《信息化教学模式在初中物理教学的实践探究-以微课教学为例》3700字

信息化教学模式在初中物理教学的实践探究—以微课教学为例目录TOC\o"1-2"\h\u4161信息化教学模式在初中物理教学的实践探究——以微课教学为例 110725关键词：初中物理；信息技术；教学融合 122588引言 110779一、微课的概念及特征 229122二、微课在初中物理教学中的作用 210037（一）利用微课创设学习环境，提升学生物理知识的理解能力 221785（二）利用微课激发学生学习兴趣，提高学生物理学习的主动性 318020（三）利用微课培养学生科学思维能力，加强学生物理知识的创新意识 34238三、提升初中物理微课教学质量的路径探索 427423（一）理解新型教育理论，促进物理教育发展 413999（二）积极参加微课活动，融入信息技术环境 428390（三）勤于思考练习，提高微课设计能力 512160四、结语 617444参考文献 7摘要：现代信息技术的不断发展与教育事业的不断革新促成了教育模式和教育理念的改变。“互联网+教学”教学模式也逐渐成为现如今教育领域主要教学手段。数字化时代到来之后，信息技术与教学的融合发展成为众多教育工作者所关注的问题，也是有效实现教育事业革新、拓展教学渠道的关键。微课作信息化时代的教学产物，充分发挥了信息技术的优势，将其运用在初中物理教学中能够将复杂的物理知识直观的呈现给学生，提升教学质量的同时也有利于学生理解物理知识。关键词：初中物理；信息技术；教学融合引言随着信息化时代的到来，教育事业也需要依托先进的信息化平台和技术来对教育模式进行改进，初中物理课堂与现代信息技术的融合是教育模式演进的结果，也是创造高效课堂的重要途径。通过合理有效的使用多媒体技术，能帮助教师实现更好地授课效果，微课作为一种新兴的教学方式被越来越多的人所关注，它以其短小精悍的特点受到广泛重视。在初中物理教学过程中运用微课技术，不仅可以使课堂变得更加生动形象，而且还能为学生提供更多的思考和交流的空间，从而使得整个教学氛围变得更加活跃。一、微课的概念及特征微课以信息化手段为载体，以短视频形式呈现的，围绕教学内容展开的教学活动。微课作为一种新颖的教学方法与形式，可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，从而实现良好的知识传输效果。二、微课在初中物理教学中的作用（一）利用微课创设学习环境，提升学生物理知识的理解能力将多微课引入传统物理课堂教学中，能够借助信息技术手段采用不同的知识呈现方式，把原本枯燥的书本以生动有趣的形象带到学生们面前。微课的利用使得学习环境更加丰富多样，如利用多媒体图形、动画、视频的演示，营造一种良好的互动情景，使学生能够直观的感受物理知识的内容，为学生提供和创设了轻松愉快的学习环境，在教师引出每一个问题中，学生不停地思考，根据思考内容将自己的想法表达出来，营造课堂氛围的同时不知不觉中培养了他们合作探究的能力和思考力。（二）利用微课激发学生学习兴趣，提高学生物理学习的主动性兴趣是学习的关键，掌握好学习方法可以使学生在物理学习过程中逐步掌握研究问题的科学方法和积极的态度，同时，学生掌握了物理学习方法之后学生通过学习物理学科知识，凭自己之力解疑，有自我成就感，学习兴趣渐上心头，会不由自主地积极参与到学习中，从而达到学生好学乐学的境界。作为信息化教学模式，微课运用于初中物理教学使得学习资源更加丰富多样，微课的利用使得物理教师能够更加方便地将将不同的材料进行整合汇总，在一定程度上丰富了学生的知识面，新颖的教学方式使得学生学习兴趣得到提升，进一步提升了学生探究物理知识的主动性。（三）利用微课培养学生科学思维能力，加强学生物理知识的创新意识“科学思维”——是物理学科核心素养之一，是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律、相互作用关系的认识，通过掌握物理学习方法，学生逐渐具备模型建构的意识与能力，学会从定性、定量地进行科学推理，并运用所学的物理知识去科学论证，有意识地采用不同的方法解决某一问题，敢于质疑，勇于去创新。学生对物理学习有积极的情感，探索知识、创新的欲望，有益于促进其物理科学思维的发展。微课辅助下的初中物理教学使得复杂难懂的物理知识通过图片、短视频等形式呈现出来，学生能够更加直观地感受到物理实验的过程和其中蕴含的物理学知识，培养了学生的科学思维能力和创新精神。三、提升初中物理微课教学质量的路径探索（一）理解新型教育理论，促进物理教育发展在将微课大规模运用于物理教学中，至今还没有实现实践性突破，主要原因在于初中物理教师对这些新的教育理论还不太理解，信息技术教育一直以来都是教师关注的焦点，但是由于信息技术本身具有一定的特点以及教师对信息技术新型教育理论掌握不足等原因使得信息技术与教育教学融合过程中存在着一定的局限性。因此，物理教师应该加强对这些新型教育理论在物理教育中的运用研究，注重自身素养的提高和专业水平的提升的同时用批判的眼光去审视新型教育理论和教育手段，积极进行尝试和创新。新型教育理论要求物理教师在日常的教学过程中要全面贯彻素质教育的理念，在物理教学过程中要积极学习先进教育理论，并将这些教育理论运用到实际工作当中去。（二）积极参加微课活动，融入信息技术环境首先，初中物理教师应当积极参加本地区举办的初中微课教学比赛之类的活动，借助这样的机会和平台来学习更多的微课制作技术，了解微课教学的成功案例。初中微课教学比赛面向的是全国各地的教师，其中不乏制作微课的佼佼者，在这样的比赛上，教师既可以了解优秀的微课是怎样制作的，也可以借鉴这些微课的素材，将其运用到实践教学之中，进而查漏补缺。其次，初中物理教师也可以积极参加微课教学应用培训会等类似的活动，在参加这些活动时教师应当抱有明确的目的参与，利用与专家和同行进行交流的机会，将自己设计和使用微课过程中所产生的困惑与大家进行分享，在不断互通有无的过程中，教师制作微课和设计微课的能力也会得到极大的提升。最后，微课的形式和手段多种多样，教师既要积极参加微课活动，参考他人的微课设计形式，也需要自己进行独立思考，在微课制作方面提供一些独到的见解，这样才能够参加活动的过程中通过相互交流不断提升自己，而不是一味的借鉴他人形成对他人的微课资源的依赖。初中物理教师要积极参与区域内初中微课教学比赛等活动，并利用这一契机与平台学习更多微课制作技术与认识微课教学成功范例。通过参加各类初中微课教学比赛能够让教师对微课有一个全面而深刻的认识，同时也能让更多的教师认识到微课的重要性以及微课在实践教学中的作用。其次初中物理教师还可积极参与微课教学应用培训会以及其他类似活动，参与此类活动时，教师要主动分享、及时沟通把设计、运用微课时遇到的困惑和其他优秀教师进行沟通，通过思维的碰撞和教学经验的交流，教师的微课制作、设计能力就会大大增强。最后，是微课有很多形式与手段，教师不仅要主动参与到微课活动中来，借鉴别人微课设计形式，同时还需自身独立思考，为微课制作提供一些独特观点，从而在参与活动过程中可以通过互相沟通来不断提高自我，不能盲目地学习别人养成依赖别人微课资源。（三）勤于思考练习，提高微课设计能力就目前阶段而言，在实际教学中多数物理教师虽然对于利用微课开展物理教学比较有兴趣，但他们自己制作设计的微课水平却不高，所以即使利用微课的教师也会大量运用网络现成材料。教师应从实际出发，通过实践来提高水平有限的初中物理教师的微课设计与制作水平。第一，自己找资源，研究微课的设计与制作方法。微课的发展离不开网络的支持，因此教师应充分了解网络对微课的影响，掌握相应的制作技巧，从而提高微课设计与制作水平；第二，在微课制作上主动尝试。所谓微课就是围绕着某个知识点或重点内容，以视频为主要载体，记录下学生学习该知识过程中的精彩瞬间或者思维过程的教学资源。微课只是将教师平时的授课换了一种方式进行，物理的学科特性、物理的教学目标等并没有得到改变，因此教师需要做的只是不断尝试微课的各种制作技巧，反复推敲微课制作中的每一个环节。即便初期时教师所制作的微课素材并不是很理想，但是在不断的练习强化过程中，教师的微课设计制作水平还是会得到提升。只有教师积极进行微课的制作尝试，其设计和制作水平才能得到提升，否则永远就只是停留在理论层面。同时鉴于初中物理教师教学任务较重，所以单纯靠教师亲自设计精品微课并同时形成系统化结构较困难。而借助微课团队开展的活动不仅能使教师更快更好地完成课程，而且还能促进学生自主学习能力的发展和创新思维的培养。这也符合新课程改革对于初中物理教学提出的新要求。因此，教师应积极组建自己的微课团队，并将其作为开发精品微课的基础和前提，同时借助互联网来获取更多高质量的精品微课资源，结合本校的物理教学实际进行微课的创新与设计。四、结语微课应用于初中物理教学是教育手段的创新，也是学生培养学生物理学科核心素养的良好途径，初中物理教师应该充分认识到微课融入物理教学的重要性，把握信息化教学手段的有效途径，从实际的微课教学中总结经验，改进教学方式，从而提升教学质量。参考文献[1]汤磊磊.基于微课的初中物理信息化教学研究[J].文理导航:教育研究与实践,2021.[2]滕腾.初中物