2024秋八年级英语上册 Module 7 A famous story Unit 1 Alice was sitting with her sister by the river说课稿（新版）外研版

2024秋八年级英语上册Module7AfamousstoryUnit1Alicewassittingwithhersisterbytheriver说课稿（新版）外研版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024秋八年级英语上册Module7AfamousstoryUnit1Alicewassittingwithhersisterbytheriver说课稿（新版）外研版课程基本信息1.课程名称：2024秋八年级英语上册Module7AfamousstoryUnit1Alicewassittingwithhersisterbytheriver

2.教学年级和班级：八年级

3.授课时间：[具体日期][上课时间段]

4.教学时数：1课时

本节课通过讲解和分析课文“Alicewassittingwithhersisterbytheriver”，引导学生掌握故事的主要情节和人物关系，培养他们的阅读理解能力、词汇运用能力和口语表达能力。课程内容紧密结合教材，旨在帮助学生更好地理解和运用英语知识，提高他们的英语素养。核心素养目标1.语言能力：通过阅读课文，学生能够理解并运用故事中的关键词汇和句型，提高语言理解和表达能力。

2.文化意识：学生能够了解并尊重不同文化背景下的故事叙述方式，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：通过分析故事情节，学生能够培养逻辑思维和批判性思维，提高解决问题的能力。

4.学习能力：学生能够自主学习和合作学习，通过课堂互动和实践活动，提升自我监控和自我调整的能力。学习者分析1.学生已经掌握了八年级英语基础词汇和基本语法结构，能够进行简单的日常对话和阅读理解。在之前的课程中，学生已经学习了如何描述人物和事件，具备一定的故事阅读经验。

2.学生对英语学习表现出浓厚的兴趣，尤其喜欢通过故事来学习新知识。他们在课堂上的参与度较高，具备一定的自主学习能力和合作学习能力。学生的英语能力参差不齐，有的学生口语表达能力较强，有的学生阅读理解能力较好，但整体上还需提高。

3.学生在学习本节课时可能遇到的困难和挑战包括：

-对故事中较复杂句型的理解；

-故事中一些生僻词汇的掌握；

-对故事情节和人物关系的深入分析；

-在口语表达中准确运用所学词汇和语法结构。针对这些挑战，教学中需要采取适当的教学策略和方法，帮助学生克服困难，提高学习效果。教学方法与策略1.教学方法：本节课采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师引导和学生参与，确保学生能够理解故事内容并掌握关键语言点。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟故事中的角色，增强对故事情节的理解和记忆；同时开展小组讨论，鼓励学生分享对故事的理解和感受，促进互动交流。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示故事场景和人物，增强视觉效果，帮助学生更好地理解故事背景；同时使用电子白板进行实时互动，提高学生的学习兴趣和参与度。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过播放一段与课文相关的动画片段，引起学生的兴趣。

-提出问题：“你们看到了什么？这个故事可能讲的是什么？”

-学生自由发言，教师引导学生预测故事内容。

2.讲授新课（15分钟）

-教师呈现课文标题“Alicewassittingwithhersisterbytheriver”，并询问学生对标题的理解。

-教师带领学生朗读课文，注意语音语调，解释生词和短语。

-教师通过图片和实物展示，讲解课文中的关键场景和人物。

-教师针对课文内容提出问题，如：“Alice在河边做了什么？她为什么感到无聊？”

-学生回答问题，教师给予反馈。

3.情境互动环节（10分钟）

-教师将学生分成小组，每组代表故事中的一个角色。

-每组根据课文内容，进行角色扮演，模拟故事情节。

-教师观察学生的表现，并给予指导和建议。

-角色扮演结束后，教师邀请各组分享他们的表演，并讨论故事中的情感和主题。

4.巩固练习（10分钟）

-教师发放练习题，要求学生根据课文内容填空、选择或回答问题。

-学生独立完成练习，教师巡视并解答学生的疑问。

-教师收集练习，对学生的答案进行批改和反馈。

5.课堂提问与总结（5分钟）

-教师提出开放性问题，如：“你们认为Alice为什么会进入兔子洞？”

-学生自由讨论，教师总结答案。

-教师对本次课的内容进行总结，强调学习重点和难点。

-教师布置作业，要求学生复习课文并预习下一节课的内容。

整个教学过程注重师生互动和生生互动，通过角色扮演、讨论和练习等多种形式，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握新知识，同时培养他们的核心素养能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《Alice'sAdventuresinWonderland》原著节选，让学生了解故事的全貌和deeper的含义。

-其他著名的儿童文学作品，如《TheWizardofOz》（《绿野仙踪》）、《CharlieandtheChocolateFactory》（《查理和巧克力工厂》），以拓宽学生对经典儿童文学的认识。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生自主查找与《Alice'sAdventuresinWonderland》相关的背景资料，了解作者LewisCarroll的生平和创作动机。

-学生可以尝试创作自己的短篇故事，模仿《Alice'sAdventuresinWonderland》中的风格和元素。

-学生可以记录下自己在阅读故事时的感受和疑问，与同学或老师进行交流讨论。

-探究《Alice'sAdventuresinWonderland》中的数学元素，例如书中出现的逻辑谜题和数学悖论。

-学生可以尝试用英语描述自己的梦境，练习使用课文中学到的词汇和句型。

-鼓励学生观看与《Alice'sAdventuresinWonderland》相关的电影或动画，比较不同媒介对故事的呈现方式。

-学生可以参与英语角或线上论坛，用英语讨论他们对故事的理解和喜爱的人物角色。

-探索《Alice'sAdventuresinWonderland》中的哲学思想，如现实与幻想的界限，以及个人身份的探索。

-学生可以尝试翻译故事中的片段，练习英语翻译技巧。板书设计①重点知识点：

-故事主人公：Alice

-故事发生地点：河边

-故事主要事件：Alice与姐姐的对话，看到白兔并追逐

②重点词汇：

-sister

-river

-bored

-wonder

-rabbit

③重点句子：

-"Alicewassittingwithhersisterbytheriver."

-"Shewasverybored."

-"Shesawawhiterabbitwithlongears."

-"Therabbitwasrunningveryfast."反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试了角色扮演这一教学特色，让学生们能够更加直观地体验到故事情节，增强了他们的学习兴趣和参与度。

2.我还利用了多媒体教学手段，通过展示故事场景和人物形象，帮助学生更好地理解故事背景，提高了他们的学习效率。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在角色扮演环节中表现出较为紧张和拘束，可能是因为他们对于公开表达自己还不够自信。

2.在教学方法上，我注意到有些学生在讨论环节中难以深入理解故事主题，可能是因为他们对相关文化背景知识了解不足。

3.在教学评价方面，我发现评价方式较为单一，主要依赖课堂表现和练习成绩，可能无法全面反映学生的学习情况。

（三）改进措施

1.针对学生在角色扮演环节的紧张情绪，我将在今后的教学中加入更多的鼓励和引导，让学生在轻松愉快的氛围中表达自己。例如，可以提前进行小组讨论，让学生在组内充分准备，增加他们的自信心。

2.为了帮助学生更好地理解故事主题，我计划在教学中增加相关文化背景知识的介绍，例如通过讲解《Alice'sAdventuresinWonderland》的创作背景和作者生平，让学生对故事有更深入的了解。

3.在教学评价方面，我将尝试采用多元化的评价方式，如课堂表现、练习成绩、小组讨论等，以全面反映学生的学习情况。同时，我会及时给予学生反馈，