Unit 6 第四课时 SectionB (1a~2b) 说课稿-2024-2025学年人教版（2024）英语七年级上册

Unit6第四课时SectionB(1a~2b)说课稿-2024-2025学年人教版（2024）英语七年级上册一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是2024-2025学年人教版（2024）英语七年级上册Unit6第四课时SectionB(1a~2b)。本节课主要围绕“Whereishe/she?Howishe/she?”这两个核心句型展开，让学生学会如何用英语描述某人的位置和状态。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的课程中已经学习了如何用英语描述方位和位置，例如“in,on,under,behind”等介词，以及简单的询问某人位置的表达方式。本节课将在学生已有知识的基础上，进一步拓展描述人物状态的词汇和句型，如“sitting,standing,running”等动词，以及“Howishe/she?”的提问方式，帮助学生更好地运用英语进行日常交流。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。具体而言，通过学习本节课的内容，学生将能够运用所学词汇和句型，准确描述人物的位置和状态，提高学生的语言表达能力和交际能力。同时，通过对话情境的创设，增强学生对英语国家文化的理解，提升文化意识。在思维品质方面，通过分析对话内容，学生将培养观察、推理和判断的能力。学习能力上，学生将学会如何自主学习新词汇，并通过实践运用，增强学习的自主性和有效性。三、教学难点与重点

1.教学重点

①掌握“Whereishe/she?Howishe/she?”这两个核心句型的正确使用，能够用它们来询问和描述人物的位置和状态。

②学习并运用本节课出现的新词汇，如“sitting,standing,running,happy,sad”等，以及与位置相关的介词“in,on,under,behind”等。

2.教学难点

①准确理解和运用方位介词，特别是在复杂的句子结构中，如“Whoisunderthetable?Heissittingunderthetable.”。

②在实际对话中，正确使用疑问词“How”来询问人物状态，并能够根据情境给出恰当的回答。这可能需要学生具备一定的推理能力和对语境的理解。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有人教版英语七年级上册教材，以便于跟随课程进度学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，包括人物位置和状态的图片、视频等，以增强学生的学习兴趣和实际应用能力。

3.教室布置：合理安排教室座位，确保学生能够清晰地看到教学辅助材料，并方便分组讨论和互动练习。五、教学过程

1.导入新课

同学们，大家好！今天我们将继续学习Unit6第四课时SectionB的内容。在上节课中，我们已经学习了如何用英语描述物体的位置。那么，你们能告诉我，如何用英语描述一个人的位置呢？对了，我们可以使用“Whereishe/she?”这个句型。很好！那么，如果想知道某人的状态，我们又该怎么说呢？对了，我们可以用“Howishe/she?”这个句型。今天，我们就来学习如何用这两个句型来描述一个人的位置和状态。

2.学习新词汇

在开始之前，我们先来学习一些新词汇。请看大屏幕，这里有四个单词：sitting,standing,running,happy。谁能告诉我，这些单词分别是什么意思呢？很好，sitting表示“坐着”，standing表示“站着”，running表示“跑步”，happy表示“开心”。那我们再来学习两个表示位置的介词：in和on。谁能告诉我，in和on分别是什么意思呢？对了，in表示“在……里面”，on表示“在……上面”。现在，请同学们跟着我一起读这些单词，并尝试记住它们。

3.分析课文主旨内容

4.实践对话

现在，让我们来进行一个小练习。请同学们分成两人一组，模仿1b部分的对话，用我们刚才学到的句型和词汇来描述图片中的人物位置和状态。记住，要尽量使用今天学到的单词和句型哦。我在旁边会巡回指导，帮助你们纠正发音和语法错误。开始吧！

5.角色扮演

6.总结与复习

7.作业布置

最后，我们来布置一下今天的作业。请同学们完成教材第42页的练习题，包括1b和2b部分。同时，我还希望大家能够在家里尝试用今天学到的句型和词汇来描述一下家人的位置和状态，明天上课时我们可以一起分享。记得复习今天学到的内容，下节课我会进行小测验哦。

好了，同学们，今天的课程就到这里。希望大家能够通过今天的课程，更好地掌握描述人物位置和状态的表达方式。下课！六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

在本节课中，我们学习了如何用英语描述人物的位置和状态。为了帮助同学们更好地掌握这些知识点，我为大家准备了一些拓展阅读材料。这些材料包括一些简短的故事，故事中的人物使用了我们在课堂上学习的句型和词汇来描述他们的位置和状态。以下是两个故事摘要，供同学们课后阅读：

故事一：《迷路的旅行者》

在一个阳光明媚的下午，小明和他的朋友们决定去公园野餐。然而，当小明去寻找一个合适的野餐地点时，他发现自己迷路了。他的朋友们开始用“Whereishe?”和“Howishe?”来询问小明的位置和状态。最终，小明被朋友们找到，并且大家共享了一个愉快的野餐时光。

故事二：《动物园的一天》

小华和他的家人去动物园参观。他们看到了许多动物，并且用今天学到的句型和词汇来描述它们的位置和状态。例如，“Thepandaissittingunderthetree.”，“Theelephantisstandingnearthewater.”。通过这种方式，小华和他的家人不仅学会了如何用英语描述位置和状态，还增进了对动物的了解。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

在课后，我鼓励同学们进行以下自主学习和探究活动：

-观察身边的人和物，尝试用英语描述他们的位置和状态。例如，在家庭中，可以描述家人的活动；在学校里，可以描述同学们在教室里的位置和状态。

-编写一个小故事，故事中的人物使用我们在课堂上学习的句型和词汇来描述他们的位置和状态。故事可以是关于一次旅行、一次学校活动或者任何同学们感兴趣的主题。

-查找并阅读一些英语绘本或者儿童故事书，注意其中描述人物位置和状态的句子，尝试理解并模仿这些表达方式。

-与家长或朋友一起练习用英语进行对话，使用“Whereishe/she?”和“Howishe/she?”来询问和描述对方的位置和状态。七、内容逻辑关系

①重点知识点

-描述人物位置的词汇：in,on,under,behind等介词。

-描述人物状态的词汇：sitting,standing,running,happy,sad等形容词和动词。

-核心句型：“Whereishe/she?”用于询问人物位置，“Howishe/she?”用于询问人物状态。

②重点词汇

-位置介词：in（在……里面），on（在……上面），under（在……下面），behind（在……后面）。

-状态描述：sitting（坐着），standing（站着），running（跑步），happy（快乐的），sad（悲伤的）。

③重点句子

-询问位置：“Whereishe/she?”例如，“Whereisthecat?”（猫在哪里？）

-询问状态：“Howishe/she?”例如，“Howisyourmother?”（你的妈妈怎么样？）

-回答位置：“He/Sheisin/on/under/behind...”例如，“Heissittingunderthetree.”（他在树下坐着。）

-回答状态：“He/Sheishappy/sad/running...”例如，“Sheisrunninginthepark.”（她在公园里跑步。）八、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试通过角色扮演的活动来增强学生的实践应用能力，让学生在模拟真实场景中自然地使用所学句型和词汇。

2.我引入了多媒体辅助教学，通过动态图片和视频来展示人物的位置和状态，这有助于提高学生的学习兴趣和记忆效果。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在小组活动中参与度不高，可能是由于分组不合理或者活动设计不够吸引他们。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖教材，没有充分挖掘学生的创造性思维，导致课堂互动略显不足。

3.在教学评价方面，我反思自己可能过于注重结果评价，而忽视了过程评价，没有及时发现和纠正学生在学习过程中的错误。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我将在下次课前对学生进行更细致的了解，合理分组，确保每个学生都能在小