Dining with Dragons （说课稿）-2024-2025学年丽声北极星分级绘本四年级上（江苏版）

DiningwithDragons（说课稿）-2024-2025学年丽声北极星分级绘本四年级上（江苏版）一、教学内容

本节课的教学内容选自2024-2025学年丽声北极星分级绘本四年级上（江苏版）中的《DiningwithDragons》。本章节主要包括以下内容：

1.故事概述：介绍一位小勇士在龙的宴会上用餐的故事。

2.生词学习：掌握与用餐和描述人物情感相关的词汇，如：dining,dragon,courage,nervous等。

3.语法点拨：学习一般过去时态的运用，以及情态动词can的过去式could。

4.阅读理解：培养学生通过图片和文字理解故事情节，分析人物性格特点。

5.口语交际：引导学生运用所学词汇和语法，进行角色扮演和情景对话，提高口语表达能力。二、核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确理解和运用与用餐及人物情感相关的词汇，能够运用一般过去时态描述故事情节。

2.文化意识：通过故事情境，提升学生对中西方餐桌礼仪差异的认识。

3.思维品质：鼓励学生分析故事中人物的性格特点，培养推理和判断能力。

4.学习能力：激发学生对英语学习的兴趣，培养自主学习和合作学习能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

①掌握故事中的生词，如：dining,dragon,courage,nervous等，并能正确应用于实际情景中。

②学习并运用一般过去时态，描述故事中的事件和人物情感。

③理解并分析故事情节，提高阅读理解能力。

④通过角色扮演和情景对话，提高学生的口语交际能力。

2.教学难点

①学生能够准确使用一般过去时态，并区分它与一般现在时态的不同。

②学生能够理解并表达故事中人物的心理活动和情感变化，如勇敢、紧张等。

③学生在口语交际中，能够灵活运用所学词汇和语法，进行自然、流畅的对话。

④培养学生通过图片和文字推测故事背景和人物性格的能力，提高推理和判断能力。四、教学资源准备

1.教材：提前发放《DiningwithDragons》章节的学习资料，确保每位学生都能在课堂上使用。

2.辅助材料：准备与用餐和龙相关的图片，以及描绘故事场景和人物情感的图表，同时搜集相关视频片段，以多媒体形式丰富教学内容。

3.教学道具：准备一些小型道具，如玩具龙、餐盘等，用于角色扮演和情景模拟。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，并设置一个模拟餐厅的角落，以便学生更好地进行口语实践和角色扮演。五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一张龙的图片，引导学生思考“如果你和龙一起吃饭，你会怎么做？”

-回顾旧知：回顾上一节课学习的词汇和语法点，为学习新内容做好铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：介绍《DiningwithDragons》的故事背景，讲解生词和一般过去时态的用法。

-举例说明：通过故事中的具体例子，如小勇士如何用餐，帮助学生理解生词和时态的运用。

-互动探究：将学生分组，让他们讨论故事中的人物性格和情感变化，以及如何用英语表达。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生进行角色扮演，模拟故事中的用餐场景，运用所学词汇和语法。

-教师指导：在学生活动中走动观察，提供必要的语言支持和纠正错误。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课学习的重点内容，强调一般过去时态的用法和故事中的关键词汇。

-回答学生提出的问题，确保他们对故事情节和语法点有清晰的理解。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生写一篇短文，描述一个他们自己编造的与龙共进晚餐的故事，使用本节课学到的词汇和语法。

-强调作业要求和提交时间，鼓励学生在家里复习课堂内容。六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.掌握了《DiningwithDragons》故事中的关键词汇，如dining,dragon,courage,nervous等，并能将这些词汇准确应用于实际情景中，如描述过去的一次用餐经历。

2.学生能够正确运用一般过去时态描述故事中的事件，如"Thelittleheroinvitedthedragonstodinner."，并能够区分它与一般现在时态的不同。

3.通过角色扮演和情景对话，学生的口语交际能力得到了提升，能够自然地运用所学词汇和语法进行交流，例如在模拟用餐场景中，学生能够用英语表达自己的情感和想法。

4.学生的阅读理解能力得到了加强，能够理解故事情节，分析人物性格特点，如小勇士的勇敢和龙的友好。

5.学生通过本节课的学习，增强了对英语学习的兴趣，提高了自主学习能力，能够在课后主动复习和巩固课堂所学内容。

6.在写作方面，学生能够根据所学知识编写自己的故事，运用一般过去时态和关键词汇，展现了他们的创造力和语言运用能力。

7.学生的思维品质得到了锻炼，通过分析故事中的人物和情节，他们能够进行推理和判断，提高了逻辑思维和批判性思维能力。

8.课堂互动和小组讨论促进了学生之间的合作与交流，他们学会了分享想法和倾听他人意见，增强了团队协作能力。七、内容逻辑关系

1.故事情节理解与词汇学习

①故事主线：学生能够理解《DiningwithDragons》的故事情节，把握小勇士与龙共进晚餐的经历。

②关键词汇：学生掌握故事中的关键词汇，如dining（用餐），dragon（龙），courage（勇气），nervous（紧张）等。

③情感表达：学生学会用英语表达人物情感，如勇敢（brave）、害怕（afraid）、开心（happy）等。

2.语法点掌握与句子构建

①一般过去时态：学生能够运用一般过去时态描述故事中的事件，如"Sheinvitedthedragonstodinner."。

②句子结构：学生学会使用一般过去时态构建句子，如"IwasnervouswhenIsawthedragons."。

③动词过去式：学生掌握常见动词的过去式，如eat（ate）、drink（drank）、have（had）等。

3.口语交际与实际应用

①角