(苏教版)二年级数学上册电子备课全册教案(表格式)

1、使学生正确掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法。2、通过计算连加、连减两步式题，提高学生的计算能力。3、培养学生观察、分析的能力及书写工整、规范的良好习惯。重点：掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法。难点：正确计算连减式题。一、复习准备，引入新课。2、在两名学生板演的同时，其他学生口算下面的题，抽问其中一道连加、一道连减的口算过程，从而复习连加、连减运算按从左往右的顺序进行计算。订正板演，两名学生分别说一说计算过程，大家检查计算是否正确，然后观察一下，两道题之间有什么联系，引导学生发现第一个加法算式两个加数的和也就是第二个加法算式中的第一个加数。如果把这两道加法题连在一起写，就是一道连加题。今二、探究两位数的连加和连减。1、出示例1主题图，说说从图中知道了什么，可以提出什学生独立尝试计算，然后在小组内交流不同的计算方法。5、组织全班学生交流计算方法。学生汇报时，教师相机板书。+27＋26＋27+266、小结：说说你喜欢用哪种方法计算。指名一人在黑板上板演，其余学生独立尝试计算，然后组织学生交流计算方法。学生独立计算，集体订正。先看图说说意思，再独立解决，集体订正。（2）要解决第2个问题时，需要知道哪两个信息。+2497666+24976662+2 +297662、发展学生解决简单实际问题的意识和能力。2、能正确的使用竖式计算加减混合运算式题。48＋36＋15=90－25－13=先独立完成，再集体订正。二、创设情景，探究新知。1、出示例2主题图，说说你知道了什么，提出了什么问题。板书：38＋42－33学生独立尝试计算，然后在小组内交流自己的算法。4、组织学生交流，指名发言。学生发言时，教师相机板书：38＋42－33=47（只）+48820-34037+4 -34820375、小结：说说在计算时要注意些什么。先让学生说说先算什么、后算什么。学生独立完成计算后集体订正，交流算法。学生独立完成，集体订正。先说说题目意思，再独立完成，集体订正。先读题理解意思，再独立完成，集体订正。加减混合38＋42－33=47（只）+4880+4880037+4 -3820374通过练习，能熟练地计算连加、连减和加减混合。能正确地计算连加、连减和加减混合。一、回顾旧知，引入新课。在计算连加、连减和加减混合时，要注意什么。二、完成练习一。学生独立完成，集体订正。和同桌比一比，看谁做得又对又快，集体订正。先说说这道题的意思，再独立完成，集体订正。先读题理解意思，再独立完成，指名口答。1、掌握通过不同方法使两个数量同样多的实际问题。一、创设情境，引入新课。（设计或修改意图）二、动手操作，体验解决问题的不同方法。2、提出问题：要使他们穿的彩珠一样多，有什么办法。让学生想一想，然后用圆片代替彩珠在桌子上摆一摆，找到办法后跟小组的同学交流。3、组织学生交流：你想到了哪些办法可以使他们穿的彩珠地摆，可以看到芳芳摆的比小军的多4个，可以在小军的那一排再摆4个圆片，他们俩的就一样多了。（3）芳芳的比小军的多，就从芳芳的里面一个一个地给小4、肯定学生的方法，引导交流：想一想刚才解决问题的过三、完成“想想做做”。先动手摆一摆，再填空。学生独立完成，指名口答。学生读题理解意思，独立列式解答，集体订正。简单的加减法实际问题（1）小军○○○○○○○○◎◎◎◎芳芳○○○○○○○○○○○○小军○○○○○○○○芳芳○○○○○○○○¤¤¤¤把芳芳穿的彩珠拿走4个小军○○○○○○○○●●芳芳●●●●●●●●●●●●芳芳●●●●●●●●●●●●拿出芳芳穿的2个彩珠给小军进一步掌握加、减法实际问题的数量关系，体会加、减法在生活中理解数量关系，选择相应的算法。一、进一步探究解决实际问题的方法。教师选择性板书学生提出的问题。让学生先用圆片摆一摆，再想一想怎样解答。交流订正：11＋3=14（朵）学生摆一摆，完成算式11－3=8（朵）个别学生、全班说一说。二、练一练，进一步巩固。学生按题目要求先画后列式解答，提醒学生画的时候要一一学生看图理解图意，再列式解答。3、完成“想想做做”第3、4、5题。学生读题，分析数量关系，再列式解答，集体订正。简单的加减法实际问题（2）朵，小平比小英少做3朵。1、能熟练地计算连加、连减、加减混合的。2、进一步掌握加、减法实际问题的数量关系，更好地掌握解题思路。能正确地计算连加、连减、加减混合，选择相应的方法解决简单的加、减法实际问题。一、单元小结，引入练习。学生独立计算，集体订正。指名说题意，学生独立完成，集体订正。指名分别说一说两个问题是谁和谁比，谁的多。学生独立完成，集体订正。（1）读题说说表格表示的意思。（4）学生解决自己提出的问题。点1、让学生通过观察、比较，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图2、参与对图形的围、搭、折等实践活动，体会图形的变换，发展空间观3、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。1、让学生通过观察、比较、合作交流等活动认识四边形、五边形等平面2、在折、剪、拼、搭等活动中体会图形之间的联系和变换。小朋友，老师今天要向你们介绍一位新朋友，你们看：盒，魔盒中藏了许多的秘密，想知道是什么吗？那就用上你们的手和脑，加油吧！二、活动尝试，师生探究打开第一个魔盒，取两块磁砖，一块是正方形，另一块是长方形。提问：请小朋友分别拿出长方形和正方形纸片，学生操作并交流谈话：长方形、正方形都有四条边。那么我们为它们取提问：四边形除了长方形、正方形以外，还有其他的形2、自主学习五边形、六边形（1）打开第二个魔盒，取出五边形、六边形，贴在黑地摸一摸，数一数，找出它们的不同之处，然后分成两份。（2）小组合作自主探究（3）集体交流，相互讨论。根据学生回答板书五边形、六边形，并将图形分类。（4）及时反馈出示图形（右图）,学生判断几边形。个图形的边就行了。三、巩固反思2、生活中有许许多多这样的图形，找一找，想一想，小练p7四边形、五边形、六边形的初步认识四边形五边形六边形图形的边决定了图形的形状并能识别平行四边形，初步知道它在日常生活中的应用。2、在围图形、画图形、拼图形等活动中，体会图形的变换，发展对图3、在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学交往、合作的意识。在围图形、画图形、拼图形等活动中，使学生体会图形的变换。一、创设情境，引入新课。1、出示例2主题图，引导：你在生活中见过这样的四边形吗？（指图中描红线的平行四边形）学生看图，想想在生活中哪些地方见过这样的图形，交流。2、引入新课：像这样的图形，我们叫它平行四边形。今天这节课我们就来认识它。二、认识平行四边形。2、提出要求：你能用两块完全一样的三角尺拼出平行四边形吗？试一试。学生先独立操作，再请学生全班展示摆。学生独立完成，集体订正。三、围一围，画一画，摆一摆，做一做，进一步体会平行四边形1、请学生拿出钉子板，用橡皮筋在钉子板上围出两个不同学生独立画，能找到几个就画几个，全班交流，个别学生展（1）学生动手摆一摆，全班展示。（1）指导学生用硬纸条和图钉制作长方形框。（2）抓住长方形框相对的两个角，拉一拉，看看有什么发平行四边形的初步认识平行四边形教学目标1、通过练习，进一步巩固认识平行四边形。2、在折图形、剪图形、拼图形等活动中，体会图形的变换，发展对图3、在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学交往、合作的意识。教学重点难点通过画一画、围一围、折一折、剪一剪、拼一拼等实践活动，加深对平一、回顾旧知，引入新课。1、复习提问：前两节课我们认识了哪几种图形？重点认识2、引入新课：这节课我们来玩一玩这些有趣的图形。二、折一折，剪一剪，拼一拼，玩一玩。让学生边折边数，完成书上填空。先在书上画一画、分一分，再集体订正。让学生动手拼一拼，想想有几种不同的方法。教师先出示题图，想想怎样能把它们改成平行四边形，动手试一试，再指名口答。让学生先看懂题图，再剪一剪、拼一拼。先动手拼平行四边形，再想想能拼成其他图形吗？哪些图1、使学生进一步熟悉平面图形的有关特征，体会它们的联系与区别，巩固对已学的有关平面图形的认识。2、鼓励有个性的思考，培养创新精神。3、感受图形的美，发展对数学活动的积极情感与态度。教学重点难点体会平面图形间的联系与区别。老师要给大家介绍一位新朋友：七巧板。1、拿出七巧板中的两块，拼成一个正方形。2、用两块试着拼成三角形或平行四边形。并且说出每个图形的名称。（2）鼓励学生用三块图形拼成和书上不一样的图形，比一4、引导学生用四块图形来拼成我们认识的图形。（1）学生积极思考，认真拼图。（2）学生独立拼图后，全班进行展示。5、用五块、六块图形照书上的样子进行拼图，再想想还能照书上的样子拼一个自己喜欢的图形，再试着自己拼一个图用七巧板拼成自己喜欢的图案有趣的七巧板教学目标1、让学生经历把几个相同的数相加表示成乘法算式的学习过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法的联系和区别。2、能正确地读写乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称，会通过加法计算乘法算式的积。3、在比较乘法和加法之间联系与区别的过程中体会球几个几相加列乘法算式比列加法算式简便。4、培养学生观察、分析能力，激发学生学习数学的兴趣2、难点：初步体会乘法和加法的联系和区别教学过程一、引入新课师：今天我们一起到动物学校去参观。（画面：大门上写着一2+3+65+5+53+7+84+4+4+49+1+62+2+2+2+2你喜欢做哪道题就选择哪道题。学生自由选择算式并计算。师：观察这些加法算式中的加数，谁能把这些算式分成两类？生：（到黑板上把算式卡片分成两类）我觉得“5+5+5,4+4+4+4，2+2+2+2+2”每道算式中的加数都是一样的。其他的是另一类。二、认识“几个几”师：（出示主题图）看，小动物们正在活动呢！兔子有几只？鸡生：第一个算式中加数都是2，第二个算式中加数都是3。师：请大家拿出圆片摆一摆。每堆摆2个圆片，摆4堆。摆了几生：是4个2，列式是2+2+2+2=8。师：再请每堆摆4个圆片，摆2堆。看一看是摆了几个4？怎样列师：请大家任意摆出几个几，说给同桌听。师：（出示花片图）一共摆了多少个花片？你是怎样看图的？怎（根据学生的回答显示并列式）生2：我是竖着看的，每排有3个花片，列式3+3+3+3+3=15，生：得数相同，因为还是这么多花片，没有拿来也没有拿走。三、认识乘法生3：我是用加法算的，2+2+2+2=8。（板书：2+2+2+2=8）师：求4个2是多少还可用一种新的运算方法——“乘法”计算。（板书：乘法）乘法像我们以前学过的加法和减法一样，也有表示乘法的符号，乘法算式各部分也有自己的名称，请大家看书后先互相说一说，再说给全班同学听。学生自学课本，讨论交流。（结合学生的汇报交流形成板书）师电脑图出示8个2）这间电脑教室里有多少台电脑呢？是几生：是8个2，用加法算是2+2+2+2+2+2+2+2=16，用乘法算是师：（电脑图变成100个2）现在有多少个2？用加法怎样列式？生：2+2+2+2+2+……（有的学生渐渐地不说了，有的叫了起来，还有的学生憋住气在继续说，脸涨得通红，终于也停了下来）生1：要写很长时间，要写很长的算式，黑板不够写。生3：可以用我们刚学的乘法，写成100×2或2×100,快多了！2、介绍乘法个部分的名称。介绍：像（2+2+2+2=8）4个2相加可以用乘法算，板书：4×2=82×4=8谈话：乘法像我们以前学过的加法和减法一样，各部分也有自己乘数乘号乘法积4×2读作“4乘2”，提问：这两个算式有什么联系和区别？（4×2和2×4都是计算4个2相加是多少，但两个乘法算式中乘数位置不同，算式的读法也不一样）3、读写乘法算式，体会退乘法算式的简便性。说出“6×2”“2×10”各部分的名称吗?追问：求“几个几”相加的和，列乘法算式你们感觉怎样？（列乘法比较简便）①完成课本第2页“试一试”（先独立完成，再评讲校对，并让学生说一说，球5个4的和是多少，哪种写法比较简便）②完成课本第3页“想想做做”第1、2、3题。（评讲时反过来让学生说一说乘法算式都表示什么）1.课中活动——拍手游戏。先让学生听老师拍手，说出是几个几，并列出乘法算式；再让一名学生拍手，其余同学说一说；最后让同桌游戏。师：在我们日常生活中经常会碰到这种可以用乘法计算的问题。请大家想一想，说给大家听一听。生2：我家有5个人，吃饭时我拿筷子，要拿5个2枝，用乘法是生3：我们教室里有3排日光灯，每排3根，用乘法是3×3=9。生4：我们每个人都有两只手，每只手有5个手指，一共有10个手指，用乘法是2×5=10或5×2=10。生5：我们还有两只脚，手指和脚趾一共就是20个，4×5=20或认识乘法2+2+2=6（只）3+3+3+3=124×3=124×2=881、通过练习，加强对乘法意义的认识，并能灵活运用乘法。2、进一步体会乘法和加法之间的联系，能自觉地在练习中把两者有机结合统一。3、能熟练读写乘法算式，并加强对乘法各部分名称的认识和理解。4、在练习中培养思考能力和运用能力。加强加法和乘法之间的沟通，深入理解乘法的意义，并能熟练运用。一、复习旧知，导入联系。（1）“几个几相加”可以写成简便的乘法算式。乘法算式的意义及表示“几个几相加。”（2）乘法算式的读法和写法以及各部分名称。（3）计算乘法算式的积时可以向加法算式。二、操作实践，沟通联系。（1）学生独立摆，同桌检查。（2）写出加法算式和乘法算式。（4）追问：你是怎么计算出乘法算式的结果的？为什么只要想加法算式就可以了呢？（沟通联系）3、读一读写出的乘法算式，并说说各部分的名称。三、抽象概括，提升层次。谈话：刚才通过摆小棒，我们又和两个好朋友有了亲密接触，如（2）交流汇报：加法算式和乘法算式分别是如何得到的？进一步结合图分析两个算式的意义。这题和第2、3题有什么区别？没有了加法这个好朋友，怎么得出乘法算式呢？说说每个乘法算式表示的意义。（2）同桌检查：读一读乘法算式，说说各部分名称以及每个算式1、初步学会从简单的实际情境中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并根据数学问题列出乘法算式，培养学生有条理地思考的习惯，提高解决问题的能力。2、学生在初步认识乘法并应用乘法的过程中，培养学习数学的兴趣和合从实际情境中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并能列出乘法算（设计或修改意图）（设计或修改意图）一、沟通加法、乘法的联系。3+3+3+3=□×□5+5=□×□8+8+8=□×□7+7+7+7=□×□6+6+6+6=□×□4+4+4+4+4+4=□×□完成算式，并说说等号左右两边算式表示的意义。你发现了什么（形式不同，意义相同）小结：乘法是由加法而来，是比加法更简便的形式，它们表示的意义都相同，都表示“几个几相加”（1）写出乘法算式，并计算出结果。（2）追问：你是怎样算出结果的？为什么可以通过加法二、解决简单形象的数学问题。（第5页第6题）3、练习（3）完成算式：2×3=6（个）或3×2=6（个（5）6是怎么得来的呢，除了看图还有别的方法吗2、第（2）小题，步骤同上，同桌交流，说说这个算式表示的意思以及是如何得来的。三、解决教复杂抽象的数学问题。（1）用简练的语言表述图意（2）追问：也就是“几个几相加”呢（3）独立列式：2×4=8（个）或4×2=8（个）。（4）分析乘法算式（1）独立完成算式（2）汇报交流（1）小组讨论：找出“几个几”并完成在书上。（2）汇报交流：板书2个64个2……根据黑板上的“几个几”分别列出乘法算式。（4）全班交流：结合图意说说每个乘法算式的意义。练习一（2）3×4=12（个）每句乘法口诀的意义，初步记住2、3、4的乘法口诀，2、引导学生主动探究，经历与他人合作交流的过程。同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天老师带你们去情景一、玩翘翘板个2能不能写成乘法算式？（可以）怎么写？（板一句乘法口诀是一二得二。（板书：一二得二）2个翘翘板上坐几个人？（4个）现在有几个2？乘（2×2＝4）联系乘法算式2×2引出乘法口诀：二情景二、玩荡秋千板书（一三得三二三得六）3个3是多少？乘法算式怎么写？你能编成一句乘（小组互相说一说）板书：三三得九小结：上面编的一三得三，二三得六，三三得九都情景三：小朋友坐火车一节车厢坐4人，2节车厢坐几个？3节呢？4节呢？小组合作，算一算把表格填完整车厢的板书：4×1＝4,4×2＝8,4×3＝12,4×4＝16二四得八，三四十二，四四十六。）1×4=3×4=2×4=1×4=3×4=试一试板书：一一得一。二、形成应用让学生先动手摆一摆小棒，然后独立完成。你能看图列出两道乘法算式吗？它们用是是哪一句口诀？让学生领会到依据一句口诀能列两道乘法算第3、4题学生独立完成，注意辅导差生。出一张口诀卡，拿着相关算式的同学站起来，就是它的好朋友三、小结同学们你们今天玩得高兴吗？那么在游乐园里你们一一得一一二得二二二得四一三得三二三得六三三得九4×1＝4一四得四4×2＝8二四得八4×3＝12三四十二4×4＝162、说一说：这句口诀所表示的意义。二三得六三四十二四四十六3、算一算：(出示口算卡片)这是一道开放性题，答案不止一种，鼓励学生想出不同填法。(1)观察图片你看到了什么？(小朋友在游乐场玩)引导学生提出3架飞机共坐几个小朋友？2架吊桥共有多少人等问题。并列出算式3×3=9和4×2=8。(3)根据所提问题，学生在书上写答案。三、总结评价你对自己的表现满意吗？还有什么疑问需要大家帮助五五2、教学“想一想”1、导完成“试一试”2、组织学生反复练习，并要求学生分别说说用了那句口3、第3题、学生独立完成4、第5题、先让学生说说每题的运算顺序，在独立完成在5、第6题、让学生独立完成在书上，再指名说说每幅图表示的是几个几相加，计算时要用哪句乘法口诀。提醒学生根据每题的问题在得数后面写出单位名称，其中8～10题先让学生说说图意，然后联系乘法含义列式计要让学生在仔细观察场景图的基础上，自主提出用乘12346（1）]？（？）？（1、学生在操作的过程中理解平均分的含义，掌握把一些物体按每几个一份地分是平均分的一种方法。教学目标2、学生在数学活动的过程中，提高学习数学的兴趣，体验成功的乐趣。教学重点难点能正确理解平均分的含义。一、创设情境，提出问题你能帮我分一分吗?”小仙鹤：“哎呀呀，这个问题太难了，快请教一下咱们的小朋友谈话：同学们赶快行动吧，用眼前的6张桃子图片摆一摆，分成几堆。看谁最聪明，分的办法最多!让学生把自己的分法用卡片展示在黑板上。谈话：同学们开动脑筋，想出了这么多办法。你能根据每份分的个数相同与不同，把这些分法分成两类吗?提问：你们是怎样分的?说说这样分的理由。讲述：(结合板贴)像这样每份都是2个，或者每份都是3个，我平均分)’学生之间说说什么是“平均分”。小结：(结合板书)同学们通过摆一摆、分一分，不仅帮助小兔解决了问题，还知道了“每份分得同样多”就是平均分。谈话：现在同学们每人面前有8个桃子图片，如果把这8个桃平均分，可以怎样分?动手试一试。分完后，对小组同学说说你是怎小结：同学们把8个桃平均分，想出了不同的分法。有的分成了8份，每份1个；有的分成了4份，每份2个；有的分成了2份，每份4个。虽然分成的份数不同，但都是把每份分得同样多，所以都是平均分，都符合要求。谈话：现在正是桃子丰收的季节。瞧，老师给同学们带来了?什数数看，树上一共有多少个桃?(板书：8个桃)老猴子想把这些桃每只小猴分2个桃)这句话是什么意思?题目要求我们回答什么问题?(板书：可以分给只小猴)谈话：同学们，每个小组也有一棵这样的桃树，小组合作，试着小组合作分桃。(找一组上黑板分桃树上的桃)集体交流。小结：8个桃，我们按要求把2个桃作为一份分给1只小猴，一共分了这样的4份，就是分给了4只小猴。来分，是平均分的一种分法。教师口述分小棒的要求，学生一起动手分，指名口答分成的份数，这与刚才大家帮助小猴每2个一份分桃一样，都是平均分的同一种三、组织练习，深化认识1、做“想想做做”第1题。观察题中插图，指名回答，要求说出2、做“想想做做”第2题。先看上面一题的图，弄清是怎样圈的，再做下面一题，指名读题目要求，一起动手圈，圈后填空，同桌指名读题，说说题目要求。学生自己选择解决的方法(用小棒摆；在图上圈一圈；画14个气球，再圈一圈……)，把分的结果填在书上，再说说是用什么办法分的。提问：这节课你学会了什么?讲述：今天我们学习了平均分，知道了怎样分东西才是平均分，还学会了用每几个一份的方法来分东西，下节课我们继续学习平均周周1、让学生经历把一些物体平均分成几份的过程，进一步感受平均分的含义，掌握按指定的份数平均分物体的方法。2、培养学生的动手操作能力、语言表达能力，让学生感受解决问题策让学生通过动手“分一分”，体验把一些物体平均分成几份这种平均分谈话：有一天，猴哥哥、猴弟弟一块儿到山上去摘桃，你们看，他们一共摘了多少个桃?学生观察得出：一共摘了8个桃。提问：你认为怎么分最公平呢?二、教学例题用圆片代替桃，想办法分一分。鼓励学生采用不同方法。分组活动，教师参加活动，适时点拨引导。2、说一说、演一演。学生边说边演示分的过程。可能会有以下这些方法：先分给每只小猴1个，再分给每只小猴1个，直到每只小猴4个；先分给每只小猴2个，再分给每只小猴2个；先分给每只小猴3个，再分小猴，每只小猴分得4个。三、教学“试一试”1、讲述：小猴吃完桃后，高高兴兴地下山玩了。半路上，正好遇见黑狗、白狗、花狗3只狗妈妈在商量事情。原来3只狗妈妈各获得12根肉骨头。黑狗妈妈有2个孩子，白狗妈妈有3个孩子，花狗妈妈有4个孩子。你们愿意帮3只狗妈妈把骨头平均分给他们的孩子吗?谈话：我们先来解决黑狗妈妈的问题。把12根骨头平均分给2只小狗，每只几根?请同学们用小棒代替骨头，选择自己喜欢的5、讲述：在我们帮助狗妈妈分骨头的过程中，和前面帮助猴兄弟分桃一样，都是按指定的份数分，不管中间分的过程怎样，但最后分得的结果都是同样多，因此也都是平均分。这种按指定的份数分得每份同样多，是平均分的又一种分法。提问：这道题要求我们怎样分苹果?教师示范画线表示每个盘子里各先放一个苹果，让学生继续画线分。同桌检查分的结果，在(2)学生独立做第(2)题。展示部分学生的答案，共同订正。指名读题，说出题目要求，用小棒摆一摆，分一分并指名回答分谈话：想想该怎样分，把分的结果说给同桌听。谈话：你打算把16个圆片平均分成几份?动手分一分，再把分法五、全课总结在我们生活中你遇到过平均分东西的事吗？说一说是怎样分周周1、继续让学生经历平均分的活动过程，体会平均分的两种操作方法，通过操作，进一步感悟平均分的本质特征。提高学生解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。3、在动手操作、自主探索、合作交流的学习过程中培养学生良好的数一、初步感知，铺垫准备(1)提出要求：①把它们平均分成4份，每份几个?②把它们每4个一份地分能分成几份?(2)学生拿出自己的圆片动手操作，同时让两个学生在黑板上分别操作上述两种分法。2、提问：想一想刚才自己是怎样分的，再观察黑板上两位同学分的过程和结果。这两种分法分的过程和结果虽然不一样，但是它们有什么相同的地方呢?3、小结：这两种分法虽然过程和结果不一样，但它们都把每份分得同样多，所以都是“平均分”。二、动手操作，体会领悟1、创设情境：兔妈妈拿来一些铅笔，准备将它们分给表现好的几只小兔，数一数共有几枝?(出示12枝铅笔)兔妈妈可以怎样去平均分是什么意思?(1)谈话：你愿意帮帮兔妈妈吗?想一想应该怎样分?提问：他这样分对吗?为什么?还有其他同学也是这样的吗?(2)谈话：他们的结果都是这样的，都分对了，但是他们又是怎么想的呢?教师先请上台展示的同学说一说，然后继续提问：其他同学的想法是不是都与他一样呢?不一样的说一说。(3)小结：虽然结果相同，但他们所想的和刚才分的过程能并不一样，有的是先确定每只小兔分几枝铅笔，再“每几个一份地分”，有的是先确定分给几只小兔，再平均分成几份，最后，他们所分的结果都是每份铅笔的枝数相同，因此都符合“平均分”(4)谈话：看一看你的分法，是否符合要求?想一想，如果别人和你的分法不同，他还可能是怎么想的?(1)把自己的想法和做法在小组内交流。6、展示后小结：把一些物体平均分有不同的分法，可以先确定每份几个，再按“每几个一份地分”；也可以先确定分成几份，再按这个份数平均分。但不论用哪一种分法，最后结果都是每一份分得的个数相同，都是平均分。三、巩固应用，内化概念(1)先出示图，引导学生进行观察，知道都是平均分。(2)想一想，他们分别可能是怎么分的?让学生在小组内从不同角度说一说分的过程。(2)提问：一共有几本书?你是怎么知道的?如果是平均分的话，可以怎样分呢?(4)小结：像这样每份同样多，既可以看成是合起来一共有多少，也可以理解为是把一些物体进行平均分。(1)出示图，说一说图上画了什么。(2)提问：兔子是怎样分的？鸡是怎样分的呢?自己先说一说。1、提问：通过今天这堂课的学习，你有什么收获?你还有什么不2、发散练习：有15个小朋友，要分成几个人数相等的小组做游戏，可以怎样分?你能想出几种不同的分法?下课以后去分一分。周认识除法1、让学生经历从平均分的活动中抽象除法算式的过程，初步理解除法2、认识除号，掌握除法算式的读法和写法，知道除法算式各部分的名3、培养学生积极参与数学学习活动的情感，并进一步学习与同学合作2、在平均分的活动中抽象出除法运算，让学生理解除法的含义。：（讲述：星期天，小明他们的假日小队外出爬山，考虑到安全问题和时间问题，他们决定坐缆车去山上游玩。从图上，你能知？（（1）你知道要用几辆缆车吗？小朋友先自己开动脑筋想一想，可以考虑动手分一分，别忘了和小伙伴一起说一说。讲述：6个小朋友，每辆车坐2人，问我们要坐辆车。车（板书：6）每辆缆车坐2人（板书：2。再说明：实际上就是把6每2个一份地分，看看能分成几份，这时可以用除法计算，（3）小结：这题是把一些物体每几个一份地分，求分成几份，（4）看图说说有几个2人？说明：有3个2人是6人。说明要3、试一试：学生看图、读题，独立完成。订正后提问：结合题小结：把一些物体每几个一份地分，求分成了几份，是平均分，所以可以用除法计算。讲述：又一个星期天，假日小队的3个小队员帮军属王奶奶把屋子打扫得可干净了，为了感谢他们，王奶奶买了6支铅笔，要老师奖给这3个小朋友。把6支铅笔平均分给3个小朋友，每人可以分得几支呢？（板书：6支铅笔平均分给3个小朋友，每（1）小组合作学习，探讨解决方法。（2）列出除法算式：把6支铅笔平均分给3个小朋友，每人可（板书：认识除法）谁能写出这个除法算式？（学生互说，指名即时练习：完成想想做做3，引导初步比较除法算式个部分的关a)试一试：学生独立完成，再与同座交流。说说这道除法算式表示的实际意义。b)小结：把一些物体平均分成几份，求每份是多少，也可小朋友，今天我们学习了什么内容？你认为怎样的问题可认识除法6个小朋友，每辆车坐2人，把6支铅笔平均分给3个认识除法第一课时教学目标1、学生在情境练习中进一步体会把一些物体按每几个一份地分，求分成几份，或者把一些物体平均分成几份，都可以用除法计算。进一2、进一步掌握除法算式的读、写法以及除法算式各部分的名称。3、使学生在练习过程中，逐步加深对新知的理解，形成独立的思维，1、谈话：这几天学了这么多新知识，该来看看自己的学习成果了。瞧，数学智慧宫的大门敞开了。小朋友愿意试试自己有多聪明吗？让我们一起进去瞧瞧！1、这时，智慧老人发话了：小朋友，想进智慧宫，你得先拿出：（15个○,每3个一份，可以分成份。15个○,平均分成5份，每份个。学生独立完成，指名回答，集体交流订正。说说除法算式的意义。比较这两道题的题目和算式，你发现了什么？（引导理解，平均分成几份地分和每几个一份地分都是平均分，都可以用除法来计欢迎小朋友们顺利进入智慧宫，如果闯关成功，可以获得一颗红（1）看清题意后，先用圆片动手分一分，在写出算式。2、第二、三关：想想做做2、3。（1）观察图结合文字理解题意，然后进行填空，并说说算式表（2）学生独立列式，全班交流。强调两种平均分所列的不同算式。注意除数和商的位置。让学生看着算式说出各部分的名称。2、你有什么收获呢？还有什么不满意的地方吗？希望你继周周1、让学生在情境练习中知道根据画出同样多的几份，既可以列出乘法算式，又可列出除法算式。初步了解乘、除法的内在联系。2、使学生不仅会写出算式，还能说出算式的含义。培养他们思维的完整性和语言表达的能力。3、在解题过程中，培养学生仔细读题、审题，勤于思考的学习习惯。1、谈话：一个单元结束了，到了考考你的时候，看看你能不能综合运用已学的知识解决问题。做题时，可要看仔细了，想清楚（1）学生看图利用圆片操作。（2）学生列出算式。指名口答。（3）试着说个每个算式的实际意义。班集体交流，并比较两道题目有什么异同。（1）先口答结果，再在书上列出算式。（2分别先让学生独立完成在书上，然后集体交流时说说是怎么想的？为什么要这样列式？并要求分别说出算式的含义。1、谈话：蔬菜部经理熊伯伯见小朋友们帮小动物解决了问题，打算出道题目考考大家，有信心接受挑战吗？练习四第10题。（3）指名回答，同时说说算式的实际意义。1、经历探索除法计算方法的过程，掌握用乘法口诀求商的方法，比较熟练地运用2~6的乘法口诀口算有关除法。2、经历实际问题抽象为可运用除法含义解决的简单数学问题的过程，培养数学应用意识，能有条理地思考，提高解决问题的能力。3、在与他人交流算法的过程中，享受独立思考后发表自己见解的快乐。获得成功的体验，培养学习的主动性，产生对数学的积极情感。掌握用口诀求商的方法，根据除法算式，很快地找到相应的乘法口诀谈话：同学们，你们喜欢乒乓球活动吗？让我们一起到学校出示插图：室内10个小朋友正准备打乒乓球，适时提出问二、合作学习，探究新知？（提问：这道除法算式的商是多少呢？你能用什么办法求出这个方法1：10个圆片，2个一组，分成5组。方法2：从10里连续减去2。在学生汇报想法的过程中，相机组织以下教学活动：谈话：请同学们拿出桌上的小圆片来分一分，看看能不能帮你想让学生动手操作并表述。的快乐。获得成功的体验，培养学习的主动性，产生对数学的积学生说出连续的减法算式后，将算式板书出来。指着算式提问：10-2=8，为什么要减2？得到的8是什么意思？8-2=6又表示什所以，我们在计算10÷2这道题时可直接用乘法口诀求商，先组织学生将刚才的几种算法进行比较，讨论哪种算法更好，好在哪里，加深学生对口诀求商方法的理解。（4）在算式上填得数，口答题目的问题。先让学生根据算式找相对应的口诀，说出商。（1）学生独立完成，再汇报答案。（2）每组中填写的三个数有什么关系？上面的算式和下面的口（1）学生独立填写算式后集体校对。让学生看算式，找口诀，最后说出除法算式的商。（1）引导学生认真审题，图、文结合，说说图意。（3）说一说计算方法。2、板书课题：口诀求商。3、在游戏中结束这节课的教学。10个小朋友打乒乓球，每2人一组，方法2：从10里连续减去2。一十，商是5。2、用2~6的任意一句乘法口诀求商，熟练掌握口3、用除法解决简单的实际问题，领会一句乘法口诀可以算两道除法算4、参与学活动，培养学习的主动性，产生对数学的积极情感。2、口算，并说说各题是用哪句乘法口诀求商的。4÷2=8÷2=8÷4=10÷6÷2=9÷3=10÷2=2÷2最后已开火车的形式再速算一遍。二、组织练习的关系，再让学生将后几题完成，汇报计算方法和计算结果。（3）组织学生结合图提出问题，精选问题：（两题都用除法来计算，并用同一句口诀。第一题是求20里边先让学生独立完成左边一组题，校对后，在说说这组题中算式之间有什么联系，最后让学生完成后面两组。先让学生同桌进行比赛，看看谁做得又对又快，后校对，说说是给2分钟时间让学生独立练习，然后了解学生计算正确的情况，统计主要错在哪几题，并针对错的情况组织矫正练习。三、全课小结平均分给4只兔吃，可以分给几只兔吃？2、在练习求商的同时，要求学生能有条理地说清自己的求商思路，培养学生的语言表达能力。3、鼓励学生积极投入到数学活动中去，游戏中做到积极而不乱。要求学生说说用口诀求商的方法。（2）揭题：今天这节课，我们一起学习练习五，完成练习五中二、组织练习（2）让学生逐题猜猜商是几，并说说想的是哪句口诀。（2）校对，说说各题分别是用哪句口诀算的。上的题要用到哪句口诀，就到哪个“家”去。（2）每次由两组做游戏，其余做评委进行评价。学生看图读题，说说题意后，再让学生独立解答。师生共同解答第一题后，再让学生解答其余各题。可给学生一分半钟的时间做题，教师注意时间到后还有哪些学生没有做完，集体校对要统计一下正确率。（1）学生发表意见，教师注意按一定的顺序板书。（三、全课小结（1）这节课，你有哪些收获？还存在哪些疑问？（2）教师针对本节课学生的学习情况进行小结。练习五 2、能运用乘、除法的知识解决生活中的简单实际问题，培养学生解决3、体验数学与生活的密切联系，激发学生探索问题解决策略的积极性。运用乘除法知识和口诀求商的方法解决简单的实际问题。2、练习五第2题。出示表格，让学生说出用什么方法计算，然3、谈话导入：（2）揭示本课任务：今天这节课，我们继续学习练习五，主要是运用我们学过的有关乘除法的知识，解决一些生活中的简二、组织练习（1）学生看图读句子，说说知道了什么？求什么？（明确一共有15盆花，甲要平均摆成3行，乙要平均摆成5行，要求每行各有多少盆花？）（4）组织学生观察两个算式，想一想：摆的行数多，每行的盆（2）看图，在小组里说说图意。（4）提出问题：你知道谁抬的次数少吗？为什么？（每次抬的男同学共抬了多少次？（此处两个问题解答后，可提醒学生验证一下对第一个问题的猜测：即每次抬的个数多，抬的次数就少，女同学比男同学多抬了几次？ⅆⅆ（1）出示挂图，引导学生观察图中有哪些食品，每种食品的价（2）还可以怎样摆？学生操作。（3）学生根据刚才摆的情况填表。三、全课小节周1、通过操作、观察，使学生初步认识线段，知道并会用语言描述线段的特征，会用直尺画不定长的线段。2、培养学生初步的实践能力，感受生活与数学的密切联系。一、启发谈话，激发学习兴趣师：数学王国有好多城市，前段时间，我们去游玩了口诀城等。今天，老师打算带你们一起去游玩线段城，去认识一下线段城的二、动手实践，经历探究过程1、师：在进城前，老师带给大家一位认识线段的好帮手，看看是什么？（老师拿出两根线，放在实物投影上）（或者说：把毛线随手丢在桌面上，观察所形成的图形是怎样？（者说：两手捏住线的两端，把线拉直，观察所得到的图形是怎样（3）下面老师请小朋友观察一下两种样子的线有什么不同？有指名学生回答，板书：弯两端（4）老师边拉线边说：老师要告诉大家，这条直的，有两个端3、师：接下来，老师要考考大家，看看这些是不是线段？是不（1）看老师手里的线，分别呈I、/、\、U型，说说哪些是线指名说说哪些是线段，找一找线段王国的臣民，并说说是怎样判小结：是直的，有两个端点，可长可短，所以弯弯曲曲的都不能摸一摸书本的边，说一说线段的两端在哪里？（接合着进行爱护书本的教育，如果把书搞坏了边变成弯弯曲曲的了或是边角翘起来了，就不是线段了，所以我们小朋友一定要爱护书本，让线段三、拓展练习，加深认识师：刚才这些线都是画在书上的，其实，线段还可以折，先请拿（1）请学生折，然后指一指你折的线段在哪里，指一指它的两端，要说明折痕才是线段。？（谈话：其实有很多我们以前学过的图形也有=都是由线段围成的。出示：想想做做第2题中的图形。让学生看第49页，数好后，把每个图形中线段的条数填在括号里。集体核对，提问：你能指出围成正方形的四条线段吗？师指其中一条线段，让学生指出端点。师再指着与这条线段相交的一条线讲述：当两条线段相接时，它们相接的那一点就是它们的端点。提问：三角形是由几条线段围成的？长方形和正方形都是四边形，是由几条线段围成的？五边形是由几条线段围成的？那么由六条线段围成的图形是……（1）师：线段王国的臣民我们找也找了，摸也摸了，但是老师还要你们为他们画一张画，也就是画一条线段，你们敢试试看（2）画之前，我想问一下，你打算利用什么工具来画？你认为（3）学生动手画线段。教师逡视，注意画法。画完后请下面的小朋友说说他是怎样画的？（肯定各种正确画读要求，独立完成。集体交流。师：如果给你两个点，你能用直尺把这两点连成一条线段吗？想请小朋友评一下屏幕上的三角形画得好不好，好在哪里，不好在表扬画得好的小朋友。如果给你四个点，在每两点之间画一条线段，你能画几条？这就4、看了小朋友今天的表现，我很高兴，所以呀，我请认为自己并请认为自己不是很棒的小朋友说说自己不棒在哪里，鼓励以后总结：今天，我们游玩了线段王国，结果发现线段王国其实就在我们身边，你觉得有趣吗？好玩吗？神奇吗？说一说，你在线段王国里学到了什么？我希望每一位小朋友都能用自己的小眼睛、小脑袋瓜发现你身边数学王国更多的知识和奥秘。周周1、让学生经历长度单位的过程活动，知道量比较短的物体可以用厘米做单位，初步建立1厘米的长度观念；初步学会用刻度尺量物体长度的方法，能够正确测量物体的长度。2、培养学生的观察能力、动手能力和空间观念，并能在实际观察和操作中，养成细心认真的好习惯。1、谈话：生活中的物体有大有小，有长有短。如果我们想知道课桌面有多长，那该怎么办？大家动手量桌子的长度。学生汇报谈话：看来，我们要想准确量出物体的长度，就必须有统一的单位。人们为了量得大家都承认的结果，你知道常用什么工具来量长度吗？米尺上有一种长度单位叫做厘米，今天我们就来认识二、探索新知谈话：尺子你们有吗？拿出来看一看。（师将一把学生尺放在投，，在学生回答都有一条一条线时，指出这些线在尺子上叫做刻度线，刻度线有长有短。引导学生看一看刻度线之间每一大格的长度是不是一样。谈话：现在共同点找出来了，关于这些共同点，你们想知道些什么？（数字是用来表示什么的？有什么作用？）谈话：大家提的问题很好，今天我们就先来探讨这些问题。看看尺子上的数字，它们是怎样用来表示刻度的？最小的是几？刻度0表示起点，接着是刻度几？顺次往下说一说。讲述：量比较短的物品，常用厘米作单位。学生尝试在尺子上指出。学生回答，师出示尺演示。小结：在米尺上每相邻两个较长刻度线之间的长度都是1厘米。①伸出手，提问：手指的宽度、手掌的宽度、一诈的宽度，哪个②现在我们一起找一找周围还有哪些物体的长度大约是1厘米小结：从刻度0到刻度几，它们之间的长度就是几厘米。（1）谈话：该怎样用厘米作单位，测量物体的长度？请大家看。（4）看“想想做做”第1题说说哪种量法对，其他的量法错在谈话：我们已经学会量线段的长度，现在让你画一条4厘米长你是怎样画的？让学生说出不同的画法。用你喜欢的方法画一条7厘米长的线段。各自量出两条线段的长度。指名回答：哪条线段长？长多少厘这两条线段都接近几米？你认为可以怎样？（大约8厘米）小结：我们遇到线段或物体的长度不是正好几厘米时，可以看它接近几厘米，用“大约几厘米”来表示。谈话：跟老师一起量手掌的宽度和食指的长度，把结果写在横记住这些长度。当我们没带尺子又需要测量一些物体时，就可以用身上的尺子测量出物体大约的长度。1、游戏：比一比看谁有一双“火眼金睛”谈话：请你们估计几个物体的长度，先不用尺子量。估计这个物体的长度是几厘米，你把数字记下来，然后量一量实际长度是多少，看看估计得怎样。提问：今天这节课我们学习了那些知识和本领？通过这节课的周周1、建立米的长度概念，知道1米=100厘米，初步学会估测并测量常见2、发展观察、操作、比较和估测能力，发展逻辑思维和空间观念。3、感知数学来源于生活并作用于生活，对数学产生亲切感。4、培养积极参加学习活动的心理倾向、与同伴合作的良好情绪。量一些常见物体的长度。（2）量量数学书短的边大约是多少厘米？量量课桌长的边大约（3）全班交流：量好了吗？有没有困难？在量的过程中你想到（4）讲述：量比较短的物体可以用厘米作单位，量比较长的物体，如果还用厘米作单位，就比较麻烦了。今天，我们来认识一（1）出示米尺，告诉学生米尺的长度正好是1米。（2）谈话：小朋友拿出自己的米尺，看看1米有多长？请小朋友们用两手夹住米尺的两端，说说两手之间相距的长度大约是多（3）用铅笔与米尺比一比，说说1米大约有几枝铅笔长。米到自己身体的什么地方。请两名学生上来指一指1米到自己的什么地方，教师测量验证。（5）请同桌学生用米尺量量课桌的长，看看课桌的长大约是多？（2、认识米与厘米之间的关系。（1）让学生把米尺平放在课桌上，数一数，观察一下1米等于（5）指导完成“试一试”：①量一量：以小组为单位量量黑板的长，量好后，再和老师一起量量教师的长，然后回到座位上填空。学生估计教室的门高大约是多少米，再测量。提问：厘米与米相比，哪个单位大？如果让你在生活中运用这些（1）谈话：刚才大家都用米尺与自己的身高作比较，身高都超过1米。那么你的身高比1米多多少厘米？想不想量出来？同桌相互帮助，量出自己的身高是1米多多少厘米。（）2、你能用今天学到的本领，利用课余时间量一量篮球场的长和宽吗？有兴趣的小朋友可以去实践一下我们身体上的尺我们身体上的尺周1、让学生经历用学生尺，米尺和卷尺测量不同物体长度的过程，体验合理选用测量工具的必要性，加深对米和厘米这两个长度单位的认识。2、让学生探索并掌握一些测量物体的策略，并能灵活地运用于现实生活中，增加应用数学解决问题的意识。3讲述：请同学们把带来的尺（学生尺、米尺、卷尺）拿出来，在讲述：请同学们把带来的尺（学生尺、米尺、卷尺）拿出来，在小组内互相看一看。提问：谁愿意把你喜欢的尺子介绍给大家？要说出它是什么尺，指名上介绍学生尺、米尺、卷尺测量过长度吗？二、用学生尺量讲述：每人拿出一张长方形纸，用学生尺分别量出四条边的长，学生各自测量、填写。提问：通过量，你发现了什么？（交流发现：长方形纸上面的一条边和下面的一条边一样长；长方形纸左边的一条边和右边的一讲述：如果把这张长方形的纸任意折一次，再打开，你能量出折学生各自折，测量，再回答。提问：把你的这条折痕的长度与长方形的边比一比，你发现了什提问：刚才你们量长方形的边和折痕的长度是用什么尺量的？如学生通过交流得出：由于这个长方形的纸的边和折痕都比较短，所以用学生尺来量就可以了；如果用米尺或卷尺来量，反而更麻三：用各种尺量1、量出自己的一柞、一步和一庹的长度。谈话：如果我们想量一个物体的长度，却没带尺子，用什么办法出示一柞、一步和一庹的图示，让学生比画出这三个长度，要提醒学生一步的长度是从后边的脚尖到前边的脚尖之间的长度，不让学生量出自己的一柞、一步和一庹大约有多长。一步和一庹的长的具体测量办法。谈话：最好能记住自己的一柞、一步和一庹的长度，用它们作为讲述：我们知道了自己的一柞、一步和一庹大约有多长，就可以用它们来估测一些物体的长度。先用身上的“尺”估计一下自己的袖长、数学书长边的长、黑板长边的长，后通过测量验证。谈话：请量一量自己的铅笔、圆珠笔的长度，老师再发给每组一支粉笔，轮流量一量粉笔的长度，把测量结果填在第55页的表学生动手测量、填表。同桌互相检查，看量的结果是否正确。讲述：刚才我们量的都是较短的物体，可是在我们的周围还有很多很长的物体，比如要想知道篮球场的长和宽有多长，我们就要到篮球场上去量一量。提出要求：先各自走10步，量一量有多少米？从篮球场的这一头走到另|一端，数数走了步？再小组合作量篮球场的长有多少学生按要求测量、记录。了多少步？篮球场的长有多少米？你们是用什么尺量测量出这个长度的?（2）测量篮球场其他线段的长。谈话：篮球场上还有哪些线段，你们能量出这些线段的长度吗？小组合作量一量。各小组讨论哪些线段的长，用什么办法测量。各小组进行测量。各小组汇报进测量结果。提问：这节课你参加哪些活动？你喜欢的活动是什么？你有哪我们身体上的尺周周1、经历推导7的乘法口诀的过程，掌握7的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法，提高解决实际问题的能力。3、在自编乘法口诀的过程中，继续培养自主学习的能力，与同桌合作交流的态度，并获得成功的体验。小黑板等1、小朋友，大海里白帆点点，把大海点缀得多美呀！你们也用小三角形摆一只这样的小船吧！学生协手操作。2、提问：摆这样一只小船你用了几个△？（想：小船只数1,△的个数7如果摆2只小船，4只小船……7只小船各需多少个△？请学生填在教材P54的表格里。3、指名口答：师在黑板上把表格板书完整。？（？（？（结规律，记住口诀（2）小组讨论：哪几句比较难记？你用什么方法来记？学生交（3）练习记口诀：①读口诀②看卡片，补充完整③师生对口令④同桌互记三、巩固反思，应用拓展（1）学生独立完成让学生选择你喜欢的一句诀，列出两个乘法算式5、学生独立完成想想做做第4题，做完集体订正。（1）引导学生看懂题意（2）学生独立填写算式2、小朋友，你们对7的乘法口诀掌握的这么好，老师真为你们高兴！课后请你找朋友说给他听听。小船只数1△的个数744一七得七二七得十四三七得二十五七得三十五六七得四十二七七得四十九周周1、经历从实际情境中提出并解决数学问题的过程，理解用7的乘法口诀求商的方法，并能正确运用7的乘法口诀求商。2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，重视发展学生思维的灵活性。3、在独立思考的基础上加强合作交流，体验成功的快乐，树立合作交流的意识。让学生在动手实践、自主探索、合作交流中掌握用7的乘法口诀：（二、活动尝试，师生探究1、谈话：每个课桌上有28朵花，每7朵扎成一个花环，同桌互提问：你能根据分花的情况提出一些用除法计算的问引导学生提出问题引导学生说出算式并说一说算法。2、小结：计算这两道题的口诀是一样的（四七二十八）谈话：通过上面的讨论，我们发现了一句乘法口诀可以计算两道除法算式，下面我们做一些用7的乘法口诀求商的练习。2、想想做做第2题，指名学生谈题并说说要求让学生用一句7的乘法口诀说两道除法算式。学生独立完成，集体订正（说说称是用的哪句乘法口诀）4、想想做做第4题让学生看图找出有关信息，然后列式解答，再交流并说说是怎样1、小朋友，大海里白帆点点，把大海点缀得多美呀！你们也用小三角形摆一只这样的小船吧！学生协手操作。2、提问：摆这样一只小船你用了几个△？（想：小船只数1,△的个数7如果摆2只小船，4只小船……7只小船各需多少个△？请学生填在教材P54的表格里。3、指名口答：师在黑板上把表格板书完整。？（？（？（结规律，记住口诀（2）小组讨论：哪几句比较难记？你用什么方法来记？学生交（3）练习记口诀：①读口诀②看卡片，补充完整③师生对口令④同桌互记三、巩固反思，应用拓展（1）学生独立完成让学生选择你喜欢的一句诀，列出两个乘法算式5、学生独立完成想想做做第4题，做完集体订正。（1）引导学生看懂题意（2）学生独立填写算式2、小朋友，你们对7的乘法口诀掌握的这么好，老师真为你们高兴！课后请你找朋友说给他听听。小船只数1△的个数744一七得七二七得十四三七得二十五七得三十五六七得四十二七七得四十九周周1、经历从实际情境中提出并解决数学问题的过程，理解用7的乘法口诀求商的方法，并能正确运用7的乘法口诀求商。2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，重视发展学生思维的灵活性。3、在独立思考的基础上加强合作交流，体验成功的快乐，树立合作交流的意识。让学生在动手实践、自主探索、合作交流中掌握用7的乘法口诀：（二、活动尝试，师生探究1、谈话：每个课桌上有28朵花，每7朵扎成一个花环，同桌互提问：你能根据分花的情况提出一些用除法计算的问引导学生提出问题引导学生说出算式并说一说算法。2、小结：计算这两道题的口诀是一样的（四七二十八）谈话：通过上面的讨论，我们发现了一句乘法口诀可以计算两道除法算式，下面我们做一些用7的乘法口诀求商的练习。2、想想做做第2题，指名学生谈题并说说要求让学生用一句7的乘法口诀说两道除法算式。学生独立完成，集体订正（说说称是用的哪句乘法口诀）4、想想做做第4题让学生看图找出有关信息，然后列式解答，再交流并说说是怎样周周能准确地解决相关的实际问题。教学重点难点计算的准确率以及正确解决实际问题。谈话：小朋友，我们已经学习了1—7的乘法口诀，你能从“一一得一”背到“七七四十九”吗？个别学生背，再学生齐二、活动探究任意出示一句口诀，让学生说出四个算式。（1）要求在统一时间内完成（1）引导学生理解表格的题意。（2）学生独立完成在书上，再集体交流。三、巩固练习（1）同桌合作交流，解决问题。（3）学生口头列式，师板书。2、列式解答（1）56里面有几个7?（5）一个乘数是5,另一个乘数6，积是多少？（1）学生独立完成在书上。练习十一周周1、进一步掌握来除法竖式的写法和计算方法。3、培养学生自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并获得成功的准确解决倍数关系的实际问题。小朋友，你会很快地用竖式计算下列各题。做练习六第5题（1）36÷6（2）7×5（3）80-27（4）46+39二、活动探究先让学生口算，再完成在书上。（2）学生列式解答（生独立）（3）同桌相互检查（4）集体交流，师板书（1）同桌交流，解答此题（1）引导学生图文结合理解题意（2）让学生大胆提出问题（2）学生口答解决问题（1）引导学生图文结合理解题意。（3）比较两道题目的区别。周周1、使学生理解8的乘法口诀，初步记忆8的乘法口诀2、培养学生观察、比较、推理的能力。一、旧知铺垫，迁移学法1、口算，卡片出示的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法。7×46×76×63×75×47×32、提问：2×6用“二六十二”可以求出积，这句口诀还能二、活动尝试，师生探究1、谈话：师用8个小正方体摆成一个大正方体，请小朋支照着样子摆摆，摆这样一个大正方体用了几个小正方体？这里有几个？（书：8×1=8，一八得八）2、想想：摆一个大正方体用了几个小正方体？那么摆2个这样提问：16是几个8相加得到的？（板书：2个8）乘法算式、口诀谁会写？（板书：8×2=16，二八十六）3、想一想：如果要摆3个大正方体，4个大正方体，……8个大它们分别需要多少个小正方体？（依次板书）请学生在书上列出相应的算式，并将口诀补充完整。4、学生交流填写结果追问：“三八二十四”表示什么意思？“七八五十六”又表示什5、生齐读算式口诀6、提示课题，你们知道我们今天研究了什么？（板题）7、引导学生记忆口诀提问：你对8的乘法口诀有什么发现吗？（有8句，两句间相差三、巩固反思（1）学生独立完成2、学生口答完成想想做做第2题3、集体完成想想做做第3题让学生任意挑选哪句口诀，写出两题乘法算式。4、在统一时间内完成想想做做第4题，做完集体订正。5、做想想做做第5—6题（1）引导学生看清题意（2）学生独立完成，师巡视指导大正方体的个数小正方体的个数1867一八得八六八（四十八）七八（五十六）八八（六十四）28÷7周周1、使学生初步掌握用8的乘法口诀求商的方法，能用8的乘法口诀求2、培养学生初步的联想、推理能力。二、学生尝试，探究3、讨论完成想想做做第8题学生任意挑选一句8的乘法口诀，列出两道除法算式。4、学生独立完成想想做做第9题（做完集体订正）（1）学生口答（2）说说你是怎么想的。（1）学生口答（1）学生观察情境图，理解图意。（2）学生独立完成，集体校对。三、应用质疑周周1通过练习学生对八的乘法口诀更加熟练，以便利用口诀准确求商。2培养学生正确解决相关的实际问题。一、情境导入小朋友，我们已经学会了好多本领，今天这节课让小朋在来二、活动探究1、集体把从一一得一背到八八六十四。2、抽查个别同学背的情况。3、学生完成书上74页第2题（1）引导学生理解题意（2）学生独立解答（3）同桌检查（4）学生集体交流，及时纠正错误。学生独立完成，后集体交流。强调一定要看清运算符号再计算。5、学生独立完成书P74第4题学生独立完成，让4位学生板演，集体校对。（1）学生看清图意，弄清信息。（2）依据问题选择正确的解答方法。()×()=1624÷()=()引导学生开动脑筋想出多种答案。1、让学生经历编写9的乘法口诀的过程，能自主编写2、让学生能运用9的乘法口诀计算相应的乘、除法算式，进一步提高（2）谈话：我们已经学会了1---8的乘法口诀，猜一猜，今天我？（口诀和用口诀求商）二、探究交流学生在书上填写表格，教师巡视并加以指导。后指名交流。谈话：请小朋友根据表格编出9的乘法口诀吗？思考后在小组里交流，再把书上的口诀填写完整。学生活动，教师巡视。全班交流：展示几位学生编写的口诀，大家共同检查是否正确，再让学生读一读自己编写的口诀，与展示的口诀对照一下，检查（2）同桌你读给我听，我读给你听。谈话：我们学习了9的乘法口诀，你们想运用9的乘法口诀解决问题吗？（出示试一试题目）请你们计算这四道算式。三、练习巩固（1）学生在书上填写，教师巡视。（2）反馈交流：学生汇报，并说一说自己是怎么想的。（3）你能根据刚才发现的规律，很快记住9的乘法口诀吗？指明说一说，然后让学生自由背一背。（1）师生合作：教师说口诀的上半句，学生对出下半句。（2）同桌合作：一人说上半句，一人对下半句。（3）抢答：请一位学生说口诀的上半句，其他同学抢答。学生独立完成后全班交流。（1）学生独立完成，教师巡视。（2）指名汇报结果，集体订正时，说一说用了哪句口诀。（2）集体订正时，注意校正竖式的书写格式。课堂延伸：回家把9的乘法口诀背给爸妈听。小册44页9的乘法口诀和用口诀求商周周1、通过练习使学生对9的乘法口诀进一步熟悉巩固，并利用8的乘法2、培养学生观察、比较、推理的能力。让学生很快说出得数，集体校对。（2）同桌互相合作开火车。你说乘法口诀，我说乘法算式与除学生独立完成后集体校对。强调看清运算符号再计算。学生计算后说说分别用了哪句口诀？提醒学生特（1）学生联系场景图中的信息进行思考。学生仔细观察情景图，读一读问题后再列式计算。（1）让学生读题，理解题意。（3）用计算结果分别与两种锅的标价进行比较，从而作出选择。周周通过应用1—9的乘法口诀的过程，逐步熟记乘法口诀。2、让学生增强表内乘除法的运算技能，提高运算的熟练程度进一步探索乘法口诀规律的过程，形成熟记1—9的乘法口诀的方法。小朋友们看，这些鸽子在干什么？信件太多了，你们能帮帮它们吗？那你知道这些信件应该分别送到哪里去呢？小组讨论一下，看谁的任务完成得最出色。二、整理乘法口诀表1、让学生想一想已经学习了哪些乘法口诀，再观察书上这幅表，想想自己打算按照怎样的顺序去填。2、学生独立填写口诀表。5、问：你能把一个乘数是1的所有乘法口诀都读出来吗？你能把一个乘数是2的所有乘法口诀都读出来吗？是按怎样的顺序读的？一共有几句？照样子读一读一个乘数是3、4、5、6、7、86、谈话：你能按刚才读口诀的顺序把1—9的各九句乘法口诀背7、同桌一人在乘法口诀表中指一句乘法口诀，另一人说乘法算三、组织练习是怎么得到的？你能把这个表填写完整吗？看谁填得又对又快。填完后同桌互相检查。（1）明确规则：在3分钟内完成，计算正确为优胜个人，优胜个人最多的为优胜小组。（3）指名报得数，全班对答案。（4）学生分析自己错误原因并交流。（1）指名说出题目要求。（2）在小组内说算式，组长作记录。三、全课总结周周1、让学生学会读连乘、连除、乘除混合的算式，掌握运算顺序，并能2、让学生通过连乘、连除、乘除混合的计算，进一步熟悉表内乘、除掌握运用顺序，能正确地进行计算。1、小朋友，我们已经学过了乘法口诀表，下面我来说上半句，三八()五七()四六()八八()2、同桌两人，一人读题，一人口算，再交换练习。小卡片