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从儿童出发促进幼儿的观察评价与计划读后感从儿童出发促进幼儿的观察评价与计划读后感篇一参加完儿童观察与评价培训后,我的内心久久不能平静。培训过程中,讲师通过丰富的案例和生动的讲解,让我深入了解了儿童观察的方法和技巧。我们学习了如何运用各种观察工具,如观察记录表、视频拍摄等,来全面地记录孩子的行为和发展。这使我意识到,只有通过系统的观察,我们才能真正了解孩子的需求和特点。在评价方面,我学会了以发展的眼光看待孩子。每个孩子都有自己的成长节奏,我们不能用统一的标准去衡量他们。而是要根据孩子的个体差异,制定个性化的教育计划。同时,评价应该是具体而有针对性的,让孩子清楚地知道自己的优点和不足,以便他们能够更好地改进和提高。此外,培训还强调了观察与评价的伦理问题。我们要尊重孩子的隐私和权利,确保观察和评价的过程是合法、公正、透明的。这让我更加谨慎地对待自己的工作,时刻牢记自己的责任和使命。通过这次培训,我深感自己肩负着重大的责任。我将不断提升自己的观察和评价能力,为孩子们的成长提供更好的支持和引导。从儿童出发促进幼儿的观察评价与计划读后感篇二儿童观察力的发生、发展比起其他能力相对要早一些,因此在儿童早期心理发展中发挥的作用就更为显著。充分利用科学启蒙活动的优势,教孩子在观察中学会观察,是科学启蒙活动的教育目的之一。学生在校要写作文,家长也希望孩子有较强的写作能力,可有些孩子的作文内容空洞无物,或记流水账,或车轴施话来回说,废话连篇。我们知道作诗行文是离不开观察的,观察力强的学生往往能把一件事描写得形象逼真、生动具体,特别是能把烘托主题的某些细节描述得很人微,而观察力较差的孩子往往只看到事物的大概,见树不见山,作文内容怎能不空洞呢?唐代著名诗人白居易有两句诗曰:“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。”后人对此颇有疑问,为何同在四月里,一个“芳菲尽”,一个“始盛开”呢?宋代大科学家宋括开始对此也大惑不解,直到有一次他登山游历,时值四月,发现山下桃花已谢,而西山上的桃花正在盛开,方才恍然大倍:原来山上山下气候不同,才有此奇观。由此十分叹服白居易的观察力。我国古代著名工匠鲁班因茅草割破手指而细心观察,发现了茅草叶边缘的小齿,从中受到启发,发明了银子的故事,有口皆碑。古今中外,又有多少科学家、文学家的不朽发明、传世之作,不是在对外界事物的敏锐的观察中产生的?既然观察在人的创造性活动中具有如此重要的作用,怎样才能培养孩子形成较强的观察力呢?首先,培养孩子有目的性地进行观察。幼儿的心理带有很大的无意性,他们还不会有意识、有目的地进行观察,经常被事物表面的一些新异的特性所吸引,而看不到事物本质的、全面的特征。因此成人在科学启蒙活动中可以根据观察内容帮助孩子确定目的要求,逐步引导孩子学会根据任务来进行有目的的观察,这样的观察才能深入细致,才能有意识地采集信息,使观察富有成效。其次,是指导孩子制订观察计划。学会制定观察计划是培养孩子观察力的又一个方面。年龄较小的孩子在观察中往往无次序、无规律,左顾右盼。成人可以指导他们先观察什么,后观察什么。可以按照事物本身先后J顷序,也可按照从外到内、从局部到整体的原则。这样做有利于培养孩子的观察习惯,学会制订观察计划,为以后的独立观察打下基础。再有,成人要帮助孩子掌握一些观察方法。基本的观察方法有:(1)记观察日记,这样可以掌握事物的发展变化过程。(2)在观察中提出问题,这样可以引导观察的进一步深入,揭示事物的本质。(3)运用多种感官去感知事物的不同特征,这样可以使观察更全面。总之,观察是科学家启蒙活动中最基本、最常用的一种方法,要让孩子在观察中学会观察。从儿童出发促进幼儿的观察评价与计划读后感篇三给我最深的印象是它始终以主题活动作为主线,强调活动性,各个主题活动有机的融合了健康、语言、社会、科学、艺术等多个领域的内容和要求,体现了新纲要的精神,为我们教师展现了全新的教学理念,每个主题的目标制订,都是以促进幼儿和谐发展为根本,尊重教师的教育智慧和幼儿的自主创新。教师是知识的引导者,而不是传授者,要从传统的老师教,孩子被动的接受转变为孩子主动的去探索,教师是主题的开发者,又是实施者、创造者,参与构建,参与研究。教师的作用就在于在实施的过程中衡量主题是否适合幼儿,然后进行调整,不断的实践、反思、提炼,逐步形成一个不断滚动变化的,适合幼儿发展的主题。在主题活动的实施过程中,教师根据主题内容自主选择活动组织形式,集体的、个别的、家庭的有机结合,班级的、年级组的、混龄的有机结合。在活动内容的选择上,教师遵循整体性、和谐性、灵活性相结合的原则,在研究、切磋的基础上随时进行修改、拓展、生成。有的内容难度过大,可在进度上调整,有的内容不适合本班幼儿,可适当调换,有的内容在一周内难以完成,可在时间上拓展。如中班主题活动《水的秘密》中,有参观自来水厂的内容,由于受到客观条件的限制,活动无法实施,可改为故事的形式,由教师来讲述小熊跟着爸爸去参观自来水厂的所见所闻,生动形象,幼儿非常感兴趣,在轻松愉快的气氛中了解了自来水厂的一些知识。幼儿园每周一次的教研活动,为老师们搭建了一个展示与交流的平台,在教学过程中出现的问题和孩子的某些不良的行为习惯,自己解决不了的,可以和大家共同探讨,找出解决方案和对策。如有的班级孩子常规不是很好,好吵闹,好喧哗,令老师们头痛不已。有的老师提出试着让孩子们听听轻音乐,一段时间后,幼儿常规明显好转。反思和评价是调整和改进主题活动,促进幼儿发展的必要手段。通过反思和评价可以发现问题并解决问题。对于活动设计的内容,要随时记录,分阶段进行交流,期末进行修整,使其不断完善。我认为,家长的教育观念,参与教育的积极性直接影响幼儿的教育质量,所以请家长了解并参与幼儿园课程是十分有必要的。可以通过家长会、家长问卷等形式进行。还可以把家长请进来,当我们的老师。如在开展换牙的主题活动时,我们请来了当牙医的家长,向孩子讲解换牙的有关常识,还带来了很多牙齿的模型,并教给孩子正确的刷牙方法。孩子们对这位陌生老师很感兴趣,听的也格外认真。对幼儿来说,生活化的主题活动使他们有更多的机会和条件去参观、访问、实验、探索,从而养成爱观察、爱提问、爱思考、爱动手的良好学习习惯,增强自主学习和主动探索的意识。在活动中他们情绪饱满,思维活跃,语言也变的特别丰富,能运用各种形式大胆表达对主题的认识和理解,充分体验要成功的喜悦,增强了自信心和成就感,各方面能力得到有效的发展。对老师来说,通过主题活动生活化的实践探究,更深入的理解了纲要的教育理念,以研究者的身份参与主题活动的设计,以实践者的身份进行尝试探索,以旁观者的身份大胆反思和调整。教学观念、教学能力等得到了提高。对家长来说,通过参与幼儿园的主题活动,更加了解、支持我们的工作,主动收集与主题相关的资料,参与设计、组织、评价活动,有效的促进了幼儿园、家长、社会的互动与合作。而生活化的教育作为一种新理念已经渗透到我们的教育教学中,但在实施过程中仍存在
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