2024秋四年级英语上册 Unit 3 Let's Go Lesson 17 I'm Lost说课稿 冀教版（三起）

2024秋四年级英语上册Unit3Let'sGoLesson17I'mLost说课稿冀教版（三起）学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：冀教版四年级英语上册Unit3Let'sGoLesson17I'mLost

2.教学年级和班级：四年级（具体班级视实际情况填写）

3.授课时间：2024年秋季学期

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识和思维品质。通过学习本课，学生将能够运用所学词汇和句型描述自己的位置和寻求帮助，提高实际语言运用能力。同时，通过了解不同国家的问路方式，增强跨文化交际意识。在思维品质方面，学生将学会通过观察地图和描述位置来锻炼逻辑思维和空间感知能力。教学难点与重点1.教学重点

①掌握并运用本节课的生词和关键句型，如"I'mlost","Whereis...?","Gostraightahead","Turnleft/right"等。

②能够在实际情景中描述自己的位置，并请求帮助。

2.教学难点

①准确理解和运用方位词汇，如"straight","left","right","ahead"等，以及如何在句子中正确使用这些词汇。

②在真实的语言环境中，能够灵活运用所学句型和词汇进行有效的交流和沟通，如在实际问路和指路时，能够根据对方的反应调整语言表达。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有冀教版四年级英语上册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的地图、路线图、交通标志图片以及教学视频。

3.实验器材：无特殊实验器材需求。

4.教室布置：根据教学需要，提前布置教室，准备分组讨论区，以及必要的教具和教学道具。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

开课之初，通过播放一段关于迷路和求助的动画视频，引发学生的兴趣。视频结束后，教师提问：“同学们，你们在视频中看到了什么？你们是否曾经遇到过迷路的情况？”通过这样的导入，激发学生的好奇心和参与感，自然引出本课的主题“I'mLost”。

2.讲授新知（20分钟）

首先，展示本课的生词和关键句型，如“I'mlost”、“Whereis...?”、“Gostraightahead”、“Turnleft/right”等，并配以相应的动作和图片，帮助学生理解和记忆。接着，通过角色扮演的方式，模拟迷路和求助的场景，让学生在真实语境中学习如何使用这些词汇和句型。

教师将学生分成小组，每组模拟一次迷路的情景，并尝试使用所学句型和词汇求助。在此过程中，教师巡回指导，纠正发音和语法错误，并鼓励学生大胆开口。

3.巩固练习（10分钟）

在巩固练习环节，教师设计一些练习题目，如填空、连线、问答等，让学生在练习中巩固所学知识。同时，教师可以设置一些真实的场景，如模拟在公园、商场等地迷路，让学生运用所学句型和词汇进行求助。

4.课堂小结（5分钟）

教师邀请几名学生分享他们在本节课中的学习心得和收获。然后，教师总结本节课的重点内容，并强调学生在实际生活中运用所学知识的重要性。

5.作业布置（5分钟）

布置作业：让学生回家后，与家人或朋友一起模拟一次迷路的情景，并尝试使用本节课所学句型和词汇进行求助。同时，要求学生预习下一课的内容，为下节课的学习做好准备。教学资源拓展1.拓展资源

（1）词汇拓展：除了本节课学习的方位词汇，还可以教授学生一些与问路和指路相关的词汇，如“intersection”（交叉路口）、“roundabout”（环形交通岛）、“tunnel”（隧道）、“bridge”（桥）等。

（2）句型拓展：在掌握基本问路句型的基础上，可以教授更复杂的表达，如“Couldyoutellmethewayto...?”、“Istherea...nearhere?”、“HowdoIgetto...?”等。

（3）文化拓展：介绍不同国家的交通规则和问路习惯，例如在英国，人们可能会说“Excuseme,canyoudirectmetothenearesttubestation?”而在美国，可能会说“Pardonme,doyouknowhowtogettothenearestgasstation?”

（4）情境拓展：设计一些真实的场景练习，如机场、火车站、旅游景点等，让学生在这些场景中练习问路和指路。

2.拓展建议

（1）课后作业：鼓励学生在家中与家人一起制作一个简易的地图，并在地图上标出一些常见的地点，如学校、家、超市等，然后练习如何在地图上标出路线和方向。

（2）角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，模拟在不同场景下如何用英语问路和指路。可以邀请其他班级或年级的学生参与，增加互动性和真实性。

（3）语言游戏：设计一些与方位和路线相关的语言游戏，如“FollowtheDirections”游戏，学生需要根据教师的指令完成一系列动作，如“Turnleftthreetimesandthengostraightahead.”

（4）小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此在旅行中遇到的有趣问路经历，以及如何用英语解决问题。

（5）家长参与：鼓励家长参与孩子的学习，与孩子一起进行英语对话练习，特别是与方位和路线相关的对话。教学反思这节课结束后，我感到非常欣慰，因为学生们在课堂上表现出色，积极参与，互动性强。以下是我对这节课的几点反思：

课堂上，我使用了多媒体资源，如动画视频和图片，这些资源有效地吸引了学生的注意力，让他们对课程内容产生了浓厚的兴趣。我发现，通过视觉和听觉的结合，学生更容易理解和记忆新词汇和句型。

在讲授新知环节，我采用了角色扮演的方式，让学生在模拟的情境中练习英语。这种教学方法让学生感到非常自然，他们能够在实际的语言环境中运用所学知识。同时，我也注意到了一些学生在发音和语法上的问题，及时给予了指导和纠正。

在巩固练习环节，我设计了一些互动性强的练习题目，让学生在小组内进行合作。这样的练习不仅巩固了学生的知识，还提高了他们的团队合作能力。不过，我也发现有些学生在小组讨论中不够积极，这可能是因为他们对自己的英语水平缺乏信心。

课堂小结环节，我邀请了几名学生分享他们的学习心得，这让我更好地了解了他们的学习状态。我认为，课堂小结不仅是对学生学习的总结，也是对他们学习动力的激励。

布置作业时，我强调了预习的重要性，并鼓励学生在家中与家人进行英语对话练习。我希望通过这样的作业，学生能够在日常生活中更多地使用英语，提高他们的语言能力。

然而，这节课也存在一些不足之处。首先，我发现有些学生在课堂上的参与度不够，可能是由于他们对自己的英语水平不够自信。我计划在未来的课程中，更多地鼓励这些学生参与进来，例如通过