苏教版语文六年级下册全册表格式教案

1、指导学生认真观察课本插图或教学挂图，结合有关事例，使学生明白“读万卷书，行教学目标万里路”的道理，逐步养成深入社会学习语文，投身自然增长知识的学习习惯。2、指导学生认真观察课本插图或教学挂图，结合有关事例，使学生懂得在实践中运用语教学重点1、结合有关事例，使学生明白“，读万卷书，行万里路”的道理。2、认真观察课本插图，结合有关事例，使学生懂得在实践中运用语文的道理。通过课本插图和有关事例，逐步养成深入社会学习语文，投身自然增长知识的学习习惯，以及在实践中运用语文的习惯教学法指导学法：认真观察、思考；教法：引导、点拨、启发式教学教学过程设计教学要点指导学生认真观察课本插图，结合有关事例，使学生明白“行万里路，读万卷书”的道理，逐步养成深入社会学习语文，投身自然增长知识的学习习惯。教学过程从一年级起，我们就开始学习培养良好的学习习惯，从中我们学到了关于写字、读书、写日记等方法，为我们以后养成习惯打下了基础。今天，我们来学习这最后一个习惯：读万卷书、行万里路。二、指导看图，领会内容（一）指导观察第一页1、学生自由观察，思考：图上有谁，在什么地方，干什么，他这2、指明回答，教师补充第一幅：在天文台，老师和同学参观古代的天文仪器。同学门看到这台仪器，一定为我国劳动人民的聪明才智感到骄傲。第二幅：在天文台的天文展览馆内，墙上贴着宇宙中星体的照片，希望大家长大后到太空中研究宇宙的奥秘。第三幅：简介：碑刻是刻在石碑上的文字和图画，大多出自著名书法家和书画家之手，有很高的艺术价值，是中华灿烂文化的重要组成部3、同桌共同参观三幅图，回顾主要内容，说说自己的想法。（二）指导观察下两幅图1、学生自由观察插图，按照从上到下，从左到右的顺序，思考：2、同组相互交流，感受体会三、教师小结四、练习介绍自己的家乡3、教师评价教学要点指导学生认真观察插图，结合有关事例，使学生懂得在实践中运用语文的道理，逐步养成在实践中运用语文的习惯。教学过程同学们，我们从小就要到学校里学习知识，长大后才能胜任祖国交给我们的工作。因此，学习知识就是为了——（学生齐答：运用）这节课我们就来学习怎样在实践中学会运用。二、指导看图教师带领学生依次观察插图，弄清图中内容。1、第一行两幅（1）教师简单介绍（3）班级交流2、第二行左图（2）教师小结：这几位同学的字真棒，但这并不是轻易得来的，而是他们长久的练习换来的。只要大家坚持天天练习，相信有一天你们第二行右图1）学生仔细观察，回答：从图中得知，演讲要注意（2）请一位同学作一次简短的演讲，学生评价。（3）教师总评（2）自由练习朗诵，体会方法。第三行右图（1）观察插图，回答：图上的人在干什么，黑板报出（2）教师补充：办黑板报要先选择好内容，确定栏目，设计图案。（1）教师简介（3）教师小结：参加课本剧演出，可以锻炼自己运用语文的能力，陶冶艺术情操，培养自己多方面的情感。三、谈收获板书：培养良好的学习习惯（十二）板书设计读万卷书行万里路→获得真知、培养能力←在实践中学会运用努力学习；理论联系实际，学以致用不断实践、总结、提升1．学会2个生字，理解由生字组成的词语。教学目标2．通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对3．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。教学难点理解诗歌语言；背诵课文。教具准备小黑板，中国地图教学过程设计2．正确、流利、有感情地朗读课文。课时重难点：正确、流利、有感情地朗读课文。一、导人新课，激发兴趣1．同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。2．出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。3．你们对长江了解多少呢?《长江之歌》歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。二、初读指导(2)描红田字格中8个生字。(3)查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。丰采依恋荡涤尘埃磅礴灌溉(1)出示词语：乳汁哺育挽起荡涤尘埃灌溉奔去各奔东西(2)指名逐词读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点丰采：美好的仪表举止。依恋：留恋，舍不得离开。灌溉：把水输送到田里。3．各自轻声试读课文。4．分节指名朗读课文。教师相机指点5．四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了?交流。三、指导写字汁、哺、挽、涤、埃：左窄右宽。灌、溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑些。2．学生练习写字，教师巡视指导。1、通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培课时重难点：通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。一、听写生字词二、指名朗读课文三、精读训练片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说——我们依恋长江，你有母亲的情怀。（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东端，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她的源泉是无穷的）(“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江比作了母亲，而“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离）指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的感情。指导朗读：这一句我们要读得深情。(①“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉)指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。(②“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一一灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的)从哪些地方看出长江具有母亲的情怀?(①“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。②“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用)(3)师引读。所以，“我们——赞美长江……”四、练习朗读全诗1．同学们，作者从空间上和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢?2．是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的五、学唱歌曲宏伟气势依恋之情热爱的情感1、学会本课10个生字，绿线内的3个生字只识不写。理解由生字组成的词2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。3、欣赏并摘抄描写落日的美丽景色的句子。4、初读课文理清课文脉络。课时重点：欣赏并摘抄描写落日的美丽景色的句子。课时难点：初读课文理清课文脉络。一、导入新课，激发兴趣。板书：三亚落日三亚在海南岛的最南端，是观看日出的好地方，而我们今天要欣赏的是“三六、默读课文，理清文章脉络。1、课文哪几个自然段是具体描绘三亚落日美景的？（第3—5自然段）2、这样，可以把课文分为几个部分？（小组讨论交流）七、精读课文第一自然段。1、轻声读课文，画出最能概括全文的句子。（板书：真有诗意）？（过渡：在三亚看落日真有诗意，那三亚是怎样一个地方呢？三亚洋溢着浓浓的热带风情，很美。（板书：热带风情）从字里行间都可以看出作者非常喜爱三亚的热带风光。4、三亚的海那么蓝，鸥那么白，树那么齐，沙那么亮，这样美丽的景色在你的面前，你的心情如何呢？（喜爱、由衷赞美）5、指名读，请读出这种喜爱之情。六、作业抄写词语，及教师出示的形近字组词1、在对课文诗一般语言的朗读中品味三亚落日的美丽景色，激发学生对大自然、对祖国的热爱之情。2、背诵课文重点段落。课时重点：在对课文诗一般语言的朗读中品味三亚落日的美丽景色；背诵课课时难点：激发学生对大自然、对祖国的热爱之情。二、复习导入下面我们就一起来欣赏夕阳滑落的景象。板书：像孩童、像灯笼、像跳水员。2、在这三幅画面中，你最喜欢哪一幅？把它选出来读一读，说说为什么喜欢⑵抓住绘色、描形、摹态的重点词语，感悟孩童形象以及海天一色的奇观；⑶体会作者喜爱之情。①夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，悬在海与天的边缘。②夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只火焰柔和的大红灯笼，a.比较这两个句子，说一说哪个好，好在哪法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了b.齐读这一句。⑶突出太阳的顽皮。⑷理解“硕大无朋”。⑹突出太阳的轻快、敏捷。①我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。②我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向b.指名读这一句话。⑵太阳入水悄无声息，水波不惊，消失得那么自然，要读出一种平静之美。4、作者在写夕阳滑落的情景时还写了“我”是怎样看落日的，找一找有关语（突出作者对三亚落日景象的赞赏和惊叹，同时也从侧面突出了落日的美妙金红一色→收敛光芒→慢慢下沉→顽皮地蹦跳→悄然地入水7、日落是个完整的过程，想不想把这三幅画面完整地欣赏一遍？再读三、四8、看到这么美的日落景象，我们不得不发出赞叹。9、背诵第三段，愿背哪一节就背哪一节。三亚的落日是那么美丽，作者描绘的语言是这样美好，你们想不想来赞美它像1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2掌握本课生字，理解由生字组成的词语。教学目标3能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。4凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。教学重点指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，同时感悟课文中一些关键词句的意思，感受烟台的海绮丽壮观，烟台的人勤劳、能干，是本课教学的重点。指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，同时感悟课文中一些关键词句的意思，感受烟台的海绮丽壮观，烟台的教学过程设计1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、掌握本课生字，理解由生字组成的词语。3、初读课文理清课文脉络。课时重点：正确、流利朗读课文。课时难点：初读课文理清课文脉络。1同学们，你们看过或游览过大海吗？谈谈自己所了解或体验过的海？（3揭题。再从地图上了解一下烟台、渤海湾、胶东半岛、西伯利亚、南太平洋的地理位置和自然环境。过渡：这里的海有什么独特的景观？作者想向我们介绍些什么呢？1听配乐朗诵，说说自己的感受。2是的，烟台的海一年四季的特点各不相同，景色太美了！请同学们4默读课文，边读边想：课文是按什么顺序写的？主要写了什么？可？（抄写词语，及教师出示的形近字组词1、能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。2、凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。课时重点：凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富课时难点：激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。过渡：烟台的海一年四季的景观有什么独特之处呢？谁能把文中那句概括烟台海的四季特点的语句找出来读一读？作者是怎样具体为我们介绍烟台海的四季特点的呢？细读课文。二、学习第2自然段，感受“独特”2各自读介绍“海”的部分，看看题头的照片，体会一下该如何读好掀到……”等词语，感受寒流袭来时，烟台海浪汹涌的壮观景象）3人们在冬天的海边又是如何的？读第二层。（突出“纷纷顶着……观赏……不顾……站在……拍照留念”等词语,体会烟台人和外地游客不畏严寒、不怕风浪的豪迈情怀）4通过读,你欣赏到了烟台的海冬天的风光了吗?能不能用自己的话说说你看到的海是怎样的?你又是怎样享受这冬海风光的?5你觉得冬天的海美吗?愿意记住它吗?先自己读读,再在小组内试背,最后有感情地背诵给大家听.6小结第2自然段的学习方法：整体读，想想讲了那几个意思——分层朗读、理解、体会——用自己的话说一说——背诵。三、用上面的方法自学介绍春夏的两个自然段1学生自学（读、说、背）2分四人小组讨论、汇报。3各小组成员分工读、说、背向全班汇报，评议结果。（第3自然段：抓住“嬉笑着追逐着奔向、触摸到、退了回去、扑了上来，像个顽皮的孩子”等词句，体会冬去春来，烟台的海“微波泛起”的景象。通过“脱去、驾船驶过、播下希望的种苗，期待着收获的季节”词句（第4自然段：抓住“凉爽和惬意、水平如镜、浮出、拖着、倒映、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，同时感悟课文中一些关键词句的意思，感受烟台的海绮丽壮观，烟台的人勤劳、能干，是本课教二、继续学习第二段2找出句子，朗读并体会海的特点。一到立秋这天，海水立刻变得格外湛蓝，天空也显得格外明朗，较之昨日，空气中立刻就有了秋的凉意。3“秋天的海平添了几分充实与忙碌”这从“渔家驾船出海了，货轮起锚远航了……”体会出秋日烟台的海清新高远的格调和渔民紧张忙碌的生活。4指导有感情的朗读、背诵。5把2—5自然段连起来读一读，想一想：作者为什么将冬天的海放到一般的地方，冬天是萧条、冷落的，而冬天烟台的海却是一道壮丽2联系全文，体会这是怎样的画、怎样的背景、怎样的舞台。3欣赏画面，谈谈自己的理解和感受。说是一幅画，是因为它像画一样美丽多姿；说是广阔的背景，是因为它是烟台人物质、文化生活的依托；说是壮丽的舞台，是因为它为烟台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间。1烟台的海一年四季都是那么迷人，你最喜欢其中的哪个季节呢？你2你游览过什么地方？哪里给你的印象最深？能把那里的景色给同学1课后练习题3、4。2介绍一处迷人的风景。“画”“背景”“舞台”〈————〉“活剧”1、使学生了解课文记叙的金华双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国秀丽的山河的思想教学目标2、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。3、了解过渡句在课文中的作用，了解课文是怎样连段成篇的。4、正确流利地朗读课文。教学重点1、认识过渡句在文中的作用，了解段之间的关系，知道课文是怎样连段的成篇的。2、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。教学难点1、学习作者抓住景物特点，按照游览顺序生动具体地描述景物的写作方法。2、结合课文特点，培养学生形象思维和逻辑思维的能力。教学过程设计2、正确流利地朗读课文。课时重点：正确、流利朗读课文。课时难点：初读课文理清课文脉络。一、初读课文，理清游览顺序1、创设情景，承上启下，导入新课。天，我们将更随我国现代著名作家叶圣陶爷爷一起学习去浙江金华游览那里？（教师：去双龙洞洞途和洞内的景致非常美的奇特，吸引中外游客，同学们也2、初读课文，理清文章脉胳。全文按游览的顺序可分为六段。第一段（1）交代了游览的时间及地点。第二段（2、3）介绍沿途所见景物。第三段（4）介绍外洞洞口及外洞。第四段（5）介绍孔隙。第五段（6、7）介绍里洞。第六段（8）游览完毕出洞。3、结合分好的段落，要求学生按顺序说说作者浏览了几个景点。学生边回答老师边板书。4、学习课文第一段。？（5、学习第二段。过渡作者在去双龙洞途中，沿途看到了什么？感受到了什么？让我们和作者一起去观赏。（1）默读第二自然段，从课文中标画出看到的景物，及这些景物的特点，再体会一下作者看到这些后有什么感受，体现了什么。（2）学生回答，老师边板书：景物——映山红油桐砂土新绿特点——各色白色粉红色或浓或淡感受——一片明艳（热爱春天）（3）默读第三自然段，思考：作者听到了什么？溪流是怎样往下流的？声音有什么变化作者听到山中溪流的声音，看到了溪课题是《记金华的双龙洞》为什么要花费这么多笔墨去沿途景色呢？沿途景色已如此美丽，双龙洞位于其中，自然更值一游；沿途美景成了双成洞奇特景象的衬托；作者游兴很高，心情舒畅，借途中所见抒发对祖国河山的喜爱之情；总结第二段段意；从金华过罗旬入山，一路上景色明艳迫溪流到洞口。1、了解过渡句在课文中的作用，了解课文是怎样连段成篇的。2、使学生了解课文记叙的金华双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国秀丽的3、学习作者抓住景物特点，按照游览顺序生动具体地描述景物的写作方法。课时重点：使学生了解课文记叙的金华双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国秀丽的山河的思想感情。课时难点：学习作者抓住景物特点，按照游览顺序生动具体地描述景物的写们介绍了作者游览的时间、目的地以及一路上的见闻，那盘曲而上的盘山公路，那令人眼前一片明艳的山路景色，那时时变换调子的溪流声……是多么迷人啊！那么作者游览了哪些地方？这些地方又各有什么特点？这就是我们这节课要学习的内容。A、读读课文4--8自然段，看看作者游览了哪些地方？B、学生自由读，教C、指名学生回答，并征求全体同学意见。D、板书：外洞孔隙内洞A、同学们再读读这几段，看看外洞、孔隙和内洞分别给你留下怎样的印象？3、小结过渡，布置下一步学习任务：其实呀，你们刚才谈的这些就是这几个地方的特点。通过刚才两次读课文，我们知道作者游览了这几个地方，也知道了这几个分别有着这样的特点。那么，你对哪个地方最感兴趣呢？（了解学生大概情况）同学们都分别找到了自己最喜欢的地方，你们想让大家都来喜欢这里吗？那就要你们去细细地读文章，喜欢哪个地放就读哪个部分，看看你从文章的哪些词句中体会到了这些特点，然后把你的体会告诉大家。通过你的理解，通过你的表达，把别人都吸引过来，好吗？我们这样去读：这个地方有什么特点？你是从文章的哪些词句中体会到这些特点的？找到后就按平时读书的方法做上记号。1、学生阅读，做批注，教师巡视辅导，并教给学生正确的读书方法。A、组织：有一些同学已经想好了。下面，我们先按课堂小组开展讨论，跟同学们说一说你是从哪些词句体会出这些个特B、学生讨论，教师巡视，初步了解学生自学情况。A、分别指几名同学围绕以下几个要点开展讨论：1)船小2)行船方式3)乘船姿势4)乘船感觉（找出相关词句，说出思维过程，弄明白作者B、同学们体会得不错。通过刚才几位同学的介绍，有哪些同学也对孔隙产生了兴趣？正因为作者抓住孔隙的特点写，使我们如临其境。所以孔隙也就深A、那么作者又是怎样把从外洞进入内洞这个意思一步步说清楚的呢？请看黑B、谁能联系课文中的内容把这个问题连起来说一难问题？5、分层朗读，体会写法：这样小的小船，这样独特的进洞方式和乘船姿势，这样奇特的乘船感觉，是多么有趣啊！下面，我们分组来读这一段，再来体会一下作者是怎样把从外洞进入内洞这个意思一层层说清楚的……请大家拿6、学法小结：我们在刚才的学习中，首先了解了空隙的特点是窄小的；接着抓住关键词句进一步体会到了空隙的特点；最后弄清楚了作者是怎样把由外洞进入内洞这个意思一步步说清楚的。A、除了窄小的孔隙外，奇特的内洞也很有趣，喜欢内洞的同学,你们有信心把同学们都吸引过来吗?好，一个个来，你先说。B、你从这儿看出内洞很奇特，能说说你是怎D、那吸引你,使你们对内洞感兴趣的是什么呢？现在有哪些同学也对内洞产E、小结：同学们谈得不错，听的也很认真。作者抓住奇特这个特点来写内洞同样打动了我们的心，我们来把这几句读一读。那些同学想读？想读的同学F、再看看，内洞除了奇特的景象给你留下了深刻的印象之外，还给你留下了怎样的印象？你是从哪儿体会出来的？理解进A、学完了孔隙和内洞，你准备怎样来学外洞这一段呢？B、洞内宽大，洞外呢？知道的同学一起说。C、学生答，教师版画。A、游完了双龙洞,回过头来看,作者介绍最详细的是哪个地方？刚才，我们也有很多同学对这儿感兴趣，那作者为什么不先写这儿呢？这样重点不是更突出吗？B、那你说说作者的游览顺序是怎样的呢？（学生回答时教师在黑板上标出路线图）C、那么，今后我们应该怎样来写参观游记呢？除了写作顺序之外，要想吸引2、小结写作方法：学到这里，我们得到两点启示：第一、写参观游记要按参观游览的顺序写；第二、要把看到的事物特点写清楚。1、过渡谈话：下面请同学们自由读课文，你喜欢哪里就读哪里，看看怎样才2、自由读、指名读、学生评议。六、总结本课内容，布置下课时任务：课上到这儿就结束了。这节课我们不仅弄清楚了作者游览了双龙洞的那些地方，还弄清楚了双龙洞的外洞、孔隙、内洞各有什么特点。那么，作者又是怎样出洞的呢？此外，作者从上山到进洞每次都提到的泉水和作者游双龙洞又有什么关系呢？这些问题我们下节课1、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。3、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。学会记事，要把事情的经过写清楚。记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。学法：读文、质疑、解疑；教法：引导点拨、启发、小组交流讨论。教学过程设计“池塘边的榕树上，知了在……”同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它二、明确范围，简要指导。2、拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）②要根据我们农村的特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是玩泥巴，可以是帮父母干农活……三、范文引路，讨论写法。（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借2、抓住重点——趣来具体描写：语言、动作、心里、神态3、情节曲折、富含哲理。1、学习“拟人”的方法，并加以运用。2、读背十二个有关“冬”的成语，积累词汇。3、写好钢笔字，注意整体布局。4、练习口语交际，学习当小导游。学习“拟人”的方法，并加以运用。练习口语交际，学习当小导游。一、语文与生活⑴自读引语，重点引导读“小溪哗啦啦地流着”和“小溪唱着欢乐的歌⑴学生反复、认真读三组句子。⑵学生得出“第二句更生动”的答案。⑷交流读句子的感受，师生共同得出：因为把这些事物写得和我们人一样有喜怒哀乐，所以更生动、有趣。⑴教师引导生回想生活中自己喜欢的事物，把这些事物写下来。要求：写“活”，写得和我们一样富有情感。⑵学生读自己的文字，看是否有趣。⑶师生评议，师小结。二、诵读与积累⑵同座讨论词语的意思。⑶想象：读着这些词语，你脑海里浮现出怎样一副画面？这副画面中发⑷表达：你能用其中四、五个词语描述这个画面吗？或者简单讲讲在这里，发生着什么故事？如果你能用上所有词语更好！⑵集体练读、练背。三、写好钢笔字⑴读这段话，指出出处——《烟台的海》。⑵引导读帖。重点观察整体布局，行款的优美，每个字的间架结构。⑴生描红。师巡视、指导。⑴启发谈话：如果有客人到你的家乡参观访问，请你做个小导游，你该⑵指名读题，明确要求。（用介绍的口吻，语言要亲切，表达要清楚）⑴思考：家乡有哪些特点？自己准备选择哪方面介绍？写好导游词有什⑵学生讨论后写出导游词。⑶分组分方面练习介绍。⑷各组推荐出“优秀小导游”上台介绍。请几个同学演游客。五、教学第五题。（学写毛笔字）找课外时间对学生进行书法兴趣的培籁俱寂”造句。2、按时间和事情发展顺序给课文分段，归纳段落大意。能按时间先后讲述“卢沟桥事变”3、通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎狠和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。4、正确、流利、有感情地朗读课文。通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎狠和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎狠和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。学法：读文、质疑、解疑；教法：引导点拨、启发、小组交流讨论。2、理清课文脉络，按时间和事情发展顺序给课文分段，归纳段落大意，能按时间先后讲述“卢沟桥事变”的经过。3、正确、流利、有感情地朗读课文。课时重点：正确、流利朗读课文。课时难点：初读课文理清课文脉络。一、导人新课请学生说说听后的感受。2、介绍“九一八”事变的经过：“九一八”事变后，日本帝国主义侵占了我国东北及华北部分地区，为把侵“烽火”指什么?比喻什么？“卢沟桥烽火”又是什么意思?二、初读指导要求：读准字音，读通句子，自学生字词，划分段落。可以合并在一起。b小组讨论：全文可分为几部分。第一段(第1自然段)：写“九一八”事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。第三段(第6-8自然段)：写中国共产党号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。第四段(第9自然段)：写“卢沟桥事变”揭开了中国人民全面抗战的序幕。三、作业布置抄写词语，及教师出示的形近字组词1、联系上下文体会课文重点词句。2、通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎狠和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。课时重点：联系上下文体会课文重点词句。课时难点：通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎狠和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。一、听写词语接下来我们就一起深入的学习课文吧。二、精读训练魔爪：比喻日本帝国主义凶恶的势力。①“九一八”事变后的局势，出示地图，帮助学生理解“东北三省”及“华北”的位置东北：包括辽宁、吉林、黑龙江三省以及内蒙古自治华北：我国北部河北，山西、北京市、天津市一带。通过看地图、朗读，体会日寇急于吞并我国的狼子野心。学生指出人体中“咽喉”的位置。本文中把什么比作“咽喉”?为什么这样比?看地图帮助学生理解卢沟桥地理位置的重要。这就是“卢沟桥事变”的起因。(2)什么时候什么地方“万籁俱寂”?(7)小结：可见，事变的发生完全是日本侵略者早有预谋、精心策划。“卢沟桥事变”的经过。①当时的形势十分危急。②中国共产党在民族危亡的关键时刻所发挥的巨大作用③全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援：体会我国人民同仇敌忾抗击外国侵略者的爱国热情和民族精神。①序幕：本指多幕剧第一幕前的一场戏，用以介绍剧中的主要故事。(3)我们可以说逐步怎样?(逐步提高，逐步开展工作)卢沟桥事变完全是日本侵略者早有预谋、精心策划的。历史和剧情发生的原在强大的敌人面前，我军将士同仇敌忾，奋起还击，侵略者遭到可耻的残败。请大家记住这一历史事件，记住我们英勇的将士，记住日本侵虐者的滔天罪行，让我们一起为祖国更加繁荣、富强的明天而努力学习。5、卢沟桥烽火不断入侵蓄意挑衅侵占——蚕食——控制偷偷、气势汹汹、首先开火、密集拉开序幕英勇抗击全民行动如火如荼同仇敌忾、奋起还击、举、冒、冲共产党、北平市民、铁路工人、各地民众、华侨1、能正确流利，有感情地朗读课文。3、能课文分段，归纳段意。能在理解课文内容基础上，说班次伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。4、通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。学法：读文、质疑、解疑；教法：引导点拨、启发、小组交流讨论。1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课生字，两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。课时重点：正确、流利朗读课文。课时难点：初读课文，理清课文脉络。1、板书课题：半截蜡烛2、齐读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作题目？这“半截蜡3、请同学们围绕问题自读课文。二、初读课文感知内容3、课堂交流：解决了哪些问题。4、顺便理清脉络。说说课文的主要内容。课文先写……接着写……然后写……最后……三、指导朗读自己喜欢部分。1、抄写词语及形近字组词2、朗读、思考课后练习4课时目标1、通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的读读、悟悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。2、通过合作的形式，把故事编成课本剧演一演，培养学生自主合作的能力，深化对课文的理解。课时重点难点：通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的读读、悟悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢，学习他们热1、同学们，上节课我们学习了《半截蜡烛》这篇课文。谁能根据屏幕提示交代：这节课老师将和大家一起通过合作、探究把这个一波三折的故事三、学习第一场戏。1、请大家打开课本，自由读第一场戏（第三自然段），思考：你准备通过来演出她的勇敢、机智。把重点词句用相应的符号圈画出来。请一位同学做一个吹的动作。再做轻轻吹的动作。重点提示：为什么要轻轻吹？大家一起读句。？（要读得不引起德军的怀疑？指导朗读。假如你就是伯诺德夫人，你能把这段心理活动以你自己的口吻表达出来谁再来做一回伯诺德夫人。尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、机智，真是了不起。如果让你演伯诺德夫人，你能通过动作、语言、神情、他们怎样的特点？文中提示我们演好哪个动作？（闯）除了动作，你还能联6、布置任务。为了确保演员发挥最好水平，给一点合作的时间，下面的同学以小组为单位，商量一下如何把文中提示我们的动作、语言、神情及心理7、演员表演，观众注意看他们的动作，仔细听他们的语言，还要观察什么简评：主角演得怎样？（激趣：假如我是当时的总统戴高乐,我一定会为你是的，在课本剧中，有些描写人物动作、语言、神情及心理活动的内容完全可以由演员发挥自己的想象去演出来。旁白不必把所有的提示语都念出1、小结布置：刚才，我们通过共同合作、探究，非常成功地完成了第一场戏的演出。能采用刚才的方法自己合作完成后二场戏的演出吗？第二场戏的主角是——？第三场戏的主角是——？组长起立，代表小组选择其中一场戏。2、同法默读一出戏，思考：你准备从人物的哪些动作、语言、神情及心理活动来演好机智、勇敢的杰克或杰奎琳？圈画关键词句。动作：（慢慢站、端、从容搬回、生火、坐待）重点提示：在什么情况下表现得这么从容的？读句。语言：关键读好哪个地方？（真冷）指导朗读。其它角色又要演好哪些表现呢？分角色朗读，边读边想该抓住哪些方面演出其它角色的特点。4、交流杰奎琳。杰奎琳的机智、勇敢你认为关键是演好哪个地方。重点提示：娇声。理解。（博得敌人的好感，这样一来，当她提出要求时才不会糟拒绝）你从中体会到了什么？（在长期的对敌斗争中，小小年纪便懂事了，和妈妈哥哥一样机智、勇敢）谁能当回杰奎琳，用娇声对德军说这句话。联系当时情况的危急，联系她说的话，谁能猜出杰奎琳此时一定在想些什么？再读她说的话。还有哪个地方表演时也该注意的？（镇定、道晚安）给你个机会，找一个你最信得过的朋友跟你合作读军官的话，其它同学一起读旁白。同学们继续想象一下怎样把杰奎琳的机智、勇敢给表演出来。今天，我们通过合作、探究学会了抓住人物的动作、语言、神情及心理活动把课文编成简单的课本剧读读演演。其实，在第二次世界期间，发生过无数像这样感人的故事。同学们可回去拿些资料，并把今天的方法试着把他1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三自然段。4、凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。反复诵读，凭借具体语言材料，说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人搜集资料，写有生词的小黑板学法：读文、质疑、解疑；教法：引导点拨、启发、小组交流讨论。正确、流利朗读课文；初读课文，学习生词，理清课文脉络。课时重点：正确、流利朗读课文。课时难点：初读课文理清课文脉络。1、今天，我们学习一篇新的课文，讲了发生在抗日战争时期的一个真实的2、齐读课题，对课题质疑。3、交流搜集到的聂荣臻将军的资料。中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，1940年8月，我军打响了有名的“百团大战”，聂荣臻领导的晋察冀军在工人的配合下，扑向井胫车站，到21日黎明，就把矿区的日军全部消灭。本课中的两个日本小姑娘，就是三团一营战士在攻打井几煤矿时救出来的二、学习生词,初读课文:要求：读准字音，读通句子，自学生字词，划分段落。a默读课文，想想按什么顺序写，每个自然段的内容，再想想哪几个自然段讲的是同一个内容，可以合并在一起。b小组讨论：全文可分为几部分。板书：救出孤女关心孤女送别孤女孤女感恩三、练习朗读自己喜欢的部分。1、抄生字词语，形近字组词。2、思考：课后习题4。1、抓住课后习题4引导学生学习课文，体会聂将军的为人。2、练习背诵第三自然段。3、凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。课时重点：体会聂将军的为人。课时难点：、凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。通过第一课时的学习,我们对聂将军已有了初步的了解。那么在日本人民生交流、师板书：活菩萨中日友谊的使者联系课文内容，说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友1、生带着这个问题，自学课文（用括号标出相关内容，并在旁边写下自己的体会）（1）聂将军给小女孩找奶喝，拿过洗干净的梨给美穗子吃，还给她喂饭，送两个小女孩回日军指挥部还在筐里放了许多梨，留着她们路上吃。A、从上述内容中可以感悟聂将军的慈爱、和善可亲，具有菩萨心肠，是“活菩萨”。B、生交流时相机指导朗读。（2）第二自然段中聂将军对战士们说的话：“虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞，但这两个孩子是无辜的，她们是战争的受害者。我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人民和他们的后代。”害者”的道理。从“一定要”、“决不能”的坚定语气中体会聂将军对日本人民和他们后代的真挚、深切的关爱。B、在读中进一步体会“中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌……我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底……”和人民的友善、真诚，本着“国际主义精神”为民族的生存和人类的永久和平奋斗到底的决心。B、指导朗读A、这一内容充分说明聂将军在日本人民心目中的形象。课文真切而生动地记叙了聂荣臻将军关心照顾在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地的经过。聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，中日友好是两国人民的共同愿望。1、抓住表先后顺序的词和动作的词。如“…先抱起…然后…开饭…几天以后…”至仁至义有始有终残忍照料惊恐()和善拽着抚养()这个女孩叫美穗子她不会说中国话只是不停地说妈妈死了妈妈死了聂将军见这孩子两眼里流露出恐惧的神色就拿过一个洗干净的梨子和蔼地说这梨洗干净了吃吧4、练习背诵第三自然段并默写（家作）↓1．能按“习作要求提示”选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事，自拟文题写下。2．创设或预设老师不在的情境，通过对人物语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。3．通过阅读例文，掌握习作的立意选材、写作技巧，知道怎样把老师不在场的情形写具4．能主动用正确的修改符号修改自己的习作，养成多读多改的良好习惯。指导学生如何将同学的表现写具体。怎样把同学们的表现写具体；如何运用点面结合的描写方法；如何使文章具有可读性。提前一周内创设几次老师不在教室的情境，让学生积累生活经验。学法：读文、质疑、解疑；教法：引导点拨、启发、小组交流讨论。（一）打开话题，引发讨论1、引发讨论的话题。俗话说：山中无老虎，猴子称大王。你有过这样的经历吗？（学生发言时要尽量启发多种情况：如父母不在家，老师不在教室，在比自己小的孩子面前等）2、揭示本次习作的话题：老师不在的时候。（二）交流话题1．组织学生打开话题，进行交流，在交流的过程中学会筛选合适的材料；2．在交流的过程引发学生从多角度思维，从而使话题的范围更宽泛，避免表（1）同学们，在你的学习生活中遇到过老师不在教室的情况吗？因为什么原因老师不在教室呢？（引导学生多角度思考：开会、临时有事、听课、学习；在时间上也有不同的：一会儿、一节课、一段时间……）（2）当老师不在教室时，你的同伴在做些什么呢？闭上眼睛回忆一下。指名生交流老师不在时做的事情。（3）小结过渡：其实，不管是好事还是错事，或者是有趣的事，都可以说出来，关键是要说真话。（教师可列举一个自己的例子以激发学生表达的欲望）（三）例文引路，领悟方法1．通过例文阅读，体会文章的立意、写作技巧等，指导如何把文章写得更详过渡语：老师不在的时候同学们有这么多秘密的事情。怎样才能把老师不在时同学们的表现写好呢？请大家来看一篇例文。2．阅读例文（下水文一），感悟写法。思考：（1）这篇文章是怎样写好同？（（1）启发学生从写作的方法、写作的技巧等方面来交流；在学生交流的过程细节描写（动作、神态、语言）有详有略、点面结合（一群人、一个人）一波三折（2）师小结：虽然习作中的同学们很不自觉，但我也觉得这篇文章写得特别真实，特别有趣。在我们班，除了例文中说到的这种情形外，当老师不在时，肯定还有很多其他的情形，你们能说说吗？（这个话题旨在启发学生从多角度来思考老师不在时同学们的表现：如班长维持纪律、班干部组织大家开展活动等；要让学生的思维打开来，这样的习作话题才会更广，写出来的文章才不会千篇一律。）（3）启发学生说自己的表现：老师不在的时候，教室里真是精彩纷呈啊，那么你在做些什么呢？能不能把你的表现也说给大家听听。（四）明确目的，练习写作明确本次习作要求：是呀，老师不在教室的时候，一定发生了许多事情，这些事情往往是你和同伴之间的秘密。如果你能把老师不在时同学们的表现写下来，就是本次习作的要求了。在写作的过程中，如果能注意这几点（指板书），你的作文就会更好。试着3．学生进行习作练习。教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在40分钟内完成450字左右的文章一、定评价标准：1、中心突出，抓住重点2、内容具体生动，情节曲折，运用大量描写方法3、书写工整，错别字少4、写出真情实感。二、小组内评，选出优秀习作。三、全班相互借鉴学习。练习二1、认识一些农具并了解其作用，能说出一些诗句中的农业生产和什么农具有关，让学生能练习生活来学习语文。2、诵读与欣赏《夏日绝句》，并能练习背景知识了解诗人的心理和情感。3、用钢笔描红一段话，注意整体布局。4、以口语交际来增强学生关心时事的意识和训练学生的语言表达能力。学习“拟人”的方法，并加以运用。练习口语交际，学习当小导游。学法：读文、质疑、解疑；教法：引导点拨、启发、小组交流讨论。一、教学第一题（语文和生活）（2）学生指认图中的农具，教师注意引导。（3）学生再读题中的农具名，将其与相应的图连线。（2）学生尝试回答。（可以查字典，也可以让学生课前查资料）（3）要求学生写下它们的用途。（2）要求学生说出诗句中带点的词语是什么样的农业活动。（4）教师小结：语文学习既要练习我们的现实生活去学，同时也要注重从历史生活中去学习。二、教学第二题。（诵读与欣赏）（1）学生自有朗读，要求读准字音，读出韵律。（注意阅读诗歌下面的（2）指名试读，相机正音、正调。（3）学生反复诵读诗歌，做到熟读成诵。（4）在熟读背诵的情况下，学生试着理解诗句的意思。（5）指名背诵，集体背诵。（1）简介李清照和诗歌背景。（2）引导学生思考第二部分的问题。（让学生练习诗歌背景来思考）（3）师生共同得出答案：南宋君臣不战而退、苟且偷安的行径让作者十分绝望，她渴望朝廷具有像项羽那样的英雄气概，能够收复失地，拯救家园。教学第四题（口语交际）2、教师由“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”这副对联引导学生关心时事。3、教师明确本次口语交际的要求：学会关心时事、了解时事，围绕热点1、引导学生回忆：最近有哪些热点话题？（可以从近期的报纸、电视和人们街头巷尾的谈话中寻找）2、学生围绕各自关注的热点话题分组互相聊聊。1、每组指派代表说说所关注的问题。（教师以引导和鼓励为主）2、让学生互相补充、评议热点话题。1、指名让学生说说本次口语交际后自己的收获。2、教师小结。（关注时事、了解时事和评说时事的方法）一、教学第三题。（学写钢笔字）1、指导，引导学生观察。重点指导“序幕、如火如荼”的写法。二、教学第五题。（学写毛笔字）略学法：读文、质疑、解疑；教法：引导点拨、启发、小组交流讨论。正确、流利朗读课文；初读课文，学习生字新词，理清课文脉络，精读第一段。课时重点：正确、流利朗读课文。课时难点：初读课文理清课文脉络。教学过程2．板书课题：我们今天学习《西游记》中的一个故事。《孙悟空三打白家在电视上看的，那书本的描写跟电视又有什么区别呢？接下来大家看课文1．对课题质疑并带问题轻声自由读课文。要求：读准生字字音，并划出及形近字组词）()，都被孙悟空识破，孙悟空()次怒打白骨精。三、再读课文，理清思路。1．速读课文，孙悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里?全文可分为哪几部分?(提示：可采用“找重点段”分段法或按事情发展顺序分)可以有两种分法：第一种全文分三段，首为一段，三次怒打为一段。5-6、7共分四段。3、全班交流过渡：既然课文的第二——七自然段写了孙悟空三打白骨精的过程，那么为什么还要写第一自然段呢？第一自然段又写了什么呢？“唐僧师徒四人”交代了故事中的人物。教者相机讲解故事的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。（3）从相关语句中也初步表现孙悟空本领高强。3、学生齐读这一自然段，体会相关信息。1、有感情地读，通过语言文字的品读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的个2、在学懂课文的同时，感受孙悟空善于揭穿白骨精的妖术，勇于斗争到底的顽强精神，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。课时重点难点：有感情地读，通过语言文字的品读，领悟孙悟空、唐僧和白一、复习导入1、上节课我们初步学习了《三打白骨精》这篇课文，能用自己的话说说2、咱们中国人平时很喜欢“三”这个数字，文学作品中也经常出现“三”字，比如——3、你觉得我们这篇课文中除了三打，还有哪些内容也可以用“三”来概括呢？…三个主要人物：孙悟空、白骨精、唐僧唐僧三（阻）二、精读课文第一次斗争1、请大家轻声读读2——4小节，第一次斗争的情形，分别画出描写孙悟空、唐僧和白骨精的句子，注意抓住关键词语，体会人物的性格。3、引导学生阅读以上的内容，看看从哪些词语可以体会到人物的性格。白骨精不胜欢喜……摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。指名读（出示段落）？（那你再试一遍。师：自言自语是跟自己说，你这样说都让别的妖精听见了。师：都控制不住自己的情绪了，心里头那高兴啊，那叫——不胜欢喜。变成了一个什么样的村姑？（美貌）这美下面藏的是——恶。把感受送进去再读生：奸诈、诡计多端板书：奸诈、诡计多端教师小结：同学们都有一双慧眼，看到了白骨精的真面目！孙悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打……朝妖精劈脸一棒。指名读真的是“着急”吗？一般的人知道是妖精的话，早已逃之夭夭，看出什么来了？（勇敢）（聪明、厉害、火眼金睛）一眼看出生：善于识破，勇敢板书：勇敢唐僧连忙扯住悟空……责怪悟空无故伤人性命。……这才有些相信那村说说唐僧吧什么叫责怪？怪罪孙悟空什么？可是这妖精是来干什么的呀？所以说唐生：慈悲、糊涂板书：善良糊涂刚才我们学习了第一打的内容，体会到了孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点。（概括学习方法：读课文——找关键句子——品词语——悟性格）学习第二次和第三次斗争第二打山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着见到过八旬的老妇人吗？（拄着拐杖，颤颤巍巍）试着读一读，让我们看到一个八旬老人一步一声地哭着走来。（一步、一声分开读）指导朗读这样的伤心可以说是(肝肠寸断、悲痛欲绝、痛不欲生)这哭里藏着的便是——恶，藏的是——刀想到了一个成语生：笑里藏刀师：现在是哭生：哭里藏刀“闪”真会读书，说说看（与正常人不一样，不想是个老妇人，肯定是妖精）继续交流唐僧一见，惊得从马上摔下来，坐在地上，不由分说，一口气念了二十遍紧箍咒。唐僧喝道：“你为何不听劝说，把人打死一个，又打死一个？”唐僧无奈：“我再饶你这一次，但不可再行凶了。”？（）（（善的是孙悟空，保护师傅，恶的是白骨精，要吃唐僧）你看，唐僧真是（善恶不分，人妖不分）板书：糊涂悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。（对师父忠心耿耿，除恶务尽，明察秋毫，果断，敢作敢为）第三打从第三打你又体会到了人物怎样的性格（没有关于唐僧的描写）（聪明，机智，有恶必除，除恶必尽）（嘲笑、自信、调皮）“抡”打得怎么样？（打得准，打得好）让我们一起跟着孙悟空来打一打，读！三、练习有感情的读文课后练习3、4题第三课时3、懂得对敌人不能讲慈悲，要善于识破敌人的诡计，并和敌人斗争到底。课时重点：复述课文。课时难点：懂得对敌人不能讲慈悲，要善于识破敌人的诡计，并和敌人斗争一、区别三打的异同变成了找女儿的老婆婆，是苦肉计。三变老公公，这叫——生：连环计它是有意作恶。所以，变一次，就得打一次，变两次，打两次，变三次，就打三次。孙悟空要把这里的恶——打死。悟空说：“它是个妖精，是来骗你的。”说着，就朝妖精劈脸一棒。悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。同：孙悟空都能一眼看出，聪明，勇敢；唐僧慈悲，都被蒙蔽上当；白骨精演的天衣无缝师：为什么这三次打的动作不一样？生：第一次妖精是迎面走来，没想那么多，所以就劈脸一棒。第二次老妇人矮，所以就当头一棒第三次要置妖精于死地，所以抡起一棒。生：一打急打、二打怒打、三打智打师：让我们跟着孙悟空打一打二、复述课文1、有感情地朗读课文，体会文中三个主要人物的性格特点。2、根据板书提示，试着选择自己喜欢的一部分练习复述课文一打白骨精（变作美貌的村姑）---化作一缕轻烟逃走二打白骨精（变作年满八旬的老妇人）---丢了具假尸首在路上三打白骨精（变作白发老公公）---化作一堆骷髅3、练习复述全文三、总结拓展1、同学们，文章就是通过三骗、三打、三阻写出了白骨精的诡计多端、孙悟空的嫉恶如仇、唐僧的人妖不分。学到这儿，你们还有什么问题吗？孙悟空的嫉恶如仇、唐僧的人妖不分。学到这儿，你们还有什么问题吗？2、引导学生质疑：作者为什么不安排孙悟空一次就打死白骨精，为什么（如果让孙悟空一次就打死白骨精，你觉得和打了三次才打死有什么不师：这就叫反复叙事，可以使情节更加生动曲折，更能使故事引人入3、介绍四大古典名著及其共同特点：人物刻画：个性独特，形象鲜明，成功塑造了每一个人物。在第三次斗争中，唐僧什么表现？请你展开合理的想象，想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时，他会怎样想、怎样说、怎样做？请用一段话生动具8、三打白骨精一打变作美貌的村姑---化作一缕轻烟逃走经过及结果二打变作年满八旬的老妇人---丢了具假尸首在路上板书设计三打变作白发老公公---化作一堆骷髅孙悟空机智勇敢、明察秋毫、忠心耿耿、嫉恶如仇唐僧善良糊涂、善恶不分白骨精诡计多端、贪婪奸诈、善于变化1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2、学会本课生字新词。3、了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。学法：读文、质疑、解疑；教法：引导点拨、启发、小组交流讨论。第一课时1、了解掌握词的有关知识。2、理解领悟《如梦令》的内容和意境。背诵并理解领悟《如梦令》的内容和意境。一、揭示课题，简介常识1、揭示课题，请学生说说曾经学过的“词”。2、师简介“词”及两首词的作者。沉醉兴尽藕花鸥鹭鳜鱼箬笠蓑衣2、指名读《词两首》，注意停顿。三、理解领悟《如梦令》的内容和意境。1、请大家听老师范读一遍课文，在听的时候请大家注意停顿节奏。2、按照停顿反复朗读，小组互助，结合图画初步理解本首词的内容。（1）指名说一说对这首词的理解。（2）其他同学可以补充、更正。教师给予适当点拨。（3）同位互相说说对这首词的理解。4、自由读《如梦令》，结合插图说说词中所描绘的情景。表达了词人怎样的1、解释带点的词语，并说说对句子的理解。兴尽晚回舟，误入藕花深处。..《如梦令》并非李清照的即兴之作，而是她回忆写成的，从词中可以看出来。交友的时间是季，从词中可以看出来。词人玩得很高兴，从词中可以看出来。整首词表现了词人1、练习默写《如梦令》，搜集并欣赏李清照的其它诗词佳作。2、预习《渔歌子》。第二课时1、理解《渔歌子》的内容和意境，陶冶爱美的情趣。2、能对《渔歌子》描写的景象展开想象。理解领悟《渔歌子》的内容和意境。1、背诵并默写《如梦令》。2、说说《如梦令》中所描绘的情景。二、学习《渔歌子》2、解题。渔歌子，词牌名。（2）再读这首词，通过查找资料，借助注释理解这首词的意思，遇到不懂的（1）小组内交流，说说你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。①指名说说对这首词的理解，其他同学可以补充、更正，教师给予适当点②学生看图描绘这首词所描写的景物。5有感情地朗读这首词，并试着背诵。三、课堂目标检测。1、解释带点的词语，并说说对句子的理解。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。..2、“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”，这两句所描写的情境非常新奇，令人陶醉。发挥想象，用自己的话描绘这美丽的情景。1、练习默写《渔歌子》，搜集并欣赏张志和的其它诗词佳作。2、请你为其中的一首词配上一幅画，向人们展示江南的美景。1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。3.正确流利有感情地朗读课文，复述课文。4.能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。理解语言文字，熟悉课文内容，理解文中的寓意。让学生凭借课文内容明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。学法：读文、质疑、解疑；教法：引导点拨、启发、小组交流讨论。第一课时1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利地朗读课文。3、初读课文，了解文章的大概内容。课时重点：正确、流利朗读课文。课时难点：初读课文，理清课文脉络。一、板书课题，导入新课。学生对课题质疑，带问题读课文。二、初读课文整体感知课文内容。2、检查自学生字词情况，并出示形近字。3、汇报读文情况：读懂了什么？（解决了哪些问题）4、快速阅读课文，理清课文脉络。？（一（1）起因执意攻楚二（2-11）经过少年劝说三、结果（12）打消念头三、再读课文，试着复述故事。例：螳螂捕蝉，黄雀在后（写八字词语。）（），（）侯国乘虚而入，后果将不堪设想。（），（）3、根据课文内容填空。《螳螂捕蝉》这篇课文讲的是：准备攻打，大臣们很反对，但吴王固执己见。少年用的故事，使吴王。()候（）喉()第二课时1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，学习少年的机智勇敢，并懂得“不能只看眼前的利益，而不顾身后隐伏的祸患”的道理。3、复述课文中的寓言故事。理解课文内容，学习少年的机智勇敢，并懂得“不能只看眼前的利益，而不顾身后隐伏的祸患”的道理。体会少年的聪明机智,弄清吴王攻打楚国与“螳螂捕蝉”之间的关系。一、说成语导入学习。1、听写课文生字词，同桌互评。2、学生比赛说八字成语。二、讲故事，明道理。1、学生速读课文，找一找课文哪些章节在写“螳螂捕蝉”这个故事。2、指名回答，出示课文第九、十一节。（1）学生自由默读，注意描写“蝉、螳螂、黄雀”的动词。（3）指名回答，出示并齐读。蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正（4）思考并完成下表：蝉、螳螂、黄雀，它们眼前的利益是什么？身后的祸身后祸患螳螂黄雀蝉←螳螂←黄雀3、学生练习讲“螳螂捕蝉”的故事。三、品劝说，评价人物。2、出示句子并齐读。听了少年这番话，吴王恍然大悟，连声说：“对！对！你讲得太有道理....了！”于是打消了攻打楚国的念头。思考：“恍然大悟”是什么意思？吴王明白了什么？接下来我们就联系第一节想一想。3、品读第一段，体会吴王个性品质及大臣的劝说情况。（1）请同学们看一看这句话：楚王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣的反对。大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯乘虚而入，后果将不堪设想。关联词知识：连接两个单句（虽然……但是……）拆句：攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将（3）我们就来设想一下会是什么样的后果。请带着这种情感读一读这句话。仿照老师写“蝉”、“螳螂”、“黄雀”之间的关系的样子，把吴国、楚国和其他诸侯国之间的关系表达出来。攻打乘虚楚国←吴国←其他诸侯国指导朗读“谁敢来劝阻我，我就处死他！”你读出了一个怎样的吴王？过渡：这是一个听不进别人意见的吴王。就是这么一个固执、主观、专横的吴王却被少年的一个故事说服了。请同学们认真地品读2～8节，思考：大臣们的劝和少年的劝的意思相同吗？为什么会出现不同的结果？看来一个好注意要想成功，还得选择一个适当的环境、恰当的机会，这就是计谋。如果说大臣们的劝说是“直劝”、“力劝”的话，那少年的劝是（巧劝、智劝）。所以，当吴王听完少年的故事后，他恍然大悟。你能体会吴王现在的心情吗？指导读大王说的话。5、最后我们来看一下：少年给你留下怎样的印象？你是从哪里看出来的？吴遇事要三思而后行，不能只顾眼前的利益而忽略了身后的隐患。走路向1、直接叙述与间接叙述吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”改：吴王固执地说，谁敢来劝阻他，他就处死我。吴王恍然大悟，连声说：“对！对！你讲得太有道理了！”改：吴王恍然大悟，连声说，对！对！少年讲得太有道理了！2、如何抓住重点写具体1、扣住中心（即抓主要人物特点及事件说明的道理），次要人物据中心的需2、抓事件的经过（特别是重点情节来写）。仔细观察，抓人物语言、动作、神态、心理进行描写。五、拓展训练我班同学因为贪玩，作业常常不能按时完成，老师教育了他很多次，可他就是不听。若你是老师，你怎么说才能使该同学接受你的意见呢？1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、认识绿线内的2个生字，了解可以选择的读物类型并初3、通过学习课文，培养学生的自学能力，让学生树立正确的读书观。学会选择适合的读物。学法：读文、质疑、解疑；教法：引导点拨、启发、小组交流讨论。陶冶传记先贤执著因人而异2、读通课文（不少于3遍），初知课文大意。一、谈话导入1、我们以前学过哪些关于读书的课文？这些课文告诉我们哪些读书方法？学生交流自己喜欢的读书方法。2、今天我们再来学习一篇关于读书的文章——《读书要有选择》读书为什么要有选择？可以选择哪些读物？怎样选择读物？学会选择读物有2、指名分节朗读课文。三、学习课文，解决问题。2、学生自由默读课文，根据提示自学。3、检查自学情况（1）小组内交流。（2）全班交流，教师适时点拨板书。学习了本课之后，对你有哪些启发？谈谈你打算选择怎样的读物。真善美成长的业绩聆听情操奋斗的情操假恶丑光辉的才干执著的视野宝贵的追求走进文学名著，你可以从《三国演义》中感受到诸葛亮的忠诚与智慧；从《西游记》中感受到；请向你的好友推荐一本书，并说说推荐的理由。学法：读文、质疑、解疑；教法：引导点拨、启发、小组交流讨论。一、简炼地概括《西游记》的主要内容。二、讲述《西游记》成书的过程，并介绍其在中国三、对学生提出阅读要求。建议学生根据自己阅读能力和兴趣，读适合自己版在学生读完整本小说后，提交一篇读书笔记或开展“《西游记》人物讨论交流会”。1、读懂例文《从<海伦凯勒传>想到的》，诵其文，明其义，学其法，初步了解读后感应有“读”、有“感”，“读”是基础，“感”是核心，重点在“感”，引导学生联系实际，抓住感受最深的地方，写出真实感受，表达独特体验。2、初步培养学生寓“思”于“读”的良好的阅读习惯，进一步提高学生收集素材，发表从例文中学习读后感的写法，并运用到实践中去。初步培养学生寓“思”于“读”的良好的阅读习惯，进一步提高学生收集素材，发表观作前在全班开展“美文”推荐活动，并将学生推荐的文章经过精心选择后，让学生利用课余时间根据自己的阅读兴趣，有选择地进行阅读。引导学生进行交流：你喜欢哪一篇学法：读文、质疑、解疑；教法：引导点拨、启发、小组交流讨论。教学过程设计第一课时作前指导一、谈话导入，引出话题。1、谈话：同学们最近读了哪些书？书中给你印象最深的是什么？2、引出话题：读书是美妙的精神之旅，是一件启人心智、怡人性情、令人快乐的事。在读书的过程中，我们的情感常常会随之起伏，或高兴，或悲伤，或激动，或安宁……如果我们把读书时的体会、感受、领悟写下来，这就二、学习例文，授之以渔。2、讨论明法。在学生自我感悟、相互交流的基础上，教师及时点拨：（1）要有“读”有“感”，夹叙夹议，既离不开“读”——对原文的引述，概括等；又离不开“感”——写出自己的评价、感想，而且要由“读”引出“感”，以写“感”为主，切忌长篇摘抄原文。(（2）要准确选择感受点，感受点就是原文中使你最感动的内容或思想，在一篇读后感中，感受点不能太多，最好抓住一点把你的感想写深、写透。（3）要写出独特新鲜的感受，要将自己相关的事情写进文中，要写出自己深书：情是纽带)三、明确要求，完成习作。1、你一定也读过不少书，选择一本你最喜欢的，抓住书中给你印象最深的内容，写出自己真实的感受和见解，题目自拟。2、确定习作材料，完成草稿。教师巡视指导。2、学生自主修改习作。第二课时限时习作教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在40分钟内完成450字左右的文章第三课时习作评讲与修改一、定评价标准：1、抓住感受深的地方，由读引出感。2、联系实际谈感受。3、感受深刻、具体。二、小组内评，选出优秀习作。三、全班相互借鉴学习。1、语文与生活：阅读《红楼梦》描写笑的片断，联系生活体验描写笑的不同形式。积累、2、写好钢笔字：注意整体布局，适当提高写字的速度。4、口语交际：漫话三国英雄。培养学生的口头表达能力。5、学写毛笔字“画”“闹”。语文与生活、口语交际。语文与生活、口语交际。学法：读文、质疑、解疑；教法：引导点拨、启发、小组交流讨论。第一课时1、语文与生活：阅读《红楼梦》描写笑的片断，联系生活体验描写笑的不同形式。积累、运用关于笑的词语。2、写好钢笔字：注意整体布局，适当提高写字的速度。课时重点：语文与生活。课时难点：积累、运用关于笑的词语。1、阅读《红楼梦》中描写笑的片段。请同学们自由读一读，说说文中所描写的个人笑的形态。（3）同样是笑，笑的形态各相同，仔细阅读有关句子，你能想象出当时的情（4）题目中说这段描写十分精彩，你们知道精彩在哪里吗？从这里你明白了（5）有感情朗读片段，脑中再现当时的情景。使他们了解到有各种各样的“笑”。（2）学生读题，区别“讥笑、狞笑、微笑、冷笑、哄笑、大笑、苦笑”分别是怎样的笑？七个词语感情色彩的不同。（4）联系生活实际，想一想填空。（5）汇报交流，读句感悟。3、照样子写词语。（1）小组合作填写，尽量多填一些。（2）全班交流，小结：笑有如此多的形态，希望同学们以后在笑时多观察多用心，把笑写得生动形象。1、读一读这段文字，从整体上观察一下行款布局。2、从这段话中找出难写的字，教师酌情指导。3、学生描红，要一气呵成，注意行款布局，适当提高写字的速度。教师巡视三、课堂目标检测。1、写出以“笑”字结尾的四字词语（最少4个）。苦笑狞笑哄笑讥笑冷笑微笑无可奉告！”（2）欣赏赵本山的小品，礼堂里总是发出阵阵。（4）面对别人的错误，我们不能（），而应当真诚地指出。第二课时2、口语交际：漫话三国英雄。培养学生的口头表达能力。1、凭借工具书，读准字音，了解大意。2、交流，利用《西游记》的有关情节，充分发挥想象，说一说词语的大体意3、整体吟诵，熟记背诵成语。二、口语交际：漫话三国英雄。《三国演义》中塑造了许多有血有肉的英雄人物，如智勇双全的关羽、神机妙算的诸葛亮、老奸巨滑的曹操……同学们可以就自己熟悉的人物来说说。（板书：漫话三国英雄）2、小组活动：学生各自说出自己最熟知的“三国”人物，说出人物的性格特点，并讲一讲与他有关的故事。（1）漫谈自己心目中印象深刻的三国英雄。其他同学要注意听，别人哪些地4、读一读《三顾茅庐》中刘备、关羽、张飞之间的一段对话，边读边分析、揣摩人物说话的语气、表情和动作。5、讨论、交流一下人物说话的语气、表情和动作，分角色表演。6、指名上台分角色表演、评议。7、小结：今天我们走进“三国”，漫话心目中的三国英雄。希望大家回去后再认真研读《三国演义》，更加了解心目中的“三国”英雄。三、课堂目标检测孙悟空本领高强，会使筋斗云、、拥有七2、写出几个你熟悉的三国英雄，并用词语概括他们的特点。第三课时学写毛笔字