。

9.思维品质：

-培养学生的观察力和逻辑思维，通过分析食物词汇和句型的用法。

-鼓励学生创新思维，设计自己的餐厅点餐对话。

10.学习策略：

-教授学生如何通过实物和图片来记忆单词。

-指导学生如何通过角色扮演和模拟情景来提高口语表达能力。板书设计①重点词汇：

-soup

-rice

-fish

-chicken

-beef

-vegetables

②重点句型：

-"Howaboutsome...?"

-"Wouldyoulikesome...?"

③重点语法及文化点：

-some/any的用法

-可数名词与不可数名词

-餐厅点餐基本礼仪与文化差异教学反思今天的课堂整体来说，我觉得达到了预期的教学目标。学生们对于食物词汇和餐厅用语的学习表现出较高的兴趣，能够积极参与到课堂活动中来。以下是我对本次教学的一些反思：

在教学过程中，我注意到了学生们对于新词汇的接受程度不同。有些学生能够迅速掌握，而有些学生则需要更多的重复和练习。因此，我在课堂上增加了互动环节，让学生们通过角色扮演来实际应用所学的词汇和句型，这样不仅提高了他们的学习兴趣，也增强了记忆。

我发现在讲授新句型时，学生们对于"Howaboutsome...?"和"Wouldyoulikesome...?"的理解和运用还存在一些困难。我意识到可能是因为我没有提供足够的语境和实际例子。下次我会尝试加入更多的实际情景，让学生们更好地理解这两个句型的用法。

巩固练习环节中，我让学生们小组合作设计餐厅对话，这个活动很受学生们的欢迎。他们能够积极地参与到对话创作中，但是在实际表达时，有些学生还是显得有些紧张。我应该在课堂上更多地鼓励他们，让他们知道犯错是学习的一部分，不必害怕犯错。

在课堂提问和互动环节，我注意到了学生们对于用英语表达自己的喜好还是有所保留。这可能是因为他们的词汇量有限，或者是缺乏足够的自信。我计划在接下来的课程中，更多地提供用英语表达喜好的机会，并通过小组讨论来增加他们的自信心。