Module 3 Unit 8 At the shop（说课稿）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语四年级上册

Module3Unit8Attheshop（说课稿）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语四年级上册一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是Module3Unit8"Attheshop"，选自2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语四年级上册。本节课围绕购物场景，教授购物相关的词汇和句型，如物品名称、价格、询问物品和回答等。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：本节课所学的购物词汇和句型，与学生在三年级时学过的基本交际用语和生活场景相关联。学生已掌握一些简单的购物用语，如“我要……”、“多少钱？”等，本节课将在此基础上进行拓展和提升，让学生能够更好地运用英语进行购物场景的交流。同时，本节课的教学内容也为学生今后学习更复杂的购物场景和句型打下基础。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习Module3Unit8"Attheshop"，学生将能够在真实的购物场景中运用所学词汇和句型进行有效交流，提升语言实践能力。同时，通过了解购物文化差异，增强跨文化交流意识。在思维品质方面，鼓励学生观察、分析购物场景中的语言使用，培养逻辑思维和批判性思维。学习能力上，学生将学会如何通过情景模拟、角色扮演等活动，自主构建语言知识体系，形成有效的学习策略，为终身学习打下基础。三、学习者分析

1.学生已经掌握了三年级阶段的基础英语交际用语，能够进行简单的日常对话，了解基本的购物流程和用语，如“我要买……”、“这个多少钱？”等。

2.四年级的学生对英语学习充满好奇心，愿意参与互动和实践活动。他们在学习上具有一定的自主性，喜欢通过游戏、歌曲和故事来学习新知识。学生的能力层次不一，有的学生可能已经能够熟练运用所学知识进行交流，而有的学生可能在语言表达和词汇记忆上存在困难。在学习风格上，学生更倾向于通过视觉和听觉相结合的方式学习，对情景模拟和角色扮演等活动感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对购物场景中更复杂句型的理解和运用，以及对新词汇的记忆。此外，学生可能在真实交流中感到紧张，不敢开口说英语，或者对价格、数量等细节信息的表达不够准确。针对这些挑战，教师需要设计多样的教学活动，降低学习难度，提升学生的自信心和语言运用能力。四、教学资源

-教科书：沪教牛津版（深圳用）英语四年级上册

-多媒体教学设备：投影仪、电脑、音响

-教学课件：PPT演示文稿

-辅助教具：购物场景道具、价格标签、人物角色卡片

-互动平台：班级微信群、学习管理系统

-教学手段：情景模拟、角色扮演、小组讨论五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示一张购物中心的图片，引导学生谈论他们在购物时通常买些什么，激发学生的兴趣和参与度。

-学生分享自己的购物经历，教师选取几个典型的例子，引出本课将要学习的购物用语。

2.讲授新知（20分钟）

-教师使用PPT展示本节课的核心词汇和句型，如“shoes,skirt,howmuch,I'dlike...”等，并进行发音示范。

-学生跟随教师朗读并模仿，确保正确掌握单词和句子的发音。

-教师通过情景模拟，展示如何在购物场景中使用这些词汇和句型，引导学生理解并模仿。

-学生分小组进行角色扮演，模拟购物场景，运用所学知识进行对话。

3.巩固练习（10分钟）

-教师设计一些简单的填空题和选择题，让学生练习使用新学的词汇和句型。

-学生在小组内互相提问，用本节课学到的知识进行问答，教师巡回指导并给予反馈。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调重点词汇和句型的使用。

-学生回顾并复述本节课所学的知识，巩固记忆。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置作业，要求学生编写一个购物对话，并在下节课前准备好进行角色扮演。

-学生记录作业要求，教师提醒注意事项，如对话的长度、使用的词汇和句型等。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-英语购物对话视频：寻找一些真实的英语购物对话视频，让学生能够在真实的语境中感受和理解购物场景中的语言交流。

-购物相关的英语故事书：选择一些适合四年级学生的英语故事书，其中包含购物场景，让学生在阅读中学习更多相关的词汇和句型。

-英语购物游戏：利用一些英语购物主题的游戏，如模拟购物软件，让学生在游戏中练习使用购物用语。

-英语购物网站：选择一些适合儿童的英语购物网站，让学生在安全的网络环境中模拟购物，同时学习如何用英语描述商品和进行在线交流。

2.拓展建议：

-观看英语购物对话视频后，要求学生总结出视频中使用的购物用语和句型，并在班级内分享。

-鼓励学生在家中与家长一起阅读购物相关的英语故事书，记录下不熟悉的单词和句型，并在课堂上与同学交流学习心得。

-利用英语购物游戏进行课后练习，让学生在轻松的环境中复习和巩固课堂所学知识。

-在家长的监督下，让学生访问英语购物网站，尝试用英语进行在线购物交流，教师可以提供一些指导性的问题，如“如何描述商品的尺寸和颜色？”、“如何询问商品的价格？”等，引导学生进行有目的的实践。

-鼓励学生创作自己的购物对话，可以是在课堂上学的对话的扩展，也可以是基于自己经历的原创对话，通过这种方式提升学生的创造力和语言运用能力。

-教师可以定期组织购物角色扮演活动，让学生在活动中运用所学的购物用语，同时也能够提高学生的口语表达能力和自信心。

-建议学生在家中尝试用英语与家人进行购物相关的对话练习，将所学知识应用到实际生活中，增强语言的实际运用能力。

-教师可以为学生提供一些英语购物的实用短语和表达，如如何礼貌地询问价格、如何表达自己的购物需求等，帮助学生构建更加丰富的语言库。

-鼓励学生参加英语角或英语俱乐部，与其他学生一起练习购物对话，通过互动交流提高语言运用能力。七、教学反思与总结

今天，我上了Module3Unit8"Attheshop"这一课，通过这一节课的教学，我深刻地感受到了学生在学习英语过程中的成长和挑战。以下是我对本次教学活动的反思与总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试使用了情景模拟和角色扮演，让学生在模拟的购物环境中练习使用新学的词汇和句型。通过这种方式，我发现学生们能够更自然地融入到学习中，他们的参与度和积极性明显提高。然而，我也注意到，在小组活动中，一些内向的学生可能由于害羞或自信心不足，参与度不如其他学生高。对此，我应该在今后的教学中更多地关注这些学生，给予他们更多的鼓励和支持。

在策略上，我通过展示图片和视频来引入新课，这有效地激发了学生的学习兴趣。不过，我也意识到，有些视频的内容可能对于四年级的学生来说过于复杂，他们可能难以理解其中的细节。因此，我需要精选教学材料，确保它们既有趣又适合学生的理解水平。

在课堂管理方面，我发现学生在角色扮演活动中有时会偏离主题，这可能导致课堂纪律的松散。为了更好地控制课堂，我应该在活动开始前明确规则，确保学生明白活动的目标和边界。

教学总结：

从学生的表现来看，他们对本节课的学习内容表现出浓厚的兴趣，能够积极参与到各种教学活动中。他们学会了新的购物词汇和句型，并在模拟购物场景中运用这些知识。在巩固练习环节，大部分学生能够正确地完成练习题，这说明他们对新知识有了较好的掌握。

然而，我也注意到，一些学生在运用新学的句型时仍然感到有些困难，尤其是在实际对话中。这提示我，在今后的教学中，我需要更多地提供实际语境，让学生有更多的机会在实际交流中使用新学的语言。

针对教学中存在的问题和不足，我计划采取以下改进措施：

-为内向的学生提供更多的支持和鼓励，例如在小组活动中指定他们担任一些简单的角色，以增强他们的自信心。

-精选教学材料，确保内容难易适中，既能吸引学生的兴趣，又不会让他们感到困惑。

-在角色扮演活动开始前，明确活动规则，并指定一名小组长负责维持小组纪律，确保活动的顺利进行。

-在课后提供更多的练习机会，例如通过学习管理系统发布相关的练习题，让学生能够在家里继续练习。八、内容逻辑关系

①重点知识点

-购物场景中常用的英语词汇，如“shoes,skirt,shirt,pants,howmuch,I'dlike...”等。

-购物时的基本对话结构，包括询问价格、表达购买意愿和结账等。

②重点词汇

-“Howmuch”用于询问价格。

-“I'dlike”用于表达购买意愿。

-商品名称词汇，如“shoes,skirt,shirt,pants”等。

③重点句型

-“Howmucharetheseshoes?”（这些鞋多少钱？）

-“I'dlikeapairofpants,please.”（我要一条裤子。）

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