2024秋七年级历史上册 第一单元 史前时期 中国境内人类的活动 第1课 中国早期人类的代表-北京人说课稿1 新人教版

2024秋七年级历史上册第一单元史前时期中国境内人类的活动第1课中国早期人类的代表—北京人说课稿1新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图核心素养目标培养学生对史前时期中国境内人类活动的认识，提升历史思维和时空观念，使学生能够通过史料分析，理解北京人在中国早期人类历史中的地位与贡献。同时，培养学生的家国情怀，激发对中华文明起源的兴趣和探究欲望，提高历史学科的学习能力和综合素质。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在小学阶段已经接触过一些关于史前时期的基本知识，如人类起源、旧石器时代和新石器时代等概念，对中国的地理环境和早期人类有初步的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级的学生对历史故事和古代文明充满好奇心，具有较强的学习兴趣。他们在逻辑思维、分析能力和团队合作方面已有一定基础，喜欢通过实物、图片和故事来理解和记忆知识。同时，学生可能偏好互动式和探究式的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解北京人的生活方式、生产技术和生活环境等方面可能会遇到困难，因为这些都是距今较远的历史事件，缺乏直观的感受。此外，对史料的分析和解读可能会因为缺乏相关背景知识而感到挑战。教学资源准备1.教材：人教版《2024秋七年级历史上册》第一单元相关章节，确保每位学生都有教材。

2.辅助材料：收集北京人的复原图片、生活场景插图、相关考古遗址图片及视频资料。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等多媒体设备，以展示辅助材料。

4.教室布置：设置讨论区，便于学生分组讨论北京人的生活特点和意义。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于北京周口店遗址的短视频，展示北京人的生活环境和考古发现。

2.提出问题：请大家观看视频后，思考“我们为什么要学习北京人？北京人在中国早期人类历史中有什么重要地位？”

3.学生讨论：邀请几名学生分享他们的看法，引导学生们对北京人的兴趣。

二、讲授新课（20分钟）

1.讲解北京人的基本特征：通过图片和文字资料，介绍北京人的外貌特征、生活环境和生产工具。

2.分析北京人的社会文化：讲解北京人的群居生活、使用火的能力以及可能的社会组织形式。

3.师生互动：教师提问“北京人使用火的意义是什么？”学生思考后回答，教师总结火的使用对人类文明的影响。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论北京人的生活特点和他们对现代人类的意义。

2.分享成果：每组选代表汇报讨论成果，其他小组进行补充。

3.教师点评：对学生的讨论进行点评，强调重点和难点。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：北京人为什么会出现在中国北方？

2.学生回答：邀请学生根据所学内容进行回答。

3.教师总结：根据学生的回答，总结北京人出现的历史背景和地理环境。

五、创新环节（5分钟）

1.角色扮演：让学生扮演考古学家，模拟发现北京人遗址的场景。

2.学生互动：学生通过角色扮演，体验考古过程，增进对北京人的理解。

3.教师点评：教师对学生的角色扮演进行点评，强调历史学习的重要性和趣味性。

六、总结与反思（5分钟）

1.总结：教师总结本节课的重点内容，强调北京人在中国早期人类历史中的地位。

2.反思：学生反思本节课的学习收获，教师鼓励学生提出疑问。

3.作业布置：布置相关的课后作业，巩固本节课的学习内容。

（注：以上教学过程设计用时总计45分钟，每个环节的时间分配仅供参考，实际教学中可根据学生的反应和学习情况适当调整。）教学资源拓展1.拓展资源：

-北京人遗址的历史背景：介绍北京周口店遗址的发现过程，以及其在中国乃至世界考古学中的重要地位。

-中国早期人类的其他代表：介绍元谋人、蓝田人等其他中国早期人类代表的基本特征和生活环境。

-旧石器时代文化：详细描述旧石器时代的人类文化特点，包括生产工具、生活方式和社会组织形态。

-现代人类的起源与演化：简要介绍现代人类的起源，以及从早期人类到现代人类的演化过程。

-中国史前时期的其他重要文化遗址：介绍如仰韶文化、龙山文化等史前文化遗址，以及它们的文化特征和历史意义。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读《中国史前史》、《人类的起源》等专业书籍，以深入了解早期人类的历史。

-实地考察：如果条件允许，组织学生参观北京周口店遗址或其他史前文化遗址，实地体验考古学的魅力。

-制作手工作品：学生可以尝试制作旧石器时代的工具模型，通过动手操作加深对早期人类生产工具的理解。

-科学实验：进行一些简单的科学实验，如模拟火的发现和使用，让学生体验科学的探究过程。

-小组研究：学生可以组成小组，选择一个早期人类代表进行深入研究，制作研究报告或PPT进行展示。

-跨学科学习：结合地理、生物等学科知识，探讨早期人类的生活环境、食物来源和社会发展。

-课堂辩论：组织学生就“早期人类的文化对现代人类的影响”等主题进行辩论，培养学生的思辨能力。

-创意写作：鼓励学生以早期人类的生活为背景，创作故事或诗歌，激发学生的创造力和想象力。板书设计①北京人的基本特征：

-外貌特征：头部、身体特征

-生产工具：石器和骨器

-生活环境：周口店地区的自然环境

②北京人的社会文化：

-群居生活：社会组织结构

-使用火的能力：火的使用对生活的影响

-考古发现：遗址中的文化遗物

③北京人在中国早期人类历史中的地位：

-时间位置：距今约77万年前

-地理位置的重要性：北方地区的早期人类代表

-对现代人类的意义：演化过程中的关键环节教学反思与改进在完成了关于“北京人”的教学之后，我进行了以下反思活动：

1.教学效果的评估：

-学生对北京人的基本特征和生活环境的理解程度较高，能够通过课堂讨论和练习准确描述。

-在分析北京人的社会文化方面，部分学生能够理解使用火的意义，但对社会组织结构的认识还有待提高。

-对于北京人在中国早期人类历史中的地位，学生能够记住基本的时间线和地理位置，但对于其演化意义的理解不够深入。

2.识别需要改进的地方：

-在课堂提问环节，学生的参与度不够，部分学生显得被动。

-在巩固练习环节，学生对北京人生活环境的理解较为表面，缺乏深入的探究。

-在创新环节，角色扮演活动虽然增加了趣味性，但学生的历史思维能力和分析能力的提升有限。

针对以上反思，我制定了以下改进措施：

-增强课堂互动：在未来的教学中，我会更加注重激发学生的主动参与，通过提问和小组讨论等方式，让学生更多地参与到课堂活动中来。

-深化知识点讲解：在讲解北京人的社会文化时，我会结合更多的考古资料和历史背景，帮助学生深入理解北京人的社会组织结构和火的使用对文明的影响。

-加强实践环节：在巩固练习环节，我会引入更多的实物资料和考古遗址图片，让学生通过观察和比较，更加直观地理解北京人的生活环境。

-设计更具挑