Unit 1 Section A 1a-2d 说课稿 2024-2025学年人教版英语八年级上册

Unit1SectionA1a-2d说课稿2024-2025学年人教版英语八年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：Unit1SectionA1a-2d

2.教学年级和班级：2024-2025学年人教版英语八年级上册

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课主要围绕Unit1SectionA1a-2d的内容进行教学，通过听力、口语练习以及阅读理解，帮助学生掌握本单元的核心词汇和句型，提高学生的英语实际运用能力。课程内容紧密联系教材，注重实际操作和互动，确保学生在课堂上充分参与，提高学习效果。核心素养目标1.语言能力：通过听力练习，提高学生理解和运用本节课所学词汇及句型的能力。

2.文化意识：让学生了解并尊重不同文化背景下英语使用的差异。

3.思维品质：培养学生通过听力材料和对话练习，分析和解决问题的能力。

4.学习策略：引导学生运用有效的学习策略，如预测、猜词义等，提升自主学习能力。教学难点与重点1.教学重点

-核心词汇掌握：本节课的核心词汇包括“describe”,“appear”,“sporty”,“popular”等。教师需要通过例句和情境对话，让学生熟练掌握这些词汇的正确用法。

-句型练习：重点句型包括“Howdoyoudescribeyourfriend?”和“Sheappearsverysporty.”等。教师应通过实际对话练习，让学生能够灵活运用这些句型进行描述和交流。

-听力理解：播放1a的听力材料，让学生能够听懂并提取关键信息，如人物特征、活动场景等。

2.教学难点

-听力细节理解：在1b的听力练习中，学生需要辨别不同人物的描述，并匹配相应的图片。难点在于听力材料的语速和背景噪音可能会影响学生的理解。教师可以通过播放多次、提供关键词提示等方式帮助学生。

-语法难点：学生在使用“appear”时可能会混淆其与“seem”的区别。教师可以通过对比例句，让学生明确两个词的不同用法和语境。

-口语表达：在2d的口语练习中，学生需要用英语描述自己的朋友。难点在于如何组织语言，使用恰当的形容词和句型。教师可以提供一些常用的描述性词汇和句型模板，帮助学生克服表达障碍。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备、电脑、投影仪、音响系统

-教学材料：人教版英语八年级上册课本、听力材料CD

-课程平台：学校内网教学平台

-信息化资源：在线英语学习资源库、电子词典

-教学手段：小组讨论、角色扮演、互动式白板教学教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一系列人物的图片，询问学生他们对于这些人物的第一印象，引导学生思考如何用英语描述一个人的外貌和性格。

-回顾旧知：快速复习上一节课学过的形容词和描述人的句子，为学习新内容打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍本节课将要学习的新词汇和句型，如“describe”,“appear”,“sporty”,“popular”等，并解释它们在描述人物时的用法。

-举例说明：使用教材中的1a听力材料作为例子，播放并让学生听懂对话内容，然后讨论对话中的人物特征。

-互动探究：分组让学生根据听力材料中的信息，尝试描述对话中的人物，并分享给其他小组。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据教材中的2a和2b练习，进行听力和口语练习，尝试独立完成描述人物的句子。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，帮助学生纠正发音和语法错误，提供必要的帮助。

4.课堂总结（约10分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调描述人物时需要注意的词汇和句型，并让学生复述一些关键点以加深记忆。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生写一篇小作文，描述他们的一个朋友，使用本节课学到的词汇和句型，下节课分享。同时，布置一些听力练习，让学生在家中继续练习听力理解能力。教学资源拓展1.拓展资源

-阅读材料：收集一些关于人物描述的英语文章或故事，这些材料可以提供更多真实语境中的描述性语言使用例子。

-视频资源：寻找一些英语原版视频，如电影片段、电视剧片段或英语学习频道中的人物访谈，让学生能够观察和学习如何在真实交流中描述人物。

-文化背景资料：提供一些关于英语国家文化中描述人物习惯和礼仪的资料，帮助学生更好地理解英语描述的社交功能。

2.拓展建议

-阅读练习：鼓励学生在课后阅读拓展的阅读材料，并在班级内分享他们学到的描述人物的新词汇和句型。

-观看视频：让学生在课后观看视频资源，尤其是人物访谈类视频，注意视频中描述人物的方式，并尝试模仿。

-文化理解：要求学生阅读文化背景资料，了解不同文化中描述人物的习惯，增强他们的跨文化交流能力。

-互动活动：组织一次班级人物描述大赛，学生可以自由选择描述对象，使用课堂上学到的知识，增强学习的趣味性和实践性。

-自主学习：鼓励学生利用课余时间，通过学校的英语学习资源库或其他英语学习平台，自主学习和练习描述人物的英语表达。

-家长参与：建议家长参与孩子的英语学习，鼓励家长和孩子一起讨论描述人物的英语表达，提高孩子的学习兴趣和效果。板书设计1.拓展资源

-阅读材料：选择一些英文杂志或书籍中的描述性段落，如人物传记、旅行日志等，让学生阅读并分析其中的描述性语言。

-视频资源：利用英语学习软件或教育平台提供的视频资源，如人物访谈、新闻报道等，让学生观察并学习专业人士如何用英语描述人物。

-文化背景资料：收集一些关于英语国家文化中人物描述的习俗和礼仪的资料，帮助学生了解不同文化背景下的语言使用。

2.拓展建议

-阅读理解练习：让学生阅读英文文章，提取描述人物的关键信息，并用自己的话复述。

-视频观看与讨论：组织学生观看英语视频，如TED演讲中的人物描述部分，之后进行小组讨论，分享观后感和学习心得。

-文化交流项目：鼓励学生参与文化交流活动，如与外国学生进行视频交流，练习用英语描述彼此的朋友或家人。

-词汇积累活动：举办词汇积累比赛，让学生在规定时间内尽可能多地写出描述人物的形容词，并使用这些词汇创作小故事。

-角色扮演游戏：设计角色扮演活动，让学生在模拟的场景中用英语描述其他角色的外貌和性格特点。

-家庭作业拓展：布置相关的家庭作业，如让学生采访家人或朋友，用英语写下采访内容，并在课堂上分享。教学反思与总结在教学Unit1SectionA1a-2d这一课时，我尝试了多种教学方法和策略，旨在让学生能够更好地掌握描述人物的英语表达。以下是我的教学反思和总结。

教学反思：

在设计课程时，我注重了导入环节的趣味性，通过展示人物图片来激发学生的兴趣，这一方法收到了良好的效果，学生们积极参与讨论。然而，我也发现，在导入环节中，我可能过于注重趣味性，导致一些学生分心，未能及时过渡到新课内容的学习。

在教学过程中，我使用了互动探究的方式，让学生通过小组讨论来练习描述人物。我发现这种方式能够促进学生之间的交流，但也存在一些问题，比如部分学生可能过于依赖小组其他成员，没有充分参与到讨论中。

此外，我在巩固练习环节提供了及时的指导和帮助，但我也意识到，我可能过于急于纠正学生的错误，有时候没有给予学生足够的时间去自我纠正和反思。

教学总结：

从整体来看，本节课的教学效果是积极的。学生们在描述人物时能够运用新学的词汇和句型，听力理解能力也有所提高。学生们在课堂上的参与度较高，对英语学习的兴趣有所增强。

然而，我也注意到，在课堂管理方面，我需要更加细致。例如，在小组讨论时，我应该确保每个学生都有机会发言，而不是让几个活跃的学生主导讨论。

针对教学中存在的问题和不足，我计划采取以下改进措施：

-在导入环节，我将更加