Unit 2 Travelling Around Reading for Writing 说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第一册

Unit2TravellingAroundReadingforWriting说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第一册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit2TravellingAroundReadingforWriting说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第一册课程基本信息1.课程名称：Unit2TravellingAroundReadingforWriting

2.教学年级和班级：2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第一册，高一（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语言能力：培养学生通过阅读获取和整合信息的能力，能够理解并分析文章的主旨和细节信息，提高学生的英语阅读理解水平。

2.思维品质：激发学生的想象力与创造力，通过阅读过程中的推理、判断和批判性思维，提升学生的逻辑思维和创造性思维。

3.文化意识：通过本单元关于旅行的阅读材料，增强学生对不同文化背景下的旅游习俗和风土人情的认识，培养跨文化交际的意识。

4.学习能力：指导学生运用适当的阅读策略，如扫读、寻读、精读等，提高学生的自主学习能力和效率。教学难点与重点1.教学重点

-阅读技巧的培养：本节课的核心是培养学生的阅读技巧，包括快速捕捉文章主旨、识别关键信息、理解文章结构和逻辑关系。例如，通过Unit2中的阅读材料，学生将学习如何通过标题、副标题和首段来预测文章内容，以及如何通过段落主题句来概括段落大意。

-词汇和短语的学习：重点词汇和短语是旅行相关的专业术语，如“attraction”（景点）、“scenery”（风景）、“culturalrelic”（文化遗产）等。教师需要引导学生准确理解和运用这些词汇，以便在写作时能够准确表达。

2.教学难点

-阅读理解深度：学生可能难以理解文章中的隐含意义、作者的态度和观点。例如，文章中可能涉及对某个旅游景点的批评或赞扬，学生需要通过分析文章的用词和语境来推断作者的态度。

-写作技巧的运用：在写作部分，学生可能不知道如何有效地组织文章结构，如何使用合适的连接词来使文章逻辑连贯。例如，学生在描述旅行经历时，可能难以使用恰当的过渡句来连接不同的段落，使文章读起来流畅。

-语言输出的准确性：学生在尝试使用新学的词汇和短语时，可能会出现拼写错误或语法错误。教师需要通过实例和练习帮助学生正确使用这些词汇，如通过仿写句子或段落来巩固学习成果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了人教版高中英语必修第一册教材，以便于学生跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备相关的旅行图片、地图、视频片段等，用于激发学生的兴趣，辅助理解和记忆课文内容。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，以便展示多媒体辅助材料，增强视觉效果。

4.教室布置：将教室布置为小组讨论模式，方便学生分组讨论和分享阅读心得，以及进行写作练习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

教师通过展示一些著名旅游景点的图片，如长城、故宫、埃菲尔铁塔等，引导学生分享他们对旅行的兴趣和经历。随后，教师提出问题：“你们在旅行中遇到过什么有趣的事情吗？”通过这个问题激发学生的兴趣，并自然引入本节课的主题——Unit2TravellingAroundReadingforWriting。

2.讲授新知（20分钟）

-教师首先带领学生快速浏览课文，让学生对文章内容有一个大致的了解。

-接着，教师详细讲解课文中的重点词汇和短语，确保学生理解并能够正确使用这些词汇。

-教师引导学生分析文章的结构，如引言、正文和结尾，并讨论每个部分的作用。

-教师通过提问和讨论的方式，帮助学生理解文章的主旨和作者的观点。

-最后，教师提供一个旅行相关的写作框架，指导学生如何根据阅读材料撰写一篇简短的旅行日记。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组，每组根据课文内容完成一个填空练习，以检验对课文细节的理解。

-每组选择一个代表来概括文章的主旨，并分享他们对文章的看法。

-教师提供几个旅行场景的图片，学生需要用所学的词汇和短语描述这些场景。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的重点内容，强调阅读技巧和写作框架的重要性，并鼓励学生在日常生活中尝试使用这些技巧。

5.作业布置（5分钟）

教师布置以下作业：

-学生根据本节课的内容，撰写一篇关于自己旅行经历的短文。

-学生选择一个感兴趣的旅行目的地，收集相关资料，准备下节课的分享。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力的提升：通过本节课的学习，学生能够更加熟练地运用阅读技巧，如快速捕捉文章主旨、识别关键信息、理解文章结构和逻辑关系。例如，在阅读课文Unit2中的文章时，学生能够迅速把握文章的中心思想，并在写作练习中运用所学词汇和短语，如“attraction”、“scenery”、“culturalrelic”等，表达自己的旅行经历。

2.思维品质的发展：学生在分析课文内容时，不仅能够理解表面意义，还能够通过推理和批判性思维，深入挖掘文章的隐含意义和作者的态度。这种思维训练有助于学生形成独立的见解和判断，提高逻辑思维和创造性思维能力。

3.文化意识的增强：通过阅读和讨论不同文化背景下的旅游习俗和风土人情，学生增强了对多元文化的认识和理解。在写作练习中，学生能够展示出对不同文化的尊重和包容，以及在不同文化环境中进行有效交流的意愿。

4.学习能力的提高：学生学会了如何运用不同的阅读策略来提高学习效率。例如，通过扫读来快速获取文章大意，通过寻读来查找具体信息，通过精读来深入理解文章内容。这些策略的掌握使学生能够在有限的时间内更有效地学习。

5.写作技巧的进步：学生在课堂上的写作练习和作业中，展现出了明显的进步。他们能够根据所提供的写作框架，组织结构清晰、逻辑连贯的短文。在描述旅行经历时，学生能够运用恰当的连接词和过渡句，使文章读起来更加流畅。

6.语言输出的准确性：学生在使用新学的词汇和短语时，错误率明显降低。他们能够正确拼写单词，并在句子中准确运用所学语法知识，提高了语言输出的准确性。

7.学习兴趣的激发：通过本节课的学习，学生对英语学习产生了更浓厚的兴趣。他们在课堂上的积极参与和课后主动学习的行为，表明了他们对旅行主题的热爱和对英语学习的热情。教学反思这节课结束后，我感到非常欣慰，但也有些地方值得反思和改进。学生在阅读和写作方面的进步让我感到高兴，但在教学过程中，我也注意到了一些问题和可以进一步提升的地方。

首先，我觉得课堂互动可以更加充分。虽然学生们在讨论环节表现得相当积极，但有些学生在小组讨论中并没有得到足够的机会发言。下次我会尝试调整分组策略，确保每个学生都有机会参与到讨论中来，这样能够更好地促进他们的思考和表达。

其次，我在讲授新知环节可能讲解得过于详细，导致时间有些紧张。我意识到，给学生一些自主探索的空间可能会更有益于他们的学习。下次我会精简讲解内容，留出更多时间让学生自己阅读和练习，这样他们能够更好地消化和吸收知识。

另外，我也发现有些学生在使用新词汇时仍然存在困难。这可能是因为我没有足够地强调词汇的实际应用。未来，我会更多地设计一些实际场景的练习，让学生在模拟的语境中练习使用新词汇，这样他们能够更自然地掌握这些词汇。

我也注意到，在课堂小结环节，我没有很好地总结本节课的核心内容。学生可能没有完全意识到他们学到了什么，以及如何将这些知识应用到实际中。下次我会更清晰地总结重点，让学生带着明确的学习成果离开课堂。

布置作业时，我发现有些学生对于写作任务感到有些困惑。我意识到，我在布置作业时可能没有给出足够清晰的指导。未来，我会提供更具体的写作指导和示例，帮助学生更好地理解作业要求。

最后，我认为这节课在培养学生的跨文化意识方面做得不错，但还可以进一步加强。我计划在下一节课中引入更多关于不同文化背景下的旅行话题，让学生更深入地了解和尊重其他文化。板书设计①文章结构与主旨：

-文章标题

-引言部分：作者旅行背景介绍

-正文部分：旅行经历与感受

-结尾部分：总结与启示

②重点词汇与短语：

-attraction(景点)

-scenery(风景)

-culturalrelic(文化遗产)

-memorable(难忘的)

-fascinating(迷人的)

-breathtaking(令人惊叹的)

③重点句子与表达：

-"ThescenerywassobreathtakingthatIcouldn'the