2024秋五年级语文上册 第三单元 9 猎人海力布说课稿 新人教版

2024秋五年级语文上册第三单元9猎人海力布说课稿新人教版主备人备课成员设计思路本节课以新人教版五年级语文上册第三单元第9课《猎人海力布》为教学内容，围绕单元主题“民间故事”，旨在通过讲述猎人海力布的故事，培养学生的阅读兴趣，提高学生理解、概括和表达能力。课程设计以课本为依据，结合学生实际情况，采用问题导入、故事讲解、小组讨论、总结感悟等环节，引导学生深入理解课文内容，感受民间故事的魅力。同时，注重启发学生思考，培养学生的创新意识和团队合作能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过讲述和讨论，学生能够准确概括《猎人海力布》的故事情节，理解并运用课文中的关键词汇和句式。

2.思维发展与提升：培养学生通过故事内容进行推理和判断的能力，激发想象力和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解民间故事的特点，感受传统文化的魅力，增强民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对民间故事的审美鉴赏能力，通过角色扮演等活动，提升创造性地表达故事的能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解课文《猎人海力布》的主要内容和寓意。

2.掌握课文中的生字词和重点句型。

难点：

1.故事中人物性格的把握和情感的理解。

2.民间故事语言风格的感知和模仿。

解决办法：

1.采用图片展示、视频辅助等方式，帮助学生形象地理解课文内容，通过提问和讨论，引导学生深入思考故事寓意。

2.对生字词进行集中教学，通过词语卡片、游戏等互动方式，帮助学生记忆和应用。

3.通过角色扮演、情景模拟等活动，让学生亲身体验故事中人物的情感变化，加深对人物性格的理解。

4.在阅读和讲述过程中，强调民间故事的语言特点，如比喻、夸张等修辞手法，引导学生模仿和创作，提高语言表达能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生配备新人教版五年级语文上册教材。

2.辅助材料：收集与《猎人海力布》相关的图片、音频故事、视频资料，以及民间故事的其他案例。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等播放设备，以及白板和记号笔等书写工具。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区域，以便学生分组讨论和分享。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布《猎人海力布》的预习资料，包括课文朗读视频和关键词汇列表，要求学生预习并标注不理解的词语。

设计预习问题：设计问题如“故事中猎人海力布为什么能听懂动物的语言？”“他为什么选择牺牲自己？”等，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过微信群的作业提交功能，监控学生的预习进度和成果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读课文并标注生字词。

思考预习问题：针对预习问题，学生记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过微信群提交给老师。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个简短的相关民间故事，引出《猎人海力布》。

讲解知识点：讲解课文中的生字词和难点句子，如“牺牲”和“感激”等词语的含义。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生扮演故事中的角色，体会人物情感。

解答疑问：对学生在学习中产生的疑问进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，表达对故事的理解。

提问与讨论：学生对不懂的问题进行提问，参与课堂讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置作业，要求学生用自己的话复述故事，并思考故事的寓意。

提供拓展资源：提供相关的民间故事书籍和视频链接，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，用自己的语言复述故事。

拓展学习：学生利用拓展资源，了解更多的民间故事。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得。学生学习效果1.语言建构与运用：

学生在预习阶段能够自主阅读课文，理解故事大意，并在课堂上通过角色扮演等活动，运用课文中的关键词汇和句式，如“海力布牺牲了自己，救了村民”等表达自己对故事的理解。学生在课后作业中能够用自己的话复述故事，表明他们已经能够有效地运用所学语言知识。

2.思维发展与提升：

学生在课堂讨论中积极思考，对猎人海力布的行为和选择进行推理和判断，例如分析海力布为什么选择牺牲自己，以及这个选择对村民的影响。这种分析能力在课后拓展阅读中得到了进一步的锻炼，学生能够对民间故事的深层含义进行思考。

3.文化传承与理解：

学生对民间故事有了更深的认识，通过学习《猎人海力布》，学生了解了民间故事的特点，如夸张、比喻等修辞手法，以及故事中蕴含的道德教育意义。在拓展学习中，学生接触到了更多的民间故事，增强了对传统文化的理解和兴趣。

4.审美鉴赏与创造：

学生在课堂上通过角色扮演，创造性地表达了对故事中人物的理解。在课后，学生通过绘制故事场景、创作故事续集等方式，展现了对民间故事的审美鉴赏能力和创造力。

具体来说，以下是一些学生学习效果的具体体现：

-学生能够准确背诵课文中的重点段落，如海力布与村民告别的场景。

-学生能够用自己的语言概括故事的主要情节，如海力布如何得到神鸟的帮助，以及他如何牺牲自己救村民。

-学生能够理解并解释课文中的生字词，如“感激”、“牺牲”等，并在句子中正确使用这些词语。

-学生在小组讨论中能够提出自己的见解，如讨论海力布的勇敢和无私，以及这种行为在现实生活中的意义。

-学生在课后拓展学习中，能够主动查找和阅读相关的民间故事，增加自己的知识储备。

-学生在创作故事续集时，能够结合故事背景和人物性格，创造性地构思情节，展现自己的想象力。

-学生在反思总结中，能够认识到自己的学习进步，如更好地理解民间故事，提高语言表达能力等。内容逻辑关系①故事情节的把握

-重点知识点：猎人海力布如何得到神鸟的帮助，以及他如何牺牲自己救村民。

-重点词语：勇敢、无私、牺牲、感激。

-重点句子：“海力布牺牲了自己，救了村民。”

②人物性格的分析

-重点知识点：分析猎人海力布的性格特点，如勇敢、无私、聪明。

-重点词语：勇敢、无私、聪明。

-重点句子：“海力布听到动物的话，总是想方设法去帮助他们。”

③故事寓意的理解

-重点知识点：理解故事中蕴含的道德教育意义，如勇敢面对困难，无私奉献。

-重点词语：道德、教育、勇敢、无私。

-重点句子：“猎人海力布的故事告诉我们，勇敢和无私是最宝贵的品质。”教学反思与总结在教学《猎人海力布》这一课时，我深感教学过程中的每一个环节都是对学生能力培养的重要机会。以下是我对本次教学的一些反思与总结。

在教学方法上，我尝试了多种策略以激发学生的学习兴趣。我通过故事导入来吸引学生的注意力，让他们在轻松的氛围中进入学习状态。然而，我也发现有些学生在角色扮演活动中过于拘谨，没有完全放开。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重营造轻松自由的学习氛围，鼓励学生大胆表达。

在策略上，我设计了预习任务和课后作业来巩固学生的学习成果。通过预习，学生能够对课文有一个大致的了解，而作业则帮助他们进一步消化和吸收知识。但是，我也发现部分学生在完成作业时存在抄袭现象，这提示我在今后的教学中要更加关注学生的个体差异，提供不同层次的作业，以适应不同学生的学习需求。

在管理上，我努力维持课堂秩序，确保每个学生都能参与到学习中来。但我也注意到，在小组讨论时，有些学生可能会游离于讨论之外。为了解决这个问题，我计划在未来的课程中，更加明确小组讨论的规则和目标，确保每个学生都能积极参与。

教学总结方面，我认为本节课在知识传授方面达到了预期的效果。学生们能够理解课文内容，掌握生字词，并且在课堂活动中