(苏教版)二年级数学下册(全册)配套教案

余数，或者有余数。教学有余数的除法，能够拓是多少”进行的平均分。学生能够理解这些态。上面的平均分中，有些全部分完，有些教材要求学生根据“10支铅笔，每人分4支，可以分给2人，还剩2支”除法竖式和学生已经熟悉的加、减法竖式很不一样，学生较难接受。例3教学时，还要引导学生体会：竖式中的商“2”应该怎样想到。联系前面进练习一第4题，把40÷6、42÷6和45÷6三道竖式编成一个题组，把60÷的数量关系，列出除法算式，笔算出商和余1”法和“去尾”法。要允许部分缺少生活经验的学生，在以后的解题中，慢慢23456③小结：10枝铅笔平均分有两种不同的结果：一种是表（1）枝346124枝25人人枝？（第一单元有余数的除法23456③小结：10枝铅笔平均分有两种不同的结果：一种是表（1）165224枝？（第2课时有余数的除法（2）列算式：()÷()=()30？（？（商2。？（第4课时练习一（2）第4课时练习一（2）较大的时间单位，1个单位时间都比较长，11时依次排列，学生顺次读写这些时间，随着钟面的变化，感受时间是按顺序观察钟面，一般不会仔细辨认格。为此，教非整时的认读比整时难得多，尤其是接近整时而未到整时，更容易认错。节奏，通过数数计时。在学生积极参与活动“立竿测日影”是古人的一种计时方法。其原理是：晴天，把一根竹竿直时之间，任意选择一个时间，看看这时小棒的影？（第2课时认识几时几分（3）时针走一大格（从一个数到下一个数）的时间是()小时。时针走？（（1）请小朋友看第2题，读读题目的要求。4.让学生在经历解决数学问题的过程中，感？（？（？（（2）小芳吃饭大约要25分钟()读出钟面上的时间，教师出示本班上午的作客观，也更便于交流。过去，小学数学里很标准把方向知识作为“图形与几何”领域里北、西南、西北等。其中，东、南、西、北是：使学生认识东、南、西、北，在这四个其他三个方向；知道东南、东北、西南、西实生活空间认识东、南、西、北例2认识地图和平面图上的东、南、西、北例3认识东南、东北、西南、西北安排三次“想用小明面向太阳站立的情境图，帮助学生了关系。情境图里，已经分别标出了东、南、白东和西是相对的，南和北是相对的。这样面；知道了南面，就应该能指出北面。由于四个角上还标出了东、南、西、北，所以学们在熟悉的环境里，能独立辨认东、南、西、北诉他们某一个方向，能辨认出另外三个方向。例“试一试”在教室里开展活动，要求学生面向东站立，右手侧平举，说出右面是什么方向；再分别面向南、西、北站动能够帮助学生从一个已知的方向，辨认另感受这时右面是北；面向北站立，感受这时东、南、西、北的次序变化，其右面则按南第二步撤去教室三面表示的南、西、北，只到另外三个方向。或者撤去教室四面表示的平面图，通常按上北、下南、左西、右东绘制。面图上，教学楼在食堂的东面，充分表示出物体食堂的南面，在花坛的北面。可见，实验楼在哪学生能看懂简单的平面图是本单元的教学任务之一。例2后的“想想做做”物）的平面图，教学活动分成三步展开。首站，要求学生找出学校的东面、南面、西面影院、火车站、少年宫分别在北面、南面、外四个场所，都不是正好在东、南、西、北识的需要。如果说东、南、西、北是四个相北、西南与东、南、西、北密不可分，不能了新的方向知识。第三步是学生认知迁移，先指出教室的东、南、西、北，再指出东北填出指南针表示的东、南、西、北等方向，也可以依据北南相对、东西相对，上北下南影响，是相对而言的，不是绝对不变的。第谈话：同学们说得很好。请同学们起立，面谈话：现在请同学们转过身来坐下，我们看？（谈话：课前老师要同学们到学校的操场上去谈话：同学们说得很好，只是要想拍到这样？（？（决下面的两个问题1）大楼的紧急疏散图有什么作用2）紧急疏散时，为4．能主动与他人开展有效的合作与交流，“四面八方”中的八方指的是八个方向，还有四个方向是什么呢？想不想了？（？（？（？（完成“想想做做”第2题。生独立完成，师巡视。指名汇报，集体校对。说说是植谈话：同学们，我们轻松一下，来玩个游戏第4课时测定方向？（请坐在教室中间的一位小朋友起立，分别请坐？（第四单元认识万以内的数教材分析要认识较大的计数单位“千”和“万”以及基本方法以及数中间或末尾有0时的读写规则，需要依据数的组成比较数的大（1）从日常生活中的事例引出三位数，用教具（3）拨数、写数、读数融为一体，进一步强化以此为起点，在计数器上分别呈现五百、五百三在自己的计数器上也拨出这三个数，体会并讲述“读数”是从高位到低位、依次连贯地说出数的组成。例如，5个百、3写数，再根据数的组成写数。写数的要领是“哪拨出的珠写数，能够体会到这些要领。他们在根十的数和几百零几的数，在“试一试”里读写，件教具、学具，多了一种直观表示数的方法。让①介绍算盘的结构。算盘由框、梁、档、②介绍算盘上表示数的规则。规则之一是：③在计数器上表示三位数和一千。首先要在百几十、几百零几等，有一百多、二百多、算盘作为认数的主要教、学具；二是压缩进程，位数的教学从整千数切入，有三点原因：第的意义，掌握了它的读写，接着学习整千数个位上的数都是三位数里已经认识的，让学方法，都要把注意集中在千位上，从千位拨要求学生对照着数位顺序表分析数的组成并读数。这比看着算盘上的数抽象一只是一个过渡。学生最终要把数位顺序想在脑子词语描述数与数的大小关系，生动形象，便于理材里没有出现“近似数”这个词语，也不用某些三位数接近几百、某些四位数接近几千“接近几百”既是三位数的近似数的含义，也是求三位数的近似数的思考数，找差不多的两个数，以及按大小次序排谈话：小朋友们瞧，天使姐姐来了，她还带（2）提问：我们已经知道“一板”小方块是一百，那“3板”小方块是几（1）一十一十地数，从三百五十数到四百六十。然后全班交流，重点说一A、引言：小朋友们看，天使姐姐这里还有许多小方块，请你们一B、让学生伸出手指对着方块一百一百地数，当学生数到九第2课时千以内的数的读写2.教学“试一试”请同学们拿出算盘，小组合作。在算盘上先拨第5课时万以内数的初步认识（1）第6课时万以内数的初步认识（2）（）？（几个看首位就能比较出大小了呢989○898个百就在百位上写几，读几百；几个十就在基础，不容易认识分米。在建立分米概念的同时直尺是度量长度的工具，尺上的刻度比较准确。因此，通过看直尺上的1活中还是经常使用的。如果继续列举还有哪些物体的长度（厚度）也是大约1的排列，更要对每一个单位实际长度进行再要求学生用毫米作单位，表示这个长度。学生在图画直观的影响下，能够看到6厘米是10毫米，6厘米是6个10毫米。像这样，根据进率“1厘米=10毫米”，推算6厘米是6个10毫米，即60毫米，就是解表示的长度改写成较大单位表示的长度，但仍度单位、单位之间的进率、单位的换算等作为“程标准把长度作为“图形与几何”领域中“测量“动手做”指导学生培育一盆蒜，在它发芽以后，每天测量蒜叶的长度，并？（觉1厘米的长度怎样？所以我们一般用厘米作？（2.“想想做做”23.“想想做做”35.“想想做做”56.“想想做做”6？（最后一次教学加、减法计算。数学课程标准对整数加、减两位数的笔算，接着学习两位数加、口算时，不安排笔算的练习，能减少笔算对②分析数量关系的起点仍然是实际问题里的③列式计算是具体实施解题步骤。两步计算的实际问题应该分两步解答，④检验解题结果是解决问题过程中的重要一），？（？）？（？（？（第12课时练习八1）第2课时两位数减两位数的口算第3课时解决实际问题第4课时练习六（1）第5课时练习六（2）第6课时练习六（3）第8课时三位数加三位数连续进位加法？（？（识垂直，画垂线，认识平面图形和立体图形者合拢活动角的两条边，感受角会变大或变小。三点：一是身边许多物体的表面上有直角，尤其是长方形、正方形的面上，很容的“样子”记住，在头脑里产生直角的印象；三是表示直角的记号很简单，也很初步认识锐角和钝角，定位在“比直角小”角，还是钝角，为三角形按角分类作些孕伏是好的，不必过分求全，不必要求学生全部的或不同的）三角尺可以拼出直角、锐角、钝角难些。但只要学生有兴趣，还是能拼出来的。拼？（？（）？用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果。③通过对数据的在小组内分类调查，及时记录信息、获得数据，的分类简单，符号也简单；例2则比较多样，分的类多，记录方式体学生都进入统计学习。例题呈现一幅校园情境“分类”是最基本、最常用的统计方法，稍复杂些的统计，都需要分类。所决其中的一个问题。这是从学生实际出发的两种分类很可能相互干扰，导致分类混乱，符号记录，即用一个符号表示一个人。至于用什通过分类统计，获得了有关的数据，教材要所以说，统计是解决问题的一种方法。第二个人的体验不会完全相同。回顾所进行的统计活多的数据，比较深入、全面地了解情境图中的教放。学生会想到一些分类标准，如按性别分排学生在小组内、班级里、学校中开展调查个地数。显然，画“正”字记录比用其他符学生联系数的大小比较、数的加减计