Unit 2 School life Lesson 2（说课稿）-2024-2025学年北师大版（三起）（2024）英语三年级上册

Unit2SchoollifeLesson2（说课稿）-2024-2025学年北师大版（三起）（2024）英语三年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit2SchoollifeLesson2（说课稿）-2024-2025学年北师大版（三起）（2024）英语三年级上册教学内容Unit2SchoollifeLesson2（说课稿）-2024-2025学年北师大版（三起）（2024）英语三年级上册，本节课主要围绕学校生活展开。教材内容涵盖以下部分：

1.学习单词：school,class,desk,chair,computer,book等与学校生活相关的词汇。

2.学习句型：Thisismy...和What'sthis?的问答。

3.通过对话和图片，了解学校生活的场景，如教室、图书馆、操场等。

4.培养学生用英语描述学校生活的能力，提高学生的听说读写技能。核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够熟练运用所学单词和句型描述学校生活，提高日常英语口语表达能力。

2.文化意识：引导学生了解不同国家的学校生活，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：培养学生通过观察、分析和归纳，运用英语解决实际问题的能力。

4.学习能力：激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。学情分析本节课的对象是三年级的学生，他们在知识、能力和素质方面具备以下特点：

1.知识层面：学生已经掌握了一定的英语基础词汇和基本句型，能够进行简单的日常交流。但他们对学校生活相关词汇的了解可能还不够全面，需要通过本节课的学习来丰富。

2.能力层面：学生的听说能力逐渐增强，但读写能力相对较弱。在本节课中，学生需要通过听说练习来提高口语表达能力，同时通过阅读和书写练习来加强读写能力。

3.素质层面：学生具备一定的观察力、想象力和创造力，但需要在教师的引导下，将这些能力运用到英语学习中。

4.行为习惯：学生在课堂上的纪律较好，能够积极参与课堂活动。但在自主学习方面，部分学生可能缺乏自觉性，需要教师在课堂教学中给予关注和引导。

5.对课程学习的影响：学生对学校生活充满好奇，通过本节课的学习，可以激发他们对英语学习的兴趣。同时，学校生活相关的词汇和句型与学生的实际生活紧密联系，有助于提高他们的学习积极性。然而，学生的个体差异可能导致他们在学习过程中出现不同的问题，教师需要关注每个学生的需求，给予个性化的指导。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备北师大版（三起）英语三年级上册教材。

2.辅助材料：准备与学校生活相关的图片和单词卡片，以及教学视频或音频资料。

3.教学工具：准备电子白板或投影仪，用于展示教学资料。

4.教室布置：将教室布置成模拟学校生活场景，如设置模拟教室、图书馆等区域，以便学生更好地融入学习情境。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示一张学校的图片，引导学生谈论他们熟悉的学校生活。

-学生自由发言，分享他们对学校的认识和感受。

-教师总结学生的发言，并引出本节课的主题：“Unit2SchoollifeLesson2”。

2.讲授新知（20分钟）

-教师展示教材中的图片，教授新的词汇：school,class,desk,chair,computer,book等。

-通过TPR（TotalPhysicalResponse）方法，教师领读单词，学生跟随模仿，并进行相应的动作。

-教师使用教材中的对话，教授句型：“Thisismy...”和“What'sthis?”，并进行师生互动练习。

-学生分小组，模拟学校生活场景，使用新学的单词和句型进行角色扮演。

3.巩固练习（10分钟）

-教师设计一些简单的填空和匹配练习，让学生在小组内完成。

-学生轮流上台，用英语描述教室中的物品，其他学生猜测。

-教师通过游戏化的方式，如“单词接龙”，进一步巩固词汇。

4.课堂小结（5分钟）

-教师邀请几名学生分享他们在本节课中学到的内容。

-教师简要总结本节课的重点词汇和句型，并强调它们在日常生活中的应用。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置作业：学生需要用英语写一篇简短的关于自己学校的描述。

-教师提醒学生复习本节课学到的单词和句型，并鼓励他们在家里与家人用英语交流学校生活。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.学生能够熟练掌握本节课所学的学校生活相关词汇，如school,class,desk,chair,computer,book等，并在实际情境中正确运用。

2.学生能够运用所学的句型“Thisismy...”和“What'sthis?”进行有效的问答交流，提高了他们的口语表达能力。

3.通过角色扮演和小组讨论，学生能够在模拟学校生活的场景中自信地使用英语，增强了他们的交际能力。

4.学生在巩固练习中表现出较高的准确性，能够正确完成填空和匹配练习，说明他们已经能够将所学知识内化吸收。

5.学生在课堂小结中能够主动分享学习心得，表明他们对于学校生活主题的英语表达有了更深刻的理解。

6.学生在作业中能够用英语描述自己的学校，这说明他们不仅掌握了课堂上学到的知识，还能够将所学应用于实际生活中。

7.学生在学习过程中表现出积极的学习态度，对英语学习产生了浓厚的兴趣，为今后的学习打下了良好的基础。

8.学生的观察力、想象力和创造力得到了锻炼，他们能够在教师的引导下，将英语学习与实际生活紧密结合，提高了学习效率。

9.学生在课堂上的纪律性和合作意识得到了加强，他们在小组活动中能够积极参与，相互帮助，共同完成任务。

10.学生在学习过程中逐渐形成了自主学习的能力，他们在教师的指导下，能够独立完成学习任务，为终身学习奠定了基础。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入环节，我尝试使用了TPR（TotalPhysicalResponse）教学法，通过动作和语言相结合的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习新词汇，增强了学生的参与度和记忆效果。

2.通过设置模拟学校生活场景的角色扮演活动，我让学生在实际语境中使用英语，这不仅提高了他们的语言实践能力，也使学习过程更加生动有趣。

（二）存在主要问题

1.教学评价方面，我意识到课堂评价过于单一，主要依赖于口头表扬，未能充分调动学生的内在动机和竞争意识。

2.教学组织方面，尽管小组活动能够促进学生合作，但我发现部分学生在小组中参与度不高，可能是因为活动设计不够细化，导致学生角色分配不均。

3.教学方法方面，我在讲授新知时可能过于注重语言知识的传授，而忽略了学生语言运用能力的培养。

（三）改进措施

1.我将在教学评价中引入更多形式的反馈，如学生互评、小组竞赛等，以此激发学生的学