驿路梨花语文课件

人教版七年级下册语文第四单元

驿路梨花第2课时情境导入上节课，我们对文章的结构层次进行了梳理，通过作者对小茅屋的细致描写，大家是否对屋主人的身份和背后的故事产生了好奇？这节课就让我们随着作者的悬念一同揭开答案，并明确故事里的美好人物、美好精神。学习任务一：按层次分析课文（一）分析文章第三部分1.瑶族老人进屋后，“我”和老余的反应如何？老人的反应表明了什么？这在行文上起着什么样的作用？（1）同时抓住老人的手，抢着说感谢的话，一心以为老人就是主人，“同时抓住”“抢着说”，表现出“我”和老余急切要向主人道谢的感激心情。（2）老人说“我不是主人，也是过路人呢”，表明了把他当作主人是个误会。（3）这个误会既构成了曲折生动的情节，又在行文上再次照应前段所设的悬念。瑶族老人不是主人，谁是主人呢？再次深化了疑问。学习任务一：按层次分析课文学习任务一：按层次分析课文2.老人述说了自己曾经到处打听，终于打听出小屋主人是对面山头上“名叫梨花的哈尼小姑娘”。这段在行文上起着什么作用？这段是插叙，写出小屋帮助了很多过路的人，意义重大；终于打听出小屋主人名叫梨花，既表现了老人非常感激小屋主人的心情，又在行文上照应前面设置的悬念，这里似乎已经解开了这个悬念。学习任务一：按层次分析课文3.第27段写出“我”在这天夜里做的梦，有什么作用？这是对梨花姑娘的虚写，从嗅觉的角度写出了梨花林之美，用自然美衬托人物美，使自然界的梨花与梨花姑娘相映生辉，以自然界梨花的香气四溢衬托梨花姑娘品质的美好，为全文营造了一种景与人融合的意境。学习任务一：按层次分析课文（二）分析文章第四部分1.课文如何写出梨花之妹的出现情景？有何作用？学习任务一：按层次分析课文是结合着“我”和瑶族老人的误认，写出梨花之妹的出现的情景的。随着哈尼小姑娘的出现，再次产生了一个误会“这群小姑娘是房屋的主人”。这个误会的发生和解开，又在行文再次照应前设的悬念。小姑娘讲出盖房人是解放军，但解放军为什么在这里盖房子？为什么传说梨花姑娘是小屋主人？为首的小姑娘是否就是梨花？在讲出了盖房的身份的同时，又生出了新的悬念。学习任务一：按层次分析课文2.小说怎样彻底解开了悬念？这样安排具有怎样的意义？是由小姑娘说明原委的语言，彻底解开悬念的。这样几经曲折，最后解开悬念，并由梨花之妹引出解放军“是雷锋同志教我们这样做的”之答，既表现出解放军在践行和弘扬助人为乐的雷锋精神，又展现出以哈尼小姑娘为代表的少数民族同胞，同样受到雷锋精神的激励，并借助小屋将这一精神传承下去。学习任务一：按层次分析课文【总结】课文中的三个悬念、两个误会，及误会的解答。悬念一：房屋的主人是谁？误会一：送米的瑶族老人是房屋的主人。悬念二：既然瑶族老人不是房屋的主人，那么主人究竟是谁？误会二：哈尼小姑娘是房屋主人。悬念三：解放军为什么要盖这座房屋？解答：为了方便过路人不再露宿，是发扬为人民服务精神的体现。学习任务二：标题、结尾的作用1.课文的标题为《驿路梨花》，“梨花”在这里有什么含义？这个标题有何好处？（1）“驿路梨花”引自陆游的诗句“驿路梨花处处开”“驿路”，又叫“驿道”，古时传递政府文书等用的道路，沿途设有换马或休息的驿站。这里指过往行人所走的道路。“梨花”运用双关的修辞手法，既指盛开在驿路上的梨花，也指名叫梨花的姑娘，是雷锋精神的象征，更是边疆少数民族优良民风的体现。（2）用“驿路梨花”做标题，形象优美，清新洗练，寓意深远，为文章增添了文化韵味。学习任务二：标题、结尾的作用学习任务二：标题、结尾的作用2.课文结尾再次提到“梨花”，并引用陆游的诗句，有什么表达效果？引用陆游的诗句，托物寓意，在结构上照应了题目，在内容上深化了主题。结尾画龙点睛式的议论伴随着抒情的笔调，洁白盛开的梨花与充满朝气的哈尼小姑娘融为一体，梨花成了助人为乐的人物群体的象征，梨花的朴实无华，就是西南边疆民族淳朴民风的象征。学习任务二：标题、结尾的作用“处处开”的“驿路梨花”，饱含了作者对助人为乐的雷锋精神、对边疆少数民族的淳朴民风、对发扬光大雷锋精神的一代新人的赞美、热爱﹑崇敬之情，赞美了雷锋精神就像洁白的梨花开遍了神州大地。【总结】标题《驿路梨花》中的“梨花”除了自然界的梨花外，还指纯洁美丽的梨花姑娘、助人为乐的淳朴民风。这节课，我们通过学习，梳理了文章内容。学习了插叙及其作用，并体会到了本文精巧的构思；最后理解了标题的含义和作用，进而把握了本文的主题。希望同学们在今后的学习和生活中，将雷锋精神传承下去并发扬光大，助人为乐、与人为善。课堂小结1.基础型作业：①用自己的语言概括文章内容，要求语言简洁，概括全面；②完成课后“思考探究”题二、三、四。2.发展型作业：完成《七彩作业》“阅读突破-课外提升”